淺談?dòng)變簣@美術(shù)活動(dòng)中對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)

陳云婷

【摘 要】

美術(shù)活動(dòng)中時(shí)常出現(xiàn)對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)，對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)反應(yīng)著幼兒在美術(shù)活動(dòng)中的表現(xiàn)，也反饋著活動(dòng)本身。對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)對(duì)改進(jìn)美術(shù)活動(dòng)以及促進(jìn)幼兒美術(shù)能力的發(fā)展具有重要意義。

【關(guān)鍵詞】

幼兒園 美術(shù)活動(dòng) 評(píng)價(jià)

幼兒園美術(shù)教育以引導(dǎo)幼兒初步學(xué)習(xí)感知周?chē)h(huán)境和美術(shù)作品中的形式美、內(nèi)容美，培養(yǎng)幼兒對(duì)美的敏感性；引導(dǎo)幼兒積極投入到美術(shù)活動(dòng)中并表達(dá)自己的感受，培養(yǎng)幼兒對(duì)美術(shù)的興趣以及審美情感的體驗(yàn)；引導(dǎo)幼兒初步學(xué)習(xí)多種工具和材料的使用以及運(yùn)用藝術(shù)語(yǔ)言表現(xiàn)自我和事物，培養(yǎng)創(chuàng)造能力為總目標(biāo)。

對(duì)幼兒園美術(shù)活動(dòng)評(píng)價(jià)的目的是了解幼兒美術(shù)水平發(fā)展情況，老師根據(jù)幼兒的需要、特點(diǎn)以及個(gè)體差異進(jìn)行適宜的指導(dǎo)，從而改善美術(shù)活動(dòng)的內(nèi)容、形式以幫助幼兒在美術(shù)活動(dòng)中有更好的表現(xiàn)，體驗(yàn)成功的快樂(lè)和美術(shù)的樂(lè)趣。

一、美術(shù)活動(dòng)中對(duì)幼兒評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀

現(xiàn)實(shí)的幼兒園美術(shù)活動(dòng)中對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)往往是老師對(duì)幼兒的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)通常是畫(huà)得像不像、好不好看，或者畫(huà)面是否豐富、色彩是否艷麗等等。此類(lèi)對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)比較片面，評(píng)價(jià)效果欠佳。盡管老師是以鼓勵(lì)的態(tài)度來(lái)評(píng)價(jià)幼兒的作品的，但評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)依然比較片面。

（一）評(píng)價(jià)者和評(píng)價(jià)對(duì)象的單一性

美術(shù)活動(dòng)中發(fā)生的對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)的主體通常是老師，評(píng)價(jià)也是由老師主動(dòng)發(fā)起，缺少其他評(píng)價(jià)者的參與。評(píng)價(jià)對(duì)象通常只有幼兒的美術(shù)作品。評(píng)價(jià)者和評(píng)價(jià)對(duì)象都比較單一。

（二）評(píng)價(jià)籠統(tǒng)不全面

出于美術(shù)活動(dòng)時(shí)間的限制和良好活動(dòng)效果呈現(xiàn)的需要，老師在評(píng)價(jià)幼兒作品時(shí)通常會(huì)先概括評(píng)價(jià)大家的作品，接著挑選幾個(gè)比較有特點(diǎn)的作品作為正反例進(jìn)行評(píng)價(jià)。由于客觀條件的限制，幼兒無(wú)法人人得到單獨(dú)的評(píng)價(jià)。老師通常也不會(huì)利用其他時(shí)間對(duì)幼兒和作品進(jìn)行再評(píng)價(jià)。

（三）評(píng)價(jià)注重結(jié)果忽視過(guò)程

美術(shù)作品的展示是美術(shù)活動(dòng)的一大亮點(diǎn)，老師對(duì)活動(dòng)本身成功與否的判斷以及對(duì)幼兒在活動(dòng)中的評(píng)價(jià)很大程度上取決于呈現(xiàn)的作品是否美觀、是否達(dá)成了活動(dòng)目標(biāo)。但是作品的展示只是美術(shù)活動(dòng)的末尾高潮部分，其重要性無(wú)可厚非，但是老師應(yīng)該更多關(guān)注幼兒在整個(gè)美術(shù)活動(dòng)中的表現(xiàn)。

（四）評(píng)價(jià)多橫向比較少縱向比較

當(dāng)幼兒的作品同時(shí)展現(xiàn)在老師面前時(shí)，孰優(yōu)孰劣是一目了然的，老師經(jīng)常會(huì)表?yè)P(yáng)作品優(yōu)秀的幼兒，但是給予作品還不夠完善卻也在慢慢進(jìn)步的幼兒的鼓勵(lì)比較少。橫向比較突出了幼兒之間水平的差異，卻忽視了幼兒的個(gè)體差異。

二、評(píng)價(jià)的作用

對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)不是為了評(píng)價(jià)而評(píng)價(jià)，單純地評(píng)出誰(shuí)的什么作品最優(yōu)秀是毫無(wú)意義的。評(píng)價(jià)是為了診斷和改進(jìn)教育教學(xué)，能夠在有限的活動(dòng)中幫助幼兒提升欣賞美、感悟美和表現(xiàn)美的能力，促進(jìn)幼兒更好地發(fā)展。

（一）診斷作用

美術(shù)活動(dòng)中對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)就是對(duì)教育目標(biāo)是否達(dá)成的鑒定。通過(guò)評(píng)價(jià)可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)實(shí)際教學(xué)活動(dòng)與預(yù)定目標(biāo)之間的差距和問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題才能做出調(diào)整和改進(jìn)。如在小班美術(shù)活動(dòng)芝麻餅干中，老師在評(píng)價(jià)幼兒作品的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)大部分幼兒還不能收尾相連地畫(huà)圓，于是可以考慮給幼兒提供現(xiàn)成的圓形“餅干”，讓能力不夠的幼兒直接在圓形餅干里涂色，點(diǎn)芝麻進(jìn)行添畫(huà)。

（二）改進(jìn)作用

在評(píng)價(jià)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)不足和問(wèn)題，及時(shí)反饋改進(jìn)，提高美術(shù)活動(dòng)的質(zhì)量。評(píng)價(jià)是為了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并且做出相應(yīng)的改進(jìn)。改進(jìn)存在于各個(gè)方面，如美術(shù)活動(dòng)的目標(biāo)、材料的準(zhǔn)備、老師的指導(dǎo)語(yǔ)言、老師的操作示范、幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)等等。通過(guò)評(píng)價(jià)能發(fā)現(xiàn)各種各樣的不足，評(píng)價(jià)使活動(dòng)更加完善。

三、美術(shù)活動(dòng)中對(duì)幼兒評(píng)價(jià)的原則

評(píng)價(jià)過(guò)程中既要尊重老師的主導(dǎo)地位，但也應(yīng)該發(fā)揮幼兒的主體作用。幼兒作為美術(shù)活動(dòng)的直接參與者，作品的創(chuàng)造者，他們對(duì)活動(dòng)及作品有直觀的體驗(yàn)、獨(dú)特的感受。幼兒具有簡(jiǎn)單的表達(dá)能力和初步的審美能力，老師評(píng)價(jià)幼兒的同時(shí)，也應(yīng)該給予更多的說(shuō)話權(quán)利，讓他們從自己的角度評(píng)價(jià)自己或評(píng)價(jià)其他幼兒。在幼兒眼里老師是權(quán)威，老師理所應(yīng)當(dāng)點(diǎn)評(píng)幼兒的作品，也必然能夠給予幼兒一定的指導(dǎo)。與此同時(shí)，幼兒對(duì)自己的評(píng)價(jià)、幼兒對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)也必不可少。換一種思維和角度，能夠使美術(shù)活動(dòng)中的評(píng)價(jià)更加全面。

評(píng)價(jià)時(shí)給予幼兒參與的機(jī)會(huì)，接納幼兒的看法，發(fā)展幼兒的自我評(píng)價(jià)能力和評(píng)價(jià)他人的能力，讓幼兒看到自己和他人的優(yōu)缺點(diǎn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。

美術(shù)活動(dòng)中對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)集中在活動(dòng)的結(jié)束部分，對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)比較少。評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)貫穿活動(dòng)的所有環(huán)節(jié)。在大班美術(shù)活動(dòng)美麗的星空這個(gè)活動(dòng)中，老師在導(dǎo)入部分出示了許多星空的圖片，帶領(lǐng)幼兒欣賞分析。幼兒能仔細(xì)欣賞圖片，許多幼兒能說(shuō)出自己獨(dú)特的見(jiàn)解，發(fā)現(xiàn)感受到星空的靜謐美麗。評(píng)價(jià)從活動(dòng)的一開(kāi)始就應(yīng)該存在，幼兒是否認(rèn)真能觀察畫(huà)面傾聽(tīng)講解，是否能發(fā)現(xiàn)大膽講述自己的感受等。評(píng)價(jià)同樣也發(fā)生在操作環(huán)節(jié)：幼兒能否認(rèn)識(shí)并正確使用各種畫(huà)具和材料，能否在老師的提醒下改善作品等。結(jié)束環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)是最得到重視的，幼兒的作品是否美觀，是否達(dá)到活動(dòng)的目標(biāo)等。評(píng)價(jià)存在于活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，每個(gè)環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)都應(yīng)該重視。

對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)不是最終目的，對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)是為了促進(jìn)幼兒在原有基礎(chǔ)上的提高和發(fā)展：一是為發(fā)展而評(píng)價(jià)。其旨趣在于幼兒個(gè)體本身，目的是教育者不斷改進(jìn)實(shí)踐，通過(guò)不間斷的評(píng)價(jià)過(guò)程，追求不同幼兒的多元成長(zhǎng)；二是對(duì)發(fā)展的評(píng)價(jià)。始終以幼兒發(fā)展為指向，發(fā)現(xiàn)不同階段幼兒成長(zhǎng)的現(xiàn)狀，并將之作為下一階段的起點(diǎn)；三是在發(fā)展中評(píng)價(jià)。追尋幼兒發(fā)展的軌跡，教師、家長(zhǎng)、幼兒等多方評(píng)價(jià)主體的參與，并使他們?cè)谠u(píng)價(jià)中共同進(jìn)步、共同成長(zhǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

【1】教育部頒布.幼兒教育指導(dǎo)綱要（試行）【J】.2001（7）

【2】孔起英.從理念到行為——藝術(shù)教育中的審美感受與創(chuàng)造【J】.江蘇少年兒童出版社，2003（10）

【3】普通心理學(xué)（修訂二版）【M】.華東師范大學(xué)出版社，2004（8）