凸顯情趣，讓學(xué)生不再畏懼作文

邵丹

【摘 要】

作文是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容，也是必備的語文素養(yǎng)。但很多小學(xué)生“憷”作文，不知道寫什么，不知道怎么寫，慢慢就會產(chǎn)生畏懼心理。究其根本，還是無趣，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)和體會到作文的情趣，他們自然就會喜歡上作文。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué)語文 作文教學(xué) 情趣

作文是小學(xué)語文教學(xué)的重點和難點。一提起作文，不少學(xué)生不同程度地存在一種“怕”的心理，無話可說，不知所云，被動接受甚至是應(yīng)付和逃避，這種現(xiàn)象對從小培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣和寫作技能非常不利。興趣是最好的老師，想要學(xué)生們喜歡作文，就必須從“趣”字入手，激趣、興趣、樂趣，有了“趣”，就是有了作文的源頭活水，自然水到渠成。

一、創(chuàng)設(shè)情境——激趣

言由心生。只有在一定的情境之中，讓外部信息進入大腦，人的情緒才會被調(diào)動起來，人的思維才能活躍起來，所見、所聞、所想才能內(nèi)化于心，發(fā)而為言。這就需要我們在教學(xué)實踐中，去創(chuàng)設(shè)一定的情境，用更有感染力的手段來喚醒學(xué)生們的情感體驗，調(diào)動學(xué)生動筆寫作的積極性，激發(fā)作文學(xué)習(xí)興趣。

比如，在進入三年級上第一節(jié)作文課時，為了拉近學(xué)生與作文的距離，讓學(xué)生在剛一接觸作文的第一印象有一種親近感，而不是莫測高深的畏懼感，我首先安排了一場“戲”，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種情境，讓他們更形象、更接地氣地理解什么是作文。這場“戲”主要由兩部分組成，一部分是運用多媒體技術(shù)播放視頻作為背景，再現(xiàn)一個十字路口的情境；另一部分是由兩名同學(xué)來表演攙扶老奶奶過馬路的故事。經(jīng)過課前安排，在導(dǎo)入作文課之前，通過這場“戲”，有效地吸引了學(xué)生們的注意力，然后是讓他們把自己看到的、聽到的、想到的說出來，我邊聽邊在黑板上留下他們敘述過程中的關(guān)鍵詞，最后才是讓學(xué)生拿起筆，把這個故事的經(jīng)過和感受串聯(lián)起來，再告訴他們——這就是作文。讓學(xué)生知道，作文并不難，只要像照相機一樣把畫面記錄下來，像錄音機一樣把聲音記錄下來，然后進行剪輯，能讓別人看明白就可以了。

創(chuàng)設(shè)情境，究其根本是為了吸引學(xué)生的眼睛，凝聚學(xué)生的注意力，激發(fā)他們內(nèi)心的真實感受，撥動他們的心弦。當學(xué)生身臨其境，感同身受了，走進了作文的世界，寫作的興趣自然就有了。

二、貼近生活——樂趣

作文源于生活，讓學(xué)生感到作文難寫，畏懼作文，其根本原因還是缺乏對生活的觀察、體會和思考。我們的生活是豐富多彩的，無論美麗的大自然，還是充滿愛的家庭，抑或人生百態(tài)和社會，都充滿了樂趣和哲理；無論是天真爛漫的童年時光，還是陽光向上的校園生活，其實都是作文素材的寶庫，需要教師做的就是幫助學(xué)生擦亮那雙善于發(fā)現(xiàn)樂趣的眼睛。

比如，在教學(xué)《有趣的發(fā)現(xiàn)》一課時，為了讓學(xué)生們養(yǎng)成善于觀察和發(fā)現(xiàn)的習(xí)慣，做一個有心人，提前一周，我就借用一次大掃除活動機會，安排學(xué)生注意觀察：掃地的、擦黑板的、擦玻璃的同學(xué)都是怎么賣力、怎么認真、怎么仔細做的？他們都有什么特點？讓學(xué)生帶著這些問題去觀察大掃除，有了這次切身的體驗和留心觀察，學(xué)生們在習(xí)作時把自己最深刻的感受寫了下來，言之有物，生動活潑，完成得很好。這充分說明一點，學(xué)生們在留心觀察之后，發(fā)現(xiàn)了可寫的東西，找到了寫作的源泉，把自己最熟悉的情景、最想說的話寫出來，作文就變得很容易，變得很有樂趣。

俗話說“巧婦難為無米之炊”，只有讓作文課更加貼近生活，在生活中尋找和積累寫作素材，加深生活體驗和感受，以此來調(diào)動學(xué)生的寫作欲望，讓他們樂于動筆，勤于表達，才能慢慢喜歡上作文。

三、有效評價——志趣

世界著名的德國教育家第斯多惠曾經(jīng)說過：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授本領(lǐng)，而在于喚醒、激勵和鼓舞?！奔罱逃羌ぐl(fā)和喚醒學(xué)生內(nèi)生動力的有效教學(xué)方式，特別是應(yīng)用于小學(xué)生作文教學(xué)，效果非常顯著。結(jié)合到教學(xué)實踐中，其主要途徑就是有效評價，對學(xué)生們的良好寫作習(xí)慣和優(yōu)秀習(xí)作進行肯定和鼓勵，善于發(fā)現(xiàn)和及時點評學(xué)生在作文學(xué)習(xí)中的個性特點，激勵和引導(dǎo)學(xué)生勤于作文，享受作文。

比如，在教學(xué)六年級上冊《習(xí)作1》時，因為這是結(jié)束假期生活，學(xué)生們從五年級升入六年級之后的第一堂作文課，根據(jù)各自不同的假期生活，學(xué)生寫出了豐富多彩、特色各異的作文習(xí)作。首先，我選擇了兩篇寫得比較好的作文，在班里進行賞析，從結(jié)構(gòu)到語言，從遣詞造句到寫景狀物；然后，讓同學(xué)之間相互交流一下作文，進行互評，討論相互之間有什么值得學(xué)習(xí)的地方；最后，我本著“張揚個性，鼓勵為主”的原則，對同學(xué)們的習(xí)作進行點評，激勵了寫得好的同學(xué)，鞭策了有差距的同學(xué)，尤其是作文批語，盡量肯定他們的優(yōu)點，委婉指出不足，讓他們充分享受贊美，充分保護自尊，培養(yǎng)寫作興趣。

通過有效評價和激勵教育，可以讓學(xué)生喜歡上作文，慢慢掌握作文的寫作規(guī)律，從而品嘗到寫作的樂趣，循序漸進，步步深入，樂趣就會轉(zhuǎn)化為志趣，實現(xiàn)寫作能力的不斷提升。

總之，興趣是最好的老師，只要我們在教學(xué)實踐中凸顯情趣，培養(yǎng)學(xué)生對作文的興趣，讓他們在作文中找到樂趣、產(chǎn)生志趣，作文就不再是語文教學(xué)中的難題，學(xué)生也就不會再畏懼作文。

【參考文獻】

【1】張利民.小學(xué)情趣式作文的練習(xí)途徑初探【J】.學(xué)生之友（小學(xué)版），2012（10）

【2】班利軍.怎樣讓小學(xué)生寫出充滿兒童情趣的作文【J】.青少年日記（教育教學(xué)研究），2016（02）