以趣入文，快樂寫作

劉磊磊

讀寫能力是小學(xué)生的基本能力，從一二年級開始我們就在教育學(xué)生基本的看圖說話和寫話技能，在基礎(chǔ)階段的訓(xùn)練中小學(xué)生的參與熱情都比較高，寫出的話句條理性也比較好。從三年級開始我們對小學(xué)生的寫作能力提出了要求，從幾句話上升到了有一定條理性的短文，學(xué)生們就開始下筆困難，常常是一到作文就無從下筆。之所以會出現(xiàn)這個現(xiàn)象，很多時(shí)候是我們與學(xué)生的溝通出現(xiàn)了問題，我們把一些硬性的指標(biāo)強(qiáng)加給了學(xué)生，他們不理解或者大腦中的知識不懂得巧妙應(yīng)用才出現(xiàn)了這個問題，因此小學(xué)階段的作文起步教學(xué)我們應(yīng)該鼓勵學(xué)生以趣入文，快樂寫作。

一、從看圖寫話到快樂作文

小學(xué)階段學(xué)生們接觸的作文主要是記敘文，說到記敘文無外乎寫景、敘事，以及寫景狀物，這類文章寫作起來其實(shí)非常容易，但是給定題目之后學(xué)生們思維卻很難打開。以寫游記這個題目的習(xí)作為例，本是非常簡單的一篇小文，很多學(xué)生寫完之后顛三倒四，順序不明，結(jié)構(gòu)混亂；還有的學(xué)生寫得條理尚可，但是整體非常呆板，像流水賬一樣拼湊字?jǐn)?shù)，讀來毫無美感可言。其實(shí)依照這個題目自由寫作的范圍非常廣泛，可是很多小學(xué)生抓耳撓腮不知如何寫，于是教學(xué)這類作文我開始轉(zhuǎn)變思維。

《鳥的天堂》這篇課文的畫面感非常強(qiáng)，學(xué)生們學(xué)得很開心，學(xué)完后我給學(xué)生布置了一項(xiàng)課外作業(yè)，回家整理自己的相冊，找出一張或者幾張你最喜歡的旅行照片，第二天帶到課堂上來給我們講講它的故事。這樣的一個小設(shè)計(jì)就讓學(xué)生從苦思冥想變成了看著照片講故事，由于是他們親身經(jīng)歷的事情，因此思路非常清晰，說起來也很流暢。

后來我引導(dǎo)學(xué)生在說話的基礎(chǔ)上整理成文字，首先要求學(xué)生們能夠把事情的始末講清楚，在日常說話的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)如何用文字來展現(xiàn)事情的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過和結(jié)果；其次在敘述的基礎(chǔ)上在加上一點(diǎn)比喻、擬人、排比等表現(xiàn)手法，如寫早上，用“天剛蒙蒙亮，太陽還沒露出臉”來代替；用“西邊的晚霞像彩色的錦緞掛在天邊，我們……”之類的句子來修飾下傍晚；用“紅的像火，熱情奔放；粉的像糖，甜到心房；白的勝雪，高貴芬芳”描繪下繁花似錦的盛景。這些句子也無需讓學(xué)生刻意去記，在他們的相片上就可以看見太陽、彩云和繁花的景致，小學(xué)生的想象力是最豐富的，他們筆下的很多句子比我們的例句還要精彩；最后通過小組合作的方式，實(shí)現(xiàn)互學(xué)互鑒，大家共同學(xué)習(xí)和進(jìn)步。

二、從觀察記錄開始收集童趣

在教學(xué)中我們反復(fù)強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)小學(xué)生的觀察能力，其實(shí)教學(xué)過程中我們不難發(fā)現(xiàn)小學(xué)生的觀察能力本身就特別強(qiáng)。班上有個老師牙齒有點(diǎn)瑕疵，中間兩個牙的縫隙比較寬，個別字詞漏音，跟他同事多年我從未注意這個問題，可是他講課沒幾天有個同學(xué)就發(fā)現(xiàn)了，下課之后他開始模仿老師講話，逗得大家哈哈大笑，我問了他們才明白其中緣故。從這件事就可以看出小學(xué)生的觀察能力其實(shí)非常強(qiáng)，而他們?nèi)狈Φ氖撬鸭淼哪芰Γ芏嘈〉募?xì)節(jié)他們都可以發(fā)現(xiàn)，但是常常一笑了之，沒有留心積累素材。

為了幫助小學(xué)生養(yǎng)成留心觀察記錄的習(xí)慣，我給學(xué)生們布置了一項(xiàng)個性化作業(yè)，一周上交五篇日記，但是這個日記不是以往的日記，而是一句話日記。如：今天數(shù)學(xué)考試了，有道題目當(dāng)時(shí)我很糾結(jié)該選B還是選C，最后我選擇了C，可是答案是B，我懊悔不已。對于學(xué)生的每篇日記，教師都要悉心閱讀，從中不僅可以發(fā)現(xiàn)他們對生活的敏銳，還可以給加一些鼓勵和警醒的話句，幫助小學(xué)生不斷進(jìn)步。如上面的例子我就給他留言：你糾結(jié)的不應(yīng)該是某個選項(xiàng)，而是自己哪一部分知識掌握不夠扎實(shí)。一句話日記因?yàn)楸容^簡單，所以不會讓學(xué)生覺得是一個負(fù)擔(dān)，同時(shí)這個訓(xùn)練可以為寫作積累很多素材。

經(jīng)過這樣的訓(xùn)練，剛開始學(xué)生們還是應(yīng)付的態(tài)度，草草幾句話，慢慢地學(xué)生們可寫可記的事件越來越多，描述分析的越來越全面，對待事情的認(rèn)知也逐步發(fā)生了變化。一個平時(shí)比較調(diào)皮的學(xué)生寫得日記給我留下了很深的印象，他寫道：今天妹妹感冒了，爸爸媽媽輪流抱著她在那里哄她吃飯，喂她吃藥。我回到家只有白粥，一個可口的菜也沒有，吃了一點(diǎn)我就開始寫作業(yè)了。作業(yè)寫到一半媽媽端著蝦仁炒飯來到我屋里，“孩子，今天沒吃飽吧？我給你做了炒飯?jiān)俪渣c(diǎn)！你妹妹感冒了，沒顧上做飯，你小的時(shí)候也是每次你感冒，媽媽都得瘦一圈，飯也吃不好，覺也睡不好……”聽到這里我都不好意思抬頭看媽媽了，原來媽媽對我的愛一點(diǎn)都不少。

他這篇小文，我不僅給了他很高的評價(jià)，當(dāng)時(shí)我還當(dāng)著全班學(xué)生們的面朗讀過。寥寥一百多字，一個有點(diǎn)“偏心”、絮絮叨叨的媽媽躍然紙上，可以說每個媽媽都是這個樣子的，這件事情也非常的微不足道，難能可貴的是孩子從這個小的細(xì)節(jié)發(fā)現(xiàn)了媽媽對自己無微不至的愛。其實(shí)這就是生活，沒有多少轟轟烈烈的大事，恰恰是這些平淡無奇的小事，才使得我們的生活有滋有味。

總之，小學(xué)階段是學(xué)生作文學(xué)習(xí)的啟蒙時(shí)期，教學(xué)中必須注意方式方法，寫作練習(xí)的方式有千百種，但其中最關(guān)鍵的一點(diǎn)就是要激發(fā)學(xué)生寫作的欲望。作文不應(yīng)該是我們強(qiáng)加給學(xué)生的硬性指標(biāo)任務(wù)，而應(yīng)該是引導(dǎo)學(xué)生們發(fā)出心底的聲音。生活給予我們諸多的樂趣，在與學(xué)生交流的過程中，教師要不斷激發(fā)小學(xué)生的表達(dá)欲望，潛移默化中幫助他們捕捉生活的音符，才可以演奏出最美的和諧樂章。