基于移動(dòng)微學(xué)習(xí)方式的大學(xué)英語詞匯學(xué)習(xí)平臺(tái)構(gòu)建研究

【摘要】本研究旨在探討將移動(dòng)微學(xué)習(xí)、移動(dòng)微學(xué)習(xí)特點(diǎn)與大學(xué)英語詞匯學(xué)習(xí)特點(diǎn)相結(jié)合，設(shè)計(jì)并實(shí)施了大學(xué)英語移動(dòng)微學(xué)習(xí)平臺(tái)，利用移動(dòng)微學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)平臺(tái)與課堂教學(xué)進(jìn)行無縫融合。本研究旨在一方面通過移動(dòng)微學(xué)習(xí)提高大學(xué)英語詞匯學(xué)習(xí)效果；二是通過移動(dòng)微學(xué)習(xí)解決教師詞匯教學(xué)所面對的問題，三通過現(xiàn)代信息方式全面提升教學(xué)效益，并在更大范圍的推廣和運(yùn)用大學(xué)英語詞匯學(xué)習(xí)平臺(tái)。

【關(guān)鍵詞】移動(dòng)微學(xué)習(xí)；英語詞匯；學(xué)習(xí)平臺(tái)；平臺(tái)構(gòu)建

【作者簡介】羅子倩，武漢華夏理工學(xué)院。

一、移動(dòng)微型學(xué)習(xí)概念及特點(diǎn)

移動(dòng)微型學(xué)習(xí)是一種借助于現(xiàn)代信息工具的新的非傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式。作為移動(dòng)學(xué)習(xí)和微型學(xué)習(xí)兩者的融合，移動(dòng)微型學(xué)習(xí)具有移動(dòng)學(xué)習(xí)和微型學(xué)習(xí)兩者不同的優(yōu)點(diǎn)。移動(dòng)微型學(xué)習(xí)的特點(diǎn)是，學(xué)習(xí)者通過移動(dòng)終端設(shè)備，利用零散的時(shí)間，在任何地點(diǎn)學(xué)習(xí)碎片化精簡的知識(shí)內(nèi)容。與之前的單一微型學(xué)習(xí)相比，移動(dòng)微型學(xué)習(xí)在實(shí)際應(yīng)用上更具泛在化和交互性。泛在性主要體現(xiàn)在微型學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)者無需固定在傳統(tǒng)的課堂環(huán)境中，學(xué)習(xí)的進(jìn)行可以是隨時(shí)隨地。交互性主要體現(xiàn)在在學(xué)生與老師或?qū)W生與網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器三者之間的交流不再是傳統(tǒng)教學(xué)的單一性，而是可持續(xù)的三位一體的自由交流。

二、移動(dòng)微型學(xué)習(xí)特點(diǎn)

移動(dòng)微型學(xué)習(xí)是近些年提出來的一種新的學(xué)習(xí)方式。它作為移動(dòng)學(xué)習(xí)和微型學(xué)習(xí)的結(jié)合體，同時(shí)具有二者的特點(diǎn)，具體表現(xiàn)為：

1.學(xué)習(xí)時(shí)間和地點(diǎn)隨意化。移動(dòng)微型學(xué)習(xí)對學(xué)習(xí)的時(shí)間和場所與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式相比，沒有任何限制，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的需求，隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)想學(xué)就學(xué)。

2.學(xué)習(xí)方式交互化、個(gè)性化。學(xué)習(xí)者與老師之間，學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)者之間可以通過文字、音頻、視頻等方式進(jìn)行隨意交流，對于知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建更有現(xiàn)實(shí)意義。

3.學(xué)習(xí)資源豐富性、共享性?；ヂ?lián)網(wǎng)可以將學(xué)習(xí)資源和信息快速和方便地傳播和共享。學(xué)習(xí)者不僅是學(xué)習(xí)資源的提供者，同時(shí)也是學(xué)習(xí)資源的接受者。因此，互聯(lián)網(wǎng)可以使得學(xué)習(xí)者之間的優(yōu)質(zhì)資源共享實(shí)現(xiàn)最大化。

4.學(xué)習(xí)內(nèi)容呈現(xiàn)片斷化。通常是將原本復(fù)雜困難的知識(shí)分解成零散的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)習(xí)者可以在教輕松的環(huán)境中完成較繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)。

5.學(xué)習(xí)活動(dòng)情境性。移動(dòng)微型學(xué)習(xí)通過互聯(lián)網(wǎng)將具體知識(shí)與相應(yīng)情境結(jié)合，旨在幫助增強(qiáng)詞匯學(xué)習(xí)者對詞匯的理解和運(yùn)用，最終目的是能對所學(xué)詞匯的長時(shí)記憶和融會(huì)貫通。

三、大學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)特點(diǎn)

詞匯習(xí)得在大學(xué)英語學(xué)習(xí)中的地位舉足輕重，將直接影響到學(xué)習(xí)者英語水平。大學(xué)英語詞匯的主要學(xué)習(xí)特點(diǎn)是詞匯數(shù)量龐大，容易遺忘。大學(xué)英語詞匯都有音、形、義以及其固定搭配。大學(xué)英語詞匯通常都是一詞多義、一詞多音、同義多詞、同音異詞。這些都對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)造成一定的困難，自然會(huì)極大的影響了詞匯記憶效率，出現(xiàn)詞匯反復(fù)記憶，反復(fù)遺忘。當(dāng)然，英語詞匯記憶方法是多樣化的。學(xué)習(xí)者可以針對單詞自身的特點(diǎn)，找到合適的英語單詞記憶方法。平時(shí)，學(xué)習(xí)者常用的方法有自然拼讀法、詞根詞綴法、聯(lián)想記憶法、詞性分類法等等。與此同時(shí)，學(xué)習(xí)者應(yīng)注重詞匯學(xué)習(xí)持久化。英語詞匯的學(xué)習(xí)記憶是一項(xiàng)長久的任務(wù)，一方面要做到量的積累，另一方面要做到充分的理解和應(yīng)用，要對所記憶過的單詞進(jìn)行反復(fù)的復(fù)習(xí)鞏固，并且加之應(yīng)用。

四、大學(xué)英語詞匯移動(dòng)微型學(xué)習(xí)平臺(tái)的設(shè)計(jì)和實(shí)施

大學(xué)英語詞匯移動(dòng)微型學(xué)習(xí)平臺(tái)的設(shè)計(jì)是基于問卷調(diào)查結(jié)果而設(shè)計(jì)出來的。問卷調(diào)查的對象是武漢理工學(xué)院大二學(xué)生，筆者通過問卷平臺(tái)發(fā)放網(wǎng)絡(luò)問卷，發(fā)出問卷200份，收到有效問卷188份。通過問卷分析可以發(fā)現(xiàn)：1.本校大學(xué)生都擁有手機(jī)；2.其中接近 95%是智能手機(jī)；3.并且都注冊有 QQ-Zone 和騰訊微博，95%都開通了微信。大學(xué)英語詞匯移動(dòng)微型學(xué)習(xí)平臺(tái)系統(tǒng)的移動(dòng)客戶端是基于用安卓、塞班和蘋果 IOS 三大操作系統(tǒng)。移動(dòng)微型學(xué)習(xí)平臺(tái)的功能包括5個(gè)部分，分別為個(gè)人學(xué)習(xí)中心、單詞學(xué)習(xí)庫、單詞在線測試、互動(dòng)學(xué)習(xí)社區(qū)、單詞快捷查詢。個(gè)人學(xué)習(xí)中心是讓學(xué)習(xí)者進(jìn)行注冊登記個(gè)人信息。通過注冊，學(xué)習(xí)者可以對進(jìn)行詞匯習(xí)得進(jìn)行評論、收藏、分享。單詞學(xué)習(xí)庫的詞匯主要來自本學(xué)期的教材《新視野大學(xué)英語》中各單元的單詞，學(xué)習(xí)方式為分單元學(xué)習(xí)。單詞在線測試是將所學(xué)英語單按照中英文交測的方式，測試完成之后，平臺(tái)管理后臺(tái)可以得到學(xué)生測試結(jié)果，并進(jìn)行測試結(jié)果分析。互動(dòng)學(xué)習(xí)社區(qū)主要是向?qū)W習(xí)者提供互動(dòng)交流的平臺(tái)，讓學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中對 于學(xué)習(xí)體驗(yàn)提出改進(jìn)建議。單詞快捷查詢主要將引用金山詞霸和有道等單詞查詢功能，為學(xué)習(xí)者提供快捷的單詞查詢服務(wù)。

五、結(jié)論

大學(xué)英語詞匯教學(xué)在高校面臨著學(xué)生素質(zhì)不高、對英語學(xué)習(xí)缺乏興趣等諸多問題。本研究充分利用多模態(tài)和移動(dòng)教學(xué)的優(yōu)勢，借助于大學(xué)生群體中必不可少的移動(dòng)設(shè)備，進(jìn)行英語教學(xué)改革的一些嘗試：在信息時(shí)代將移動(dòng)應(yīng)用終端有效手利用與大學(xué)英語詞匯輔助教學(xué)過程中，形成新型的移動(dòng)學(xué)習(xí)模式。

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