在教改中提高衛(wèi)生職業(yè)院校思想政治理論課教學(xué)實效性

由國開

（贛州衛(wèi)生學(xué)校，江西 贛州 341000）

在教改中提高衛(wèi)生職業(yè)院校思想政治理論課教學(xué)實效性

由國開

（贛州衛(wèi)生學(xué)校，江西 贛州 341000）

與時俱進是馬克思主義的理論品質(zhì)，也是思想政治理論課教學(xué)的本質(zhì)要求。隨著教育教學(xué)改革的不斷深化，衛(wèi)生職業(yè)院校思想政治理論課教學(xué)效果不理想的問題越來越明顯。本文通過對影響衛(wèi)生職業(yè)院校思想政治理論課教學(xué)效果的原因進行分析，有針對性地提出了增強思想政治理論課教學(xué)實效性的策略。

衛(wèi)生職業(yè)院校；思想政治理論課；實效性

衛(wèi)生職業(yè)教育擔(dān)負著培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的醫(yī)療衛(wèi)生工作者的重任，加強和改革衛(wèi)生職業(yè)院校學(xué)生的思想政治教育，提高學(xué)生的思想政治素質(zhì)，把學(xué)生培養(yǎng)成高素質(zhì)的醫(yī)療衛(wèi)生人才，具有深遠的意義。當(dāng)前衛(wèi)生職業(yè)院校學(xué)生普遍存在思想覺悟不高的現(xiàn)象，迫切需要加強思想政治教育。目前，衛(wèi)生職業(yè)院校思想政治理論課教學(xué)存在著一些問題，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。筆者對此進行分析，進而探索增強思想政治理論課教學(xué)實效性的方法，對提高思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量非常關(guān)鍵。

1 影響思想政治理論課教學(xué)實效性的原因分析

1.1 市場經(jīng)濟和經(jīng)濟全球化的沖擊

在現(xiàn)實生活中，思想政治理論課面臨著巨大的考驗：隨著社會主義市場經(jīng)濟的建立，經(jīng)濟全球化的出現(xiàn)，特別是網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)，拉近了時間和空間的距離，加快了人們生活的節(jié)奏，從根本上改變了信息被接收和分配的方式，從而對人們的生活、學(xué)習(xí)、工作和合作交流的環(huán)境產(chǎn)生了深遠的影響，社會文化和價值觀念的多元化趨勢日漸明顯[1]。一些人在市場經(jīng)濟大潮中道德迷失，國家觀念、集體觀念、義務(wù)觀念和社會責(zé)任感削弱，滋長了急功近利的浮躁情緒，這給處于成長中的學(xué)生帶來巨大的負面影響，直接影響到思想政治理論課作用的發(fā)揮。

1.2 衛(wèi)生職業(yè)院校擴招帶來的影響

衛(wèi)生職業(yè)院校為保證生源，降低或取消了錄取分數(shù)線，導(dǎo)致在校人數(shù)急劇增加，師生比例嚴重失調(diào)，教師尤其是思想政治理論課教師疲于講課，無暇進行科學(xué)研究，更不用提“充電”，教學(xué)質(zhì)量的滑坡在所難免。由于擴招與生源競爭，學(xué)生入學(xué)門檻降低，文化功底相對較差，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，紀律性、自制力不強，這些特點也給思想政治理論課的教學(xué)帶來一定的難度。

1.3 教學(xué)內(nèi)容簡單重復(fù)，沒有適時更新

內(nèi)容重復(fù)是思想政治理論課教學(xué)中存在的一個大問題，衛(wèi)生職業(yè)教育的思想政治理論課很多內(nèi)容在中學(xué)時已有接觸。教師如果不注重擴展和升華，不注重理論與實踐的緊密聯(lián)系，不注重理論知識的適時更新，學(xué)生勢必產(chǎn)生抵觸情緒，影響教學(xué)效果。

1.4 教學(xué)方法陳舊、落后，忽視學(xué)生的主體地位

思想政治理論課內(nèi)容多、理論性強，教師為完成教學(xué)任務(wù)，容易落入單純“傳授”、“灌注”的教學(xué)模式，以致學(xué)生越學(xué)越累、越苦，對所學(xué)知識消化不良。思想政治理論課教學(xué)對象是全校學(xué)生，時間有限，人數(shù)眾多，思想政治理論課大多在大教室上。教室容納一兩百名學(xué)生，很難維持良好的課堂秩序。有的放矢地組織好教學(xué)，對教師來說心有余而力不足[2]。另外，當(dāng)代衛(wèi)生職業(yè)院校學(xué)生的突出特點是思想開放，不滿足于從課堂上獲取知識，渴望接觸社會、了解社會，尤其是社會熱點問題。在教學(xué)中，如果從理論到理論，從書本到書本，不注重發(fā)揮學(xué)生的主動性，不加強對學(xué)生能力的訓(xùn)練，不利于培養(yǎng)學(xué)生的辨析能力和應(yīng)變能力，影響思想政治理論課教學(xué)效果。

1.5 現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備不夠齊全，師資隊伍素質(zhì)有待提高

大多數(shù)衛(wèi)生職業(yè)院校思想政治理論課教學(xué)、科研經(jīng)費投入不足，多媒體、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)備的數(shù)量和質(zhì)量有限，教學(xué)大多以傳統(tǒng)的板書講授法為主，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，不能激發(fā)學(xué)生的興趣。同時，在思想政治理論課師資隊伍中，高水平的師資力量嚴重缺乏，很多學(xué)校甚至請一些沒有教學(xué)經(jīng)驗的在校生來授課，無法對學(xué)生產(chǎn)生應(yīng)有的影響。

2 增強思想政治理論課教學(xué)實效性的策略

2.1 改變教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

2.1.1 以學(xué)生為主體，讓學(xué)生主動參與到教學(xué)活動中 如何調(diào)動學(xué)生在教學(xué)活動中的主體性，是教育工作者必須關(guān)注和解決的大問題。在思想政治理論課教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)大膽嘗試實踐教學(xué)，把學(xué)生當(dāng)作教學(xué)主體，努力喚醒其主體參與意識，師生共同參與教學(xué)活動。由于思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容與社會生活問題聯(lián)系密切，在教學(xué)過程中，對學(xué)生提出的生活熱點、焦點問題，如果教師能因勢利導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生運用政治知識理解這些熱點問題，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就會大大提高[3]。每位教師都應(yīng)樹立“以學(xué)生為本”“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的教學(xué)意識和教學(xué)觀念?！爸黧w參與”是指不僅把學(xué)生作為學(xué)的主體，還要作為教學(xué)過程的主體，在教師的指導(dǎo)下參與教學(xué)的全過程，發(fā)揮其主動性、能動性，達到鍛煉能力、提高教學(xué)效果的目的。傳統(tǒng)的教學(xué)模式大多把教學(xué)目標定位在引導(dǎo)學(xué)生掌握知識，實行灌輸式教學(xué)，教師滿堂灌，學(xué)生被動地記和聽。而素質(zhì)教育則把教學(xué)目標定位在學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展和提高上，即把學(xué)生視為具有多方面發(fā)展需要和發(fā)展可能的人，具有主觀能動性、能主動參與教學(xué)活動的人。從培養(yǎng)學(xué)生思維能力出發(fā)，鼓勵學(xué)生大膽思考，積極參與，更好地發(fā)揮主體作用，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

2.1.2 盡量運用課本已有的材料，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 許多教師為調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，刻意地增加了許多課外的材料，從表面上看，學(xué)生很活躍，不斷地思考教師給出的內(nèi)容；而實際上，有很多材料脫離了課本，課本講了什么內(nèi)容卻渾然不知，因而教師在講課中要盡量運用教材已有的材料來滿足學(xué)生的求知欲。課本的材料看起來似乎沒有新意，難以引起學(xué)生的重視，但只要用心分析，就會發(fā)揮出它應(yīng)有的作用，使學(xué)生及時掌握相關(guān)知識。

2.1.3 加強感情投入，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新激情和創(chuàng)新意識 教師的情感在思想政治理論課教學(xué)中具有重要的引導(dǎo)、感染作用，對增強思想政治理論課的吸引力和教學(xué)效果有重要的作用。正如列寧所說：“沒有‘人的感情’，就從來沒有也不可能有人對于真理的追求?！苯處熢谶\用情感教學(xué)法的過程中，首先，要有真情，包括對馬克思主義的真正信仰，對祖國和人民的真正熱愛，對學(xué)生的真心關(guān)懷和愛護。如果教師自己信念動搖，對黨和人民缺乏深厚的感情，把學(xué)生僅僅看作被動接受知識的“容器”，教學(xué)效果絕對不會好。其次，在整個教學(xué)過程中要有感情。思想政治理論課教學(xué)主要是說理，客觀性的表述較多，同時要用感情語言彌補客觀性的不足，生動活潑的語言會使抽象的理論變得精彩。再次，對學(xué)生要熱情。教師要真正關(guān)心和愛護學(xué)生，平易近人、耐心細致地解答學(xué)生提出的各種問題，并樂于幫助學(xué)生解決一些實際問題，如就業(yè)、人際關(guān)系等問題。師生心靈上的貼近和溝通，情感上的相互交流和理解，有利于形成學(xué)生對教師的信任感，進而轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的積極性，有利于激發(fā)學(xué)生積極向上的力量和創(chuàng)新意識，并在此基礎(chǔ)上建立理性的思考。

2.1.4 恰當(dāng)運用多媒體教學(xué) 多媒體教學(xué)法生動、具體、形象、直觀、信息量大，對學(xué)生有較強的吸引力和感染力。在思想政治理論課教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)剡\用多媒體教學(xué)手段，給學(xué)生提供直觀、生動的歷史與現(xiàn)實鏡頭，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性和主動性，培養(yǎng)他們分析問題、解決問題的能力，提高學(xué)習(xí)效率，還可以彌補傳統(tǒng)教學(xué)方式主要依托課堂、粉筆與書本的單調(diào)、枯燥、死板的缺陷，提高教學(xué)效果。

2.2 以教學(xué)改革為契機，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，緊跟時代步伐

教學(xué)內(nèi)容具有動態(tài)性。新穎、獨特的教學(xué)內(nèi)容，能激發(fā)學(xué)生對新知與舊知、已知與未知的求知欲，提高教學(xué)效率，學(xué)生樂于接受。教學(xué)改革要求教學(xué)內(nèi)容必須隨著社會生活的發(fā)展而不斷發(fā)展，思想政治理論課的教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)隨著社會主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)的不斷推進而發(fā)生變化。為此，要聯(lián)系學(xué)生的思想實際，有針對性地解決學(xué)生普遍關(guān)心的理論熱點和難點問題。對重復(fù)的內(nèi)容，應(yīng)根據(jù)每門課的具體情況，從各自的角度去講，這樣才有新意，學(xué)生也易于接受。馬克思主義理論是發(fā)展的科學(xué)理論，它是隨著時代的前進而不斷發(fā)展的，只有創(chuàng)新和發(fā)展才能使馬克思主義具有強大生命力和戰(zhàn)斗力，因而要突出發(fā)展新的理論。鄧小平理論是當(dāng)代中國的馬克思主義，最貼近中國改革開放和經(jīng)濟發(fā)展的實際，“三個代表”重要思想是新時期我們的行動綱領(lǐng)，科學(xué)發(fā)展觀是針對當(dāng)前我國發(fā)展過程中面臨的新問題提出的重大戰(zhàn)略思想，我們要運用改革開放以來的具體實踐貫徹鄧小平理論，實踐“三個代表”重要思想，切實貫徹實施科學(xué)發(fā)展觀。教師在講解這些理論的過程中，重點要突出，問題要集中，并富有針對性，選擇新材料，找到新的切入點，理論聯(lián)系實際，解決現(xiàn)實問題。

2.3 加強師資隊伍建設(shè)，改善教學(xué)環(huán)境

對思想政治理論課教師的進修學(xué)習(xí)、職稱評定要給予政策上的傾斜，穩(wěn)定師資隊伍，培育教學(xué)名師，建立健全有別于專業(yè)課教師的思想政治理論課教師考評體系，強調(diào)思想政治理論課教師必須深入到學(xué)生當(dāng)中去，了解學(xué)生的思想實際。增加思想政治理論課教學(xué)、科研經(jīng)費投入，投入專項資金改進教學(xué)設(shè)備，配置專門用于思想政治理論課教學(xué)的多媒體教室和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)備；加強圖書資料建設(shè)，使學(xué)生能夠及時了解經(jīng)濟社會的發(fā)展，改變傳統(tǒng)的管理模式，構(gòu)建新時期教育工作的多維格局，形成時空立體化的德育模式[4]。

2.4 加強學(xué)生思想政治教育

做到集體教育與個別教育相結(jié)合，才能收到最佳的教育效果。對于較容易受各種不良思潮與文化影響的學(xué)生，要加強思想政治教育，加強社會主義、愛國主義教育，加強社會公德、職業(yè)道德、家庭美德教育，幫助他們樹立健康積極的世界觀、人生觀、價值觀，培養(yǎng)他們的歷史責(zé)任感和使命感，從而使他們樹立積極投入學(xué)習(xí)，投身于社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的偉大信念。

[1]張梅姿，胡俊文.加強和改進高職院校思想政治教育的幾點思考[J].長沙鐵道學(xué)院學(xué)報：社會科學(xué)版，2006（2）：115～117.

[2]王海燕.高?！皟烧n”教師心理健康初探[J].江西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2006（3）：69～70.

[3]周環(huán)珍.中職政治課內(nèi)容與教學(xué)方法的改革研究[J].青年文學(xué)家，2009（6）：136～138.

[4]程興燕.以人為本與高校德育工作的創(chuàng)新[J].遼寧高職學(xué)報，2005（5）：141～143.

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1671-1246（2012）07-0068-02