利用智能互動(dòng)式白板助力幼兒創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)的實(shí)踐探索

摘 要：將智能互動(dòng)式白板（以下簡(jiǎn)稱白板）進(jìn)入幼兒園教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)，并利用白板自帶的教學(xué)軟件進(jìn)行幼兒園繪畫教學(xué)，這無(wú)疑是一種全新的體驗(yàn)。它依托網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)大的素材庫(kù)，利用簡(jiǎn)單的繪畫、拖曳、變換、克隆方式，多樣的畫筆紋理和背景，有趣的動(dòng)畫等功能將許多的不可能變?yōu)榭赡?，為幼兒的美術(shù)創(chuàng)作開辟了另一種全新的表現(xiàn)方式。

關(guān)鍵詞：智能互動(dòng)式白板；幼兒教學(xué)；教學(xué)方法

作者簡(jiǎn)介：王凌燕，福建省福安市第二實(shí)驗(yàn)幼兒園教師。（福建 福安 355000）

中圖分類號(hào)：G613.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2018）09-0112-02

當(dāng)教師和幼兒在熟悉白板操作及教學(xué)軟件的各種功能后，怎樣玩轉(zhuǎn)這些功能并運(yùn)用在幼兒美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)中，助力幼兒創(chuàng)造力的提升呢？

首先，可以根據(jù)幼兒的活動(dòng)需求采集美術(shù)繪畫素材，并建立素材庫(kù)來(lái)支持幼兒的自主繪畫。素材采集可以由教師、幼兒、家長(zhǎng)共同參與，甚至素材庫(kù)的分類、文件夾標(biāo)志的設(shè)計(jì)都可以讓幼兒參與其中。素材來(lái)源可以是軟件中自帶的素材庫(kù)，從網(wǎng)絡(luò)上下載各種圖片或圖形圖標(biāo)素材，也可以用相機(jī)拍下身邊或自然界中的素材，或者將幼兒美術(shù)作品掃描、拍照作為素材。素材要求：本文中較常用的是jpg.及底紋透明的png.格式。

接著，我們從以下幾個(gè)方面介紹對(duì)鴻合教學(xué)軟件幾種功能及素材的開發(fā)利用。

一、借助真實(shí)感的紋理筆進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計(jì)

鴻合教學(xué)資源庫(kù)提供五種自帶紋理可以畫出相應(yīng)紋理的筆跡，軟件還支持補(bǔ)充素材，教師可以根據(jù)需要將素材下載到資源庫(kù)中。我們下載了各種布料、木料、金屬、石頭材質(zhì)的紋理，供繪畫使用。使用時(shí)，只需點(diǎn)擊紋理筆選擇需要的素材設(shè)置成畫筆紋理，在畫布上涂抹，底紋就會(huì)慢慢顯現(xiàn)出來(lái)。幼兒可以利用真實(shí)材料的紋理進(jìn)行各種創(chuàng)意設(shè)計(jì)，如用棉布、綢布、紗布、絨布等各種不同材質(zhì)、不同花色的布料組合拼接進(jìn)行服裝設(shè)計(jì)；用不同材質(zhì)如木頭、石塊、金屬等建筑材料進(jìn)行建筑外觀設(shè)計(jì)。幼兒在其中自由感受不同材質(zhì)搭配的美感，任意地調(diào)換，積累材質(zhì)、顏色搭配的經(jīng)驗(yàn)。

如作品《服裝設(shè)計(jì)》，幼兒依次選擇毛衣料、格子棉布、牛仔布等材質(zhì)圖片設(shè)置成畫筆紋理，設(shè)計(jì)男生的短袖藍(lán)色毛衣、紅色毛背心、格子襯衫、牛仔褲等。而在設(shè)計(jì)女生服飾時(shí)，多采用綢緞、蕾絲、花布這些材質(zhì)的畫筆。此時(shí)，幼兒就是一名服裝設(shè)計(jì)師，他們根據(jù)年齡、性別甚至膚色考慮服裝的色彩、樣式及材質(zhì)的搭配。

又如，在設(shè)計(jì)《小屋》前，教師和幼兒一起調(diào)查生活中的建筑材料，收集木材、石材、磚塊、玻璃等材質(zhì)的圖片。幼兒基于前期調(diào)查經(jīng)驗(yàn)，用石料紋理筆畫地基，用木料紋理筆畫房子，用玻璃紋理筆畫窗戶，用金屬紋理筆畫門、煙囪……此時(shí)，幼兒不需要很高的繪畫技巧、逼真的繪畫手法就可以進(jìn)行房屋外觀效果圖制作了。

二、借助簡(jiǎn)便的拖曳、變換、克隆功能進(jìn)行組合暢想

在白板教學(xué)軟件中，只要點(diǎn)擊需要的圖形圖像進(jìn)行拖曳就能輕松選取到畫布上。選取后點(diǎn)擊圖像的四角，就可以在畫布上自由移動(dòng)、旋轉(zhuǎn)、放大縮小、克隆。借助這些功能，我們就可以進(jìn)行線條圖形組合、圖標(biāo)組合及圖像組合暢想。

1. 線條圖形的組合暢想。用各色直線、螺旋線、三角形、正方形、圓形、星形等組合完成的作品。

2. 圖標(biāo)的組合暢想。利用一些設(shè)計(jì)好的小圖標(biāo)也可以產(chǎn)生無(wú)限的創(chuàng)意。幼兒運(yùn)用教師提供的各種現(xiàn)有小圖標(biāo)旋轉(zhuǎn)、疊加、調(diào)整大小排列組合。教師提供相同的黑白圖標(biāo)，有的幼兒運(yùn)用這些圖標(biāo)組合成城堡，有的組合成霸王龍。這樣運(yùn)用設(shè)計(jì)好的小圖標(biāo)進(jìn)行再創(chuàng)作，收獲的不僅是創(chuàng)作的樂(lè)趣，還有美的感受體驗(yàn)。

3. 圖像的組合暢想。利用素材庫(kù)下載的各種圖像，如鮮花、草莓、玩具、蛋糕等，將它們輕松地選取、調(diào)整組合。如《驕傲的鴨子》，幼兒先用白板畫筆畫一只鴨子線稿，接著將各種物品按顏色分類進(jìn)行逐一填充。另一幅作品《怪娃娃》，是幼兒在畫布上畫出自己喜歡的臉型，然后打開素材庫(kù)，選擇任意圖像來(lái)替代娃娃臉上的五官和頭發(fā)，此時(shí)拖曳出的圖像可以隨意旋轉(zhuǎn)、改變大小。這樣幼兒的可選擇性極大地提高，可不受季節(jié)、天氣、價(jià)格、產(chǎn)地、安全性的影響大膽創(chuàng)意，也可將特定部分替換成其他物品產(chǎn)生有趣的效果。《炫發(fā)型》就是提供幾個(gè)模特的底圖，可以是幼兒自己或繪畫作品，用任何物體將照片中人的頭發(fā)、裙子加以替換，如花朵、冰淇淋、海螺、譜架、吉他等，這些本不應(yīng)該在頭上出現(xiàn)的材料都被安放在了頭上、身上。簡(jiǎn)單的操作換來(lái)每次替換過(guò)程中幼兒的笑聲，他們享受著趣味組合的樂(lè)趣。

三、借助多樣頁(yè)面背景推進(jìn)創(chuàng)造性想象

軟件中提供靜態(tài)背景、動(dòng)態(tài)背景，而靜態(tài)背景中還支持選取外部素材，可以利用教學(xué)軟件中可變的多樣背景想象繪畫。這樣，幼兒的繪畫就不再總是從一張白紙開始了。這些背景可以是多色的，可以是危險(xiǎn)的鋸子、釘子，也可以是煮熟的蛋、面，可以是小到如雞蛋、杯子、手套、螺絲，大到如樹、車、山、云朵、草地、森林、海洋，甚至可以是火星、宇宙，等等。選取需要的圖片并設(shè)置成頁(yè)面背景后，就可以使用工具欄中的各種畫筆進(jìn)行添畫了。

例如，幼兒把雞蛋圖片設(shè)置成頁(yè)面背景后，教師引導(dǎo)幼兒感受不同大小、不同位置的鹵蛋的不同心情?！暗氨恢髸r(shí)心情怎樣？大個(gè)子蛋心情怎樣？小個(gè)子蛋呢？……”一步步的引導(dǎo)后，幼兒開始用畫筆添畫，畫出了大個(gè)子蛋的得意揚(yáng)揚(yáng)、擠在下面的蛋有的抓狂，有的淡定，有的大聲哭泣。這種繪畫方式既不浪費(fèi)食物，又使孩子們的想象得到極大的發(fā)揮，使幼兒的暢想成為可能。

四、借助動(dòng)畫功能展示作品的不同美感

鴻合教學(xué)軟件中的動(dòng)畫功能，可以讓幼兒的繪畫作品動(dòng)起來(lái)，這使幼兒的繪畫興趣更濃了，從而獲得良好的成功體驗(yàn)。比如，畫條魚設(shè)定左右移動(dòng)動(dòng)畫，魚游起來(lái)了；畫只青蛙設(shè)定動(dòng)畫上下移動(dòng)，青蛙跳起來(lái)了；畫星星后設(shè)定閃爍動(dòng)畫，星星閃起來(lái)了。我們借助這種動(dòng)畫功能，引導(dǎo)幼兒模仿米羅繪畫的《星空》中的星星、月亮進(jìn)行動(dòng)畫設(shè)定，星星月亮便轉(zhuǎn)起來(lái)、動(dòng)起來(lái)、閃起來(lái)，配以優(yōu)美的音樂(lè)，幼兒此時(shí)不但更真實(shí)地體驗(yàn)星空的動(dòng)態(tài)美，而且收獲自己作品在不同組合下的美感體驗(yàn)。

五、結(jié)合使用，潛能無(wú)限

當(dāng)然，這些功能不是分割、單一地使用，而是多重功能組合使用，能使美術(shù)活動(dòng)產(chǎn)生無(wú)限潛能。如《超人和怪獸》，作品源于幼兒總是將自己想象成電影中的超人、蝙蝠俠、蟻人等英雄人物。為了支持幼兒的想象，讓他們夢(mèng)想成真，教師先拍攝幼兒模仿英雄的各種戰(zhàn)斗動(dòng)作照片，然后用PS軟件制作成png.文件導(dǎo)入素材庫(kù)供幼兒使用。幼兒在白板上根據(jù)自己的動(dòng)作展開想象，用各種紋理筆、圖案素材為圖中的自己“打扮”，變身成各種英雄人物或怪獸，或任意將“自己”拖曳移動(dòng)，變大變小，旋轉(zhuǎn)、克隆，按自己的故事情節(jié)選擇畫布背景。此時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)，有的幼兒復(fù)制克隆了很多個(gè)自己，將自己設(shè)定在星球上；有的幼兒將故事背景設(shè)定在飛機(jī)上，為自己添畫上披風(fēng)、頭飾變身超人與怪獸決斗；有的幼兒為圖中的多個(gè)自己設(shè)定動(dòng)畫，讓這位“超級(jí)英雄”在城堡上空飛來(lái)飛去巡邏。

這些功能不僅在鴻合教學(xué)白板中有提供，在其他白板教學(xué)軟件中也可以找到。當(dāng)然，在智能白板運(yùn)用于幼兒美術(shù)活動(dòng)中還有一些需要注意的問(wèn)題：白板運(yùn)用并不能完全取代傳統(tǒng)的繪畫方式，師幼間的互動(dòng)體驗(yàn)更優(yōu)于幼兒與白板間的人機(jī)交互。運(yùn)用白板進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，僅供個(gè)別幼兒或小組使用，在人數(shù)上有局限，可以將鴻合教學(xué)軟件安裝在學(xué)校、家里任意的臺(tái)式機(jī)或平板電腦上使用，增加平行使用的機(jī)會(huì)。

智能互動(dòng)式白板在美術(shù)活動(dòng)中的運(yùn)用為幼兒繪畫開辟了一條新路，只要用得好，用得合適，它無(wú)疑能為幼兒提供大膽玩樂(lè)創(chuàng)作、全方位立體感受的自由暢想空間，在一定程度上為教師減負(fù)。

責(zé)任編輯 朱澤玲