淺析初中英語班主任的實(shí)效性

【摘要】初中階段，是學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、培養(yǎng)優(yōu)秀精神品質(zhì)的關(guān)鍵時期，切實(shí)做好學(xué)生管理工作，是提高教學(xué)質(zhì)量、規(guī)范學(xué)生行為的重要保障。因此，初中階段的班級管理，發(fā)揮著重要作用。班主任是一個班級的領(lǐng)袖，是最重要的班級管理者。在班級管理工作上承擔(dān)著最重的責(zé)任。本文闡述了班級與班級管理的基本概念，探討了初中英語班主任管理工作所面臨的問題，并提出了相應(yīng)的解決對策，最后在結(jié)論部分做出了總結(jié)。

【關(guān)鍵詞】初中；英語班主任；實(shí)效性

【作者簡介】康嘉航，男，就讀于長春師范大學(xué)外國語學(xué)院2016級英語課程與教學(xué)論的碩士研究生，導(dǎo)師：馬建華。

班級，是學(xué)校進(jìn)行教育教學(xué)活動的基本單元，是一個微型社會。班級管理，就是管理者（一般指班主任）按照一定的原則和要求，選取科學(xué)的方法，對學(xué)生的思想品德、學(xué)習(xí)狀況、生活狀況、課外活動等行為，進(jìn)行教育和管理，確保學(xué)生得到公平的學(xué)習(xí)資源、實(shí)現(xiàn)健康全面的發(fā)展。而初中階段，是學(xué)生接受系統(tǒng)教育的關(guān)鍵階段，是樹立正確的人生觀、價值觀，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時期，因此，初中階段的班級管理，尤為重要。

一、初中英語班主任管理工作面臨的問題

1.初中學(xué)生身心發(fā)育不完全。在進(jìn)入高中之前，學(xué)生的生理發(fā)育，處于一個較為快速而不穩(wěn)定的階段，其身體能力較成人有較大差距。神經(jīng)系統(tǒng)，特別是腦部的發(fā)育，在個體之間的差異性較大，特別體現(xiàn)在初中一年級與二年級階段。在心理層面上，這一階段的學(xué)生處在叛逆期，世界觀、人生觀、價值觀尚未成型，其判斷力通常片面而主觀，辨別是非的能力不佳，容易受外界因素的干擾，而且依賴教師和家長的意見。初中學(xué)生的特點(diǎn)為初中英語班主任管理工作帶來了不小的挑戰(zhàn)。

2.對班級管理工作的重視程度不足。學(xué)校對班主任管理水平的考核，大多集中在考試成績、教室及包干區(qū)的衛(wèi)生狀況、紀(jì)律情況等方面，重結(jié)果而輕過程，重工作量而輕工作效果。對班主任的管理方法、管理效率、工作態(tài)度方面，關(guān)注不足。究其原因，就是學(xué)校對班級管理工作缺乏重視，對工作結(jié)果的考核方便快捷，而對工作過程、工作效率的考核，需要深入到具體的教育、管理工作中去，學(xué)校為了省事，自然會選擇前者。學(xué)校對班主任的管理培訓(xùn)，同樣缺乏重視，導(dǎo)致了班級管理工作過于粗放，班主任的班級管理理念、管理方法落后。

3.班主任工作壓力過大。班級的管理，實(shí)際上就是學(xué)生的管理，班主任需要頻繁地與學(xué)生交流。學(xué)生的各類評比、鼓勵考核，大小事務(wù)，班主任都要親力親為。學(xué)校和家長，經(jīng)常對班主任提出過高的要求，一旦學(xué)生成績下滑，或是違反紀(jì)律、發(fā)生意外等情況，班主任都必須負(fù)責(zé)任。班主任工作，工作量大、工作責(zé)任重大，在背負(fù)著巨大壓力的同時，而相應(yīng)的收入，卻并不高，這在很大程度的上打擊了班主任工作的積極性，導(dǎo)致了很多教師不愿意接受班主任工作。再加上應(yīng)試教育的影響，評價一位教師優(yōu)秀與否，往往以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)，教師自然把精力都重點(diǎn)放在教學(xué)上，至于班級管理，則要往后排。

4.管理方法不科學(xué)、管理手段缺乏藝術(shù)性。第一，班級管理制度不完善。在很多班級，管理細(xì)則都只是擺設(shè)，純粹是為了應(yīng)付領(lǐng)導(dǎo)檢查，并沒有結(jié)合本班的實(shí)際情況，有的甚至從其他班級照搬過來，或者已經(jīng)使用了好幾年，班級管理制度缺乏執(zhí)行力，無法起到對學(xué)生的約束與激勵作用。第二，班干部的任免過于隨意，大部分都由班主任直接任命，好一點(diǎn)的能由學(xué)生選舉，但是缺乏一套系統(tǒng)的選拔和考核機(jī)制，通常情況下都是有成績優(yōu)異的學(xué)生擔(dān)任，而其思想品質(zhì)、管理能力以及個人意愿，則不在考慮范圍內(nèi)，導(dǎo)致了有能力的當(dāng)不上，不想當(dāng)?shù)谋黄犬?dāng)。第三，缺乏藝術(shù)性的管理手段。教師的教育手段簡單粗暴，對于學(xué)生的問題行為，只進(jìn)行簡單的批評和懲罰，缺乏教育與溝通；對于品行端正、遵守紀(jì)律的學(xué)生則缺乏相應(yīng)的獎勵與表揚(yáng)。在管理過程中，沒有對學(xué)生的心理狀態(tài)、性格特點(diǎn)、家庭狀況進(jìn)行深入研究，忽略了個體的差異性，對所有人都使用同一套標(biāo)準(zhǔn)，扼殺了獨(dú)立的個性。

5.班級管理工作得到家長的支持過少。由于家長的文化程度參差不齊，或是忙于工作，沒有意識或沒有時間照顧到孩子的教育問題，班主任在進(jìn)行班級管理時得到的家長支持相當(dāng)有限。而且，部分家長的品行與修養(yǎng)本身就存在問題，僅僅依靠學(xué)校教育，沒有家長的支持配合，學(xué)生很難養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹立正確的人生觀、價值觀，全面發(fā)展便無從談起。

二、初中英語班主任管理工作實(shí)效性對策探索

1.改變教育理念，重視班級管理。

（1）建立完善的班主任考核機(jī)制。首先，需要統(tǒng)一認(rèn)知，建立科學(xué)的班主任評價體系。從基于結(jié)果的評價體系，過渡到基于過程的評價體系。除了對工作量和工作結(jié)果的評估考核外，還要對管理方法、工作效率等方面進(jìn)行評價。至于評價方法，可以采用學(xué)生評價、任課教師評價、領(lǐng)導(dǎo)評價等多種方式結(jié)合，引入競爭機(jī)制和獎勵機(jī)制，充分調(diào)動班主任的積極性。

（2）重視班主任的培訓(xùn)工作。班級管理，需要一定的理論基礎(chǔ)，學(xué)校需要定期組織培訓(xùn)班，提高班主任的職業(yè)素養(yǎng)、管理能力，同時，鼓勵班主任進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，主動鉆研。第一，班主任作為一個班級的管理者，需要發(fā)揮良好的表率作用。因此，思想道德品質(zhì)的培養(yǎng)，必不可少。班主任，應(yīng)時刻注意自己的言行舉止，做好榜樣作用，確保自己的管理能夠服眾。第二，夯實(shí)班主任的理論基礎(chǔ)，掌握必要的兒童心理學(xué)知識，不斷吸收先進(jìn)的管理理念，為班級管理工作提供指導(dǎo)。

（3）加強(qiáng)對班主任的人文關(guān)懷。班主任承擔(dān)著來自學(xué)校和家長的巨大壓力，其不穩(wěn)定的心理狀態(tài)，會給學(xué)生造成不良的心理暗示。因此，學(xué)校必須時刻關(guān)注班主任的心理，安撫他們的負(fù)面情緒，并幫助他們解決工作中遇到的問題。比如，建立反饋制度，讓班主任能夠定期反映自己遇到的問題，尋求幫助。再比如，舉辦班主任談心會，加強(qiáng)班主任之間的交流，宣泄負(fù)面情緒，借鑒管理經(jīng)驗(yàn)。

2.完善相關(guān)制度，提升管理實(shí)效。第一，建立恰當(dāng)?shù)陌嗉壒芾碇贫?。每個班級，按照自身特點(diǎn)，針對班級管理的各個方面，制定長期有效的管理細(xì)則，并制定相應(yīng)的獎懲措施，調(diào)動學(xué)生的積極性，確保執(zhí)行力。第二，重視班風(fēng)培養(yǎng)。遵守紀(jì)律、團(tuán)結(jié)一致、互愛互助的班風(fēng)是實(shí)行有效班級管理的保障。英語班主任需要鼓勵學(xué)生互相學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短，營造良好的班級風(fēng)氣。第三，選擇有責(zé)任心的學(xué)生干部。學(xué)生干部，是技工學(xué)校學(xué)生管理工作值得依靠的重要力量，一支優(yōu)秀的學(xué)生干部隊(duì)伍，是班主任和團(tuán)委的左膀右臂，能極大地提升管理效果。在進(jìn)行學(xué)生干部的選拔時，學(xué)習(xí)成績并不是最主要的參考標(biāo)準(zhǔn)，責(zé)任心、服務(wù)意識、精神品質(zhì)才是重中之重。組建一支品學(xué)兼優(yōu)、責(zé)任心強(qiáng)的學(xué)生干部隊(duì)伍，是進(jìn)行有效學(xué)生管理的重要保障。第四，建立新型師生關(guān)系。班主任需要尊重每一個學(xué)生的個性，平等的交流，而不是高高在上的態(tài)度。以引導(dǎo)取代說教，以建議取代命令，這樣才能獲得學(xué)生的信任，形成融洽的師生關(guān)系，提升班級管理的效果。

3.加強(qiáng)家校之間的聯(lián)系。前文也提到過，班級管理工作，如果得不到家長的支持，其效果往往達(dá)不到最佳狀態(tài)。因此，班主任與家長之間的溝通，同樣具有重要意義。一方面，學(xué)生在學(xué)校里與在家里往往有著不同的表現(xiàn)，與家長溝通，能夠更加全面地了解一個學(xué)生。另一方面，通過與家長溝通，能夠傳達(dá)學(xué)校的教育理念與管理理念，同時，又能獲得家長的有效建議，從而極大地提升班級管理效果。

在溝通方式上，可以利用家長會的機(jī)會，進(jìn)行集中交流，也可以通過電話，定期了解情況，時間和條件允許時，可以進(jìn)行家訪，深入溝通。

4.校內(nèi)校外結(jié)合，構(gòu)建一體化平臺。第一，加強(qiáng)家校互動。經(jīng)常性舉辦家長會、家?；踊顒?，幫助家長樹立科學(xué)的教育觀念，發(fā)揮家長的榜樣作用，拉近教師、學(xué)生、家長三方彼此之間的關(guān)系。第二，重視社會實(shí)踐活動。加強(qiáng)學(xué)校與社區(qū)的聯(lián)系，由教師帶領(lǐng)學(xué)生參加社區(qū)服務(wù)，培養(yǎng)責(zé)任感，增強(qiáng)班級凝聚力。如此一來，形成學(xué)?！彝ァ鐣膮f(xié)同作用，讓班級管理工作獲得更多的支持。

三、結(jié)論

現(xiàn)階段，我們在初中班級管理方面，還存在著不少問題，諸如初中學(xué)生身心發(fā)育不完全、學(xué)校對班級管理缺乏足夠的重視、班主任缺乏工作積極性、缺乏科學(xué)的管理方法與藝術(shù)化的管理手段、班級管理獲得家庭和社會的支持較少等。為了解決這些問題，需要對癥下藥，比如建立完善的班級管理考核機(jī)制、全面提升班主任的管理水平、進(jìn)行針對性的科學(xué)管理、加強(qiáng)校內(nèi)外互動，等等?？傊?，這是一個長期而系統(tǒng)的過程，需要學(xué)校、學(xué)生、家長、社會在多個方面的共同努力。

參考文獻(xiàn)：

[1]瓦·蘇霍姆林斯基，杜殿坤，編譯.給教師的一百條建議[M].北京教育科學(xué)山版社，1984.

[2]王學(xué)軍.走向班級生命共同體：從傳統(tǒng)班級管理向班級學(xué)生自主管理轉(zhuǎn)變的研究[D].上海師范大學(xué)，2009.

[3]吳明隆.班級經(jīng)營與教學(xué)新趨[M].勢華東師范人學(xué)出版社，2006， （6）.

[4]陳賽.適應(yīng)初中學(xué)生個性特點(diǎn)的班級管理模式探討[D].延邊大學(xué)，2010.