激發(fā)動力，感受生活，自主寫作

蔡起萬

【摘 要】

結(jié)合自身的教學(xué)實踐感悟，圍繞小學(xué)作文教學(xué)中常見不當(dāng)?shù)默F(xiàn)象進行剖析要，并提出了有效的教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué)作文 自主 生活 講真話 勤練筆

習(xí)作是小學(xué)生運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是兒童認識世界、認識自我、進行創(chuàng)造性表述的過程。 習(xí)作教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，是小學(xué)語文教學(xué)的核心環(huán)節(jié)，也是語文教學(xué)中最值得關(guān)注的問題。因為它不僅能培養(yǎng)學(xué)生運用語言的表達能力，還能讓學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，為今后的學(xué)習(xí)打下良好的習(xí)慣。但現(xiàn)實的小學(xué)作文教學(xué)極其薄弱，不少教師對作文教學(xué)的本質(zhì)認識不清，教學(xué)策略不當(dāng)，缺乏方法，致使學(xué)生常把作文視為負擔(dān)，每逢看到作文命題便愁眉苦臉，遲遲不能下筆，即便寫出文章，也枯燥乏味、空洞無物。個人結(jié)合自己作文教學(xué)的實踐，談?wù)勛约旱膸c粗淺的認識。

一、自主，習(xí)作教學(xué)的理想追求

習(xí)作課堂教學(xué)中，很多教師熱衷于“教”。教審題、教選材、教構(gòu)思，教表達甚至范文引路…… 這種“紙上談兵”的指導(dǎo)，對學(xué)生的習(xí)作水平的提高卻微乎其微。以至于學(xué)生到了五、六年級了，考試時還無法獨立構(gòu)思成文；到了小學(xué)畢業(yè)了，仍然害怕寫作文。究其原因，教師在整個習(xí)作教學(xué)中統(tǒng)的過死，課堂中學(xué)生過分依賴教師的指導(dǎo)，教師一直在主動的“教”，學(xué)生一直被動的“學(xué)”。作為寫作主體的學(xué)生，始終處于被“牽制”的地位，寫作的自主性和創(chuàng)造力就會消失殆盡。

為了實現(xiàn)寫作教學(xué)省時、高效，我們應(yīng)把習(xí)作的“自主權(quán)”還給學(xué)生。在每一次習(xí)作時，教師都應(yīng)該讓學(xué)生明白寫作是自己的事，教師只起到指導(dǎo)和幫助作用，不能越俎代庖?？吹揭粋€題目后，應(yīng)獨立審題，獨立選材，獨立成文，獨立修改。這一點從中年級習(xí)作課中應(yīng)該有意識的開始培養(yǎng)。

另外，習(xí)作教學(xué)中教師應(yīng)常常為學(xué)生提供較多的自由命題和選材的機會，提倡學(xué)生自由寫作，學(xué)生想寫什么，想說什么，盡可能讓他們傾吐，教師不必強求一律，更不能橫加干涉。讓學(xué)生在習(xí)作中真正做到“我筆寫我心”。

二、生活，習(xí)作教學(xué)的源泉

習(xí)作訓(xùn)練中，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有些習(xí)作主題學(xué)生寫起來得心就手。如《成長的煩惱》《童年趣事》（蘇教版六年級下冊）這一類作文，對學(xué)生很有吸引力。而像《寫家鄉(xiāng)的名人》《介紹一種農(nóng)產(chǎn)品》（蘇教版六年級上冊）諸如此類的題目，在作文時，常見一些學(xué)生皺眉頭，咬筆頭、搜腸刮肚，卻無話可說，只好假話、套話、空話來湊數(shù)。學(xué)生提筆沒有什么東西寫，也不知該如何寫，究其原因，固然很多。有的是因為作文主題本身遠離學(xué)生的生活實際，也有的是因為學(xué)生自身的原因，但普通性的原因是缺乏對生活的觀察以及對生活素材的積累。

要解決“無米之炊”的問題，小學(xué)生習(xí)作教學(xué)首先要培養(yǎng)學(xué)生觀察生活。幫助學(xué)生解決寫“什么”是第一位，“怎么寫”是第二位。學(xué)生只有面向生活、熱愛生活，熟悉生活，寫起作文來，內(nèi)容才能充實，讀起來才能情真意切。因此，習(xí)作教學(xué)的訓(xùn)練只有“貼近學(xué)生活，”才能讓他們“易于動筆，樂于表達”。

三、說真話，習(xí)作教學(xué)的靈魂

陶行知先生說過，“千教萬教，教人求真，千學(xué)萬學(xué)，學(xué)做真人。”《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作教學(xué)中，要說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話?！弊魑恼f假話、空話、套話是一種不良的文風(fēng)，應(yīng)當(dāng)大張旗鼓地反對。經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫《母愛》時，都是說“在風(fēng)雨交加的一個晚上，我生病了，媽媽背我上醫(yī)院……”寫《童年趣事》就寫“淘洗鹽”之類；寫《我的理想》就說長大的我想當(dāng)科學(xué)家等這些老掉牙的題材。小學(xué)生的作文必須言行一致，不要寫歸寫，做歸做，更不能唱高調(diào)。作文不是為了考試，它是一種表達方式，不需要虛偽，不需要無病呻吟，不需要冠冕堂皇。

造成此現(xiàn)象的原因當(dāng)然是多方面的。如作文命題的問題，評分標(biāo)準(zhǔn)的問題，考試機制的問題，等等，但作為語文教師的我們是責(zé)無旁貸的。那么，我們怎么樣找回學(xué)生作文的靈魂呢？那就是作文要從內(nèi)容入手，堅持“言文一致”。心里怎么說，就怎么寫，我眼看世界，我手寫我口，我口言我心，做到一個“真”字。說真人、道真理、吐真情，無論是一句話、一段話，乃至一篇文章，都有要把自己想寫的人、事、景物真實地呈現(xiàn)出來。不說假話、大話、空話，不能口是心非，弄虛作假。有些教師在習(xí)作教學(xué)中，鼓勵學(xué)生去背作文、套作文，筆者認為這種做法是不可取的。學(xué)生作文水平的提高是一個長期的過程。小學(xué)生寫作，說白了只是一種基礎(chǔ)性的寫的練習(xí)，作為小學(xué)語文教師要認清這一點，不可隨意“拔高”要求。

四、勤練筆，習(xí)作教學(xué)的訣竅

任何一種能力的養(yǎng)成，都離不開反復(fù)的實踐，寫作也不例外。這一點福建省普教室的陳建志老師說得很在理：“為什么小孩子學(xué)說話那么容易？小學(xué)生學(xué)寫作文那么難呢？其實說話和寫作都是語言表達的一種形式，關(guān)鍵在于訓(xùn)練的‘頻數(shù)（反復(fù)多次）?！钡拇_是這樣的，要提高寫作水平，就得反復(fù)訓(xùn)練，練習(xí)多了就會熟能生巧，得心應(yīng)手。正如葉圣陶先生所說：“寫作是一技能，宜于在實踐中反復(fù)練習(xí)?！?/p>

多讀多寫，勤學(xué)苦練是學(xué)習(xí)寫作的一條重要經(jīng)驗。蘇教版教材三至六年級習(xí)作練習(xí)每學(xué)年僅達14次左右，試問這樣的練習(xí)“頻數(shù)”，學(xué)生的寫作水平能提高多少？要想提高寫作水平就要多練習(xí)，“冰凍三尺，非一日之寒”。寫日記、寫周記是最有效的訓(xùn)練的方法。也許著名的特級教師管建剛老師“每日簡評”和“每周一稿”能給我們一些啟示。他的做法每天讓孩子寫一段今天的想說的話，內(nèi)容自選，長短不限；也可以緊扣學(xué)生近期學(xué)習(xí)或生活，教師擬主題。定期做好交流、評講、修改工作。日記、周記訓(xùn)練操作靈巧方便，最易于讓學(xué)生接受、喜歡，最易于將口頭語變成書面語言，更重要的是它為今后的寫作積累了良好的生活素材。