基于移動學(xué)習(xí)的民辦院校晨讀模式構(gòu)建

洪慶平　尹錫陽　李金菲

【摘要】隨著移動學(xué)習(xí)方式的日漸流行，公眾尤其是大學(xué)生逐漸習(xí)慣在智能手機(jī)上學(xué)習(xí)。智能手機(jī)改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式，英語晨讀也不再拘泥于傳統(tǒng)形式，基于移動學(xué)習(xí)的晨讀模式構(gòu)建應(yīng)運(yùn)而生。新型晨讀模式的構(gòu)建希望能給相關(guān)學(xué)習(xí)者帶來不一樣的晨讀體驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)成效。

【關(guān)鍵詞】移動學(xué)習(xí)；晨讀現(xiàn)狀；晨讀模式構(gòu)建

【作者簡介】洪慶平，尹錫陽，李金菲，無錫太湖學(xué)院。

一、引言

晨讀作為有效的輔助語言學(xué)習(xí)方式，一直存在于英語學(xué)習(xí)的各個階段。目前，我國中小學(xué)都設(shè)有專門的晨讀課，輔以任課老師監(jiān)督管理，但是在大學(xué)中卻難覓蹤跡，大學(xué)生晨讀似乎只是一小部分“學(xué)習(xí)努力”學(xué)生的個別行為（王澤陽，2014）。究其原因，一方面：大學(xué)生缺乏升學(xué)壓力，英語的學(xué)習(xí)多用于備考大學(xué)英語等級考試；另一方面，晨讀是一項(xiàng)自主性較強(qiáng)的活動，學(xué)生的主動性和管理的有效性都會影響晨讀的效果。因缺乏督促管理，學(xué)生往往會放棄或者低效晨讀。智能手機(jī)的出現(xiàn)帶來全新的學(xué)習(xí)模式，移動學(xué)習(xí)的操作性更強(qiáng)，管理更直接。移動學(xué)習(xí)模式下的晨讀，可利用移動手機(jī)的便攜性，使用針對性強(qiáng)的晨讀材料，全面調(diào)動學(xué)生的晨讀積極性，通過網(wǎng)上在線“打卡”形成自我監(jiān)督，提升晨讀的價值。

二、研究理據(jù)

1.移動學(xué)習(xí)概念及現(xiàn)狀。移動學(xué)習(xí)（M-Learning）是數(shù)字化學(xué)習(xí)（e-learning）和移動應(yīng)用技術(shù)兩者相結(jié)合的產(chǎn)物，指運(yùn)用移動通信設(shè)備等科技產(chǎn)品，來輔助開展學(xué)習(xí)（倫墨華，2007）。該學(xué)習(xí)方式是一種全新的模式，結(jié)合無線通信技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，將其應(yīng)用于現(xiàn)代教育之中，應(yīng)用的目的則在于不斷提升學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)效率。

移動學(xué)習(xí)作為一種新型的學(xué)習(xí)形態(tài)，已成為教育技術(shù)研究中的一大熱點(diǎn)。智能手機(jī)以其強(qiáng)大的功能及龐大的用戶群，逐漸成為移動學(xué)習(xí)理想的學(xué)習(xí)終端。隨著智能手機(jī)功能的日漸完善和價格的日趨下降，當(dāng)代大學(xué)生已經(jīng)成為智能手機(jī)主要的使用群體之一。因此，本文所提到的移動學(xué)習(xí)都是基于智能手機(jī)這一學(xué)習(xí)端。

2.大學(xué)生晨讀現(xiàn)狀及存在問題。為了更好地調(diào)查大學(xué)生晨讀現(xiàn)狀，筆者以身邊同學(xué)為研究對象，從學(xué)生對晨讀的認(rèn)識，晨讀實(shí)踐方式及困難，對移動學(xué)習(xí)的了解及實(shí)踐這四方面來設(shè)計(jì)問卷，隨機(jī)對太湖學(xué)院的100名同學(xué)進(jìn)行了問卷調(diào)查，結(jié)果如下：

（1）調(diào)查對象：參與調(diào)查的100名學(xué)生中，60%的是大一學(xué)生，28%的是大二學(xué)生，可見，晨讀活動的開展對象主要是大學(xué)低年級學(xué)生。（2）自身英語能力方面：認(rèn)為自己英語能力一般的學(xué)生占41%，優(yōu)秀的占比7%，非常差的占比4%。大學(xué)生提升自身英語能力的愿望較迫切。（3）晨讀與英語能力提升的相關(guān)性：76%的學(xué)生認(rèn)為晨讀對英語能力的培養(yǎng)有幫助，24%的學(xué)生則認(rèn)為無法短期判定晨讀對英語能力提升的影響。（4）參加晨讀的自主性：56%的學(xué)生希望加入校園晨讀隊(duì)伍，17%的學(xué)生則持無所謂的態(tài)度，27%的學(xué)生則持觀望態(tài)度，表示有人帶動的話，愿意參加晨讀。（5）晨讀時間：74%的學(xué)生希望在6：00-7：00之間，既可以參加晨讀，又不影響正常上課；18%的同學(xué)則建議5：00-7：00之間；6%的學(xué)生暫無確切時間要求。（6）晨讀存在的困難：86%的同學(xué)選擇起床時間早，容易疲勞，影響上課；51%選擇不好意思在公共場合晨讀。表明造成晨讀困難的原因主要是懶散與對英語的自信心不足。

三、基于移動學(xué)習(xí)的高校晨讀模式構(gòu)建

移動學(xué)習(xí)的便捷性，高效性，趣味性和互動性，吸引學(xué)生依托手機(jī)平臺查收英語信息，分享學(xué)習(xí)心得，規(guī)范學(xué)習(xí)習(xí)慣。移動學(xué)習(xí)英語晨讀模式的構(gòu)建通過以下步驟實(shí)現(xiàn)。

1.組建“微信群”班級。晨讀活動的學(xué)生主體源于各個專業(yè)班級，晨讀學(xué)生以個人形式來參與。為了便于管理，賦予學(xué)生英語晨讀學(xué)習(xí)圈的歸屬感，組建一個“虛擬”的班集體來管理監(jiān)督分享與提高英語成績有關(guān)的學(xué)習(xí)資料。

2.晨讀學(xué)習(xí)資料。有限的晨讀時間決定了材料的選擇設(shè)計(jì)的謹(jǐn)慎性，根據(jù)克拉申的輸入假說，理想的輸入須具備四個特征：可理解性（comprehensibility）；既有趣，又關(guān)聯(lián)（interesting and relevant）；非語法程序安排（not grammatically sequenced）和足夠的輸入（i+1）（賈冠杰，2006）。“i+1”要求材料是同學(xué)可理解的內(nèi)容，比實(shí)際水平略高但經(jīng)過努力可以習(xí)得，以此能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。同時，所選材料與學(xué)習(xí)要求緊密聯(lián)系。在四六級備考階段，晨讀派會推送四六級考試的相關(guān)內(nèi)容。活動負(fù)責(zé)人也定期在“微信群”班級分享推送四六級干貨，以作業(yè)的形式要求大家，監(jiān)督學(xué)習(xí)。

3.鐵桿搭檔制度。“鐵桿搭檔制度”建議晨讀班里的每個學(xué)生選擇其搭檔，每一對搭檔都是緊密聯(lián)系的合作者，互相鼓勵監(jiān)督，以求共同進(jìn)步。若搭檔中的一方未完成負(fù)責(zé)人布置的晨讀任務(wù)，另一方就要接受處罰，如操場跑10圈，背誦默寫段落等處罰措施。該制度能增強(qiáng)搭檔雙方的緊密聯(lián)系性，完美配合的搭檔會監(jiān)督對方按時早讀，不因自己的懶惰而連累合作伙伴。鐵桿搭檔制度的實(shí)行規(guī)避了晨讀手段的單一性和枯燥性，利于晨讀活動的長久開展。

四、結(jié)語

本文通過問卷調(diào)查，結(jié)合智能手機(jī)在大學(xué)生晨讀活動中的運(yùn)用發(fā)現(xiàn)移動學(xué)習(xí)不僅能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，而且通過手機(jī)終端的“打卡活動”和“鐵桿搭檔”制度極好地督促了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，促進(jìn)晨讀習(xí)慣的養(yǎng)成。當(dāng)然，通過實(shí)踐發(fā)現(xiàn)此晨讀模式存在一定的不足，如，四六級干貨推送材料的效度尚未檢驗(yàn)；晨讀活動與移動終端的結(jié)合可更深入緊密等。這些問題將督促我們進(jìn)一步改進(jìn)基于移動學(xué)習(xí)的晨讀模式，努力提高民辦院校大學(xué)生的英語能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]王澤陽.大學(xué)英語晨讀及“晨讀會”調(diào)查研究[J].太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（4）.