姜亞杰
【摘 要】利用“朋友圈”模式,開啟寫作訓(xùn)練指導(dǎo)的新途徑。在教師的指導(dǎo)下,學(xué)生建立寫作團(tuán)隊(duì),形成相互激勵(lì)、相互交流的良好氛圍,在自我展示中提高寫作信心,進(jìn)行自由的、有創(chuàng)意的表達(dá)。這種模式不僅能使寫作素材多樣化,還能讓交流評(píng)論即時(shí)且雙向,從而促使學(xué)生抒發(fā)真情實(shí)意,激起寫作興趣。
【關(guān)鍵詞】“朋友圈”模式;習(xí)作訓(xùn)練;途徑;指導(dǎo)
微信作為一種新型的溝通工具,深受學(xué)生喜愛。筆者在與學(xué)生的交流中發(fā)現(xiàn),我們可以用書面“朋友圈”這種模式,代替學(xué)生并不怎么喜歡的日記,它是鍛煉寫作的絕佳途徑。所謂“朋友圈”,就是在教師的指導(dǎo)下,將全班學(xué)生分成幾組,每組5人左右。每人準(zhǔn)備一本“圈本”,本內(nèi)的正面為寫作區(qū),學(xué)生一周寫作五次,有興趣的可以每天更新內(nèi)容;反面為評(píng)論區(qū),由學(xué)生、家長(zhǎng)或教師按操作要求及時(shí)地對(duì)所寫內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià),不僅可以點(diǎn)贊,還可進(jìn)行交流。實(shí)踐證明,“朋友圈”寫作模式的運(yùn)用,開辟了小學(xué)高段學(xué)生日記指導(dǎo)的新途徑,成為習(xí)作教學(xué)中一道新的風(fēng)景。
一、強(qiáng)化讀者意識(shí)
學(xué)生對(duì)新鮮事物都很感興趣。當(dāng)他們看到“朋友圈”這種模式,就特別感興趣,何況還能得到家長(zhǎng)、教師的支持指導(dǎo)。更關(guān)鍵的是表達(dá)的內(nèi)容,有很多人關(guān)注,也有很多人分享共鳴,所以收到不錯(cuò)的效果。
(一)建個(gè)“朋友圈”——有分享合作的小團(tuán)體
建“朋友圈”時(shí),可以按寫作水平的高低來分組(通常高水平的2人、中等水平的2人、較低水平的1人),并設(shè)立小組長(zhǎng)。小組長(zhǎng)是一個(gè)非常關(guān)鍵的人物,可由小組內(nèi)學(xué)生推薦產(chǎn)生:選擇有一定責(zé)任心的學(xué)生,負(fù)責(zé)“朋友圈”每天的活動(dòng)——刷“朋友圈”、與別組學(xué)生交換經(jīng)驗(yàn)等,對(duì)提升整個(gè)小組成員的日記水平起到非常重要的作用。
(二)天天有人“刷”——有促進(jìn)表達(dá)的閱讀群
每個(gè)人都有交流與表達(dá)的動(dòng)機(jī)和需求,小學(xué)生也是如此。年齡相仿、經(jīng)歷相似的學(xué)生之間更是如此。每天刷“朋友圈”,是他們非常期待也非常喜歡的學(xué)習(xí)內(nèi)容之一。寫“朋友圈”最大的優(yōu)點(diǎn)是擁有很多的讀者,有很多的交流對(duì)象。每天早上或中午自修時(shí)段,利用幾分鐘時(shí)間,組織同組學(xué)生輪流閱讀“圈本”,并在發(fā)言區(qū)進(jìn)行點(diǎn)贊和評(píng)價(jià)。教師的點(diǎn)贊和評(píng)價(jià)放在自修課后進(jìn)行,家長(zhǎng)的則放在學(xué)生放學(xué)后。
(三)“追評(píng)”更熱鬧——有激發(fā)互動(dòng)的交流欲
贊可夫說:“只有在學(xué)生情緒高漲,不斷要求向上,想把自己獨(dú)有的想法表達(dá)出來的氣氛下,才能產(chǎn)生出使兒童的作文豐富多彩的那些思想、感情和詞語?!迸c平常的習(xí)作和日記不同的是,“圈本”上每天有同學(xué)或父母長(zhǎng)輩給予的點(diǎn)贊和評(píng)論,每位小組成員在拿到“圈本”后,首先做的事肯定是瀏覽“圈本”評(píng)論區(qū)中他人對(duì)自己所寫內(nèi)容的評(píng)論,像網(wǎng)絡(luò)朋友圈一樣,他們會(huì)對(duì)一些疑問式的、爭(zhēng)論式的評(píng)論進(jìn)行回復(fù)。疑問式的評(píng)論如這次旅途中除了黃山,你們還去了哪里?爭(zhēng)論式的評(píng)論如數(shù)學(xué)課上那題的答案好像是錯(cuò)的吧。讀了評(píng)論之后,“圈本”的主人很多時(shí)候有話可說,就會(huì)立馬回復(fù),回復(fù)之后,再將其傳回給寫評(píng)論的人,對(duì)方看了如還有想法,可繼續(xù)追加評(píng)論,一來一往,樂此不疲。這樣不僅在無形中激發(fā)了學(xué)生的寫作競(jìng)爭(zhēng)力,還滿足了他們表達(dá)的需要。
二、表達(dá)自由靈活
微信“朋友圈”為什么受歡迎?因?yàn)樾问讲痪幸桓瘢磉_(dá)無拘無束。平時(shí)的習(xí)作,由于有了具體的要求,比如受字?jǐn)?shù)、文體、形式等多方面的牽制,很難激起學(xué)生的寫作沖動(dòng)和寫作熱情。因此,“圈本”要借助其獨(dú)有的魅力把學(xué)生的表達(dá)愿望源源不斷地誘導(dǎo)出來。
(一)篇幅上——多少字?jǐn)?shù)都?xì)g迎
我們?cè)诰W(wǎng)上發(fā)“朋友圈”的時(shí)候,全憑內(nèi)心的需要,有話則長(zhǎng),無話則短。學(xué)生在“圈本”上寫“朋友圈”的時(shí)候,教師當(dāng)然不能在字?jǐn)?shù)上做硬性規(guī)定。篇幅的長(zhǎng)短,可根據(jù)內(nèi)心表達(dá)的需要而定。只要學(xué)生把心里最想說的那些話表達(dá)出來,就是做到了“我手寫我心”,達(dá)到寫日記的最高境界。只要學(xué)生此時(shí)是用心、自由、真情地表達(dá),那么他的文字就是有溫度、有感情的。隨著這種能力的增強(qiáng),他們的表達(dá)欲望和日記水平也會(huì)不斷提升。
(二)表達(dá)上——文體形式皆不拘
“朋友圈”與“日記”之間并不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單換個(gè)名稱,除了篇幅,還有很明顯的差異,比如表達(dá)形式。“朋友圈”的表達(dá)形式很豐富:可以有主題,如六一節(jié)前后,大部分學(xué)生都以“歡慶六一”為主題撰寫文章,有寫表演節(jié)目的,有寫參加跳蚤書市的,有寫家長(zhǎng)送節(jié)日禮物的……也可以是系列,如小王與小沈是班里的兩個(gè)“學(xué)霸”,學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)激烈,他們倆在班里發(fā)生了很多故事。王敏同學(xué)根據(jù)他倆的情況寫了一系列“朋友圈”:《學(xué)霸的對(duì)決》《哈哈,小王哭了》《逆襲》《竟是平手》……受到全班學(xué)生的歡迎,大家爭(zhēng)相去寫。當(dāng)然,文體形式盡可能各不相同,可以記事,也可以抒情,還可以寫詩……沒有固定的形式,不用“合理”來束縛學(xué)生,筆者在各方面肯定他們的點(diǎn)滴發(fā)現(xiàn),鼓勵(lì)他們異想天開、自由馳騁。
(三)內(nèi)容上——圖文并茂更自由
我們都知道,微信“朋友圈”大都以圖文合一的方式來表達(dá)。所以我們的“圈本”也要呈現(xiàn)豐富多彩的形式。有的是借助文字,將自己最想說的話,洋洋灑灑、直截了當(dāng)?shù)乇磉_(dá)出來;有的用文字表達(dá)內(nèi)容,用圖片表示心情;有的喜歡用連環(huán)畫式的手繪圖,圖畫簡(jiǎn)潔有趣,文字精練準(zhǔn)確;有的在圖畫上寫字,用字很凝練,含義很深刻。有了各種圖文并茂的表達(dá)方式,學(xué)生寫的時(shí)候會(huì)更自由,讀的人也會(huì)覺得很好玩,很有趣。有時(shí)他們?cè)诋嬐陥D后還會(huì)用文字作注腳,這更讓學(xué)生喜歡上了寫作。
三、追求無痕指導(dǎo)
綜觀學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)微信,從寫作的角度來看,他們交流的內(nèi)容還是存在一些問題:話題很單一,內(nèi)容較干癟,有時(shí)負(fù)面情緒也較多。為此,我們書面的“朋友圈”要求教師“不動(dòng)聲色”地做好寫作指導(dǎo),承擔(dān)寫作訓(xùn)練的責(zé)任,其中無痕地評(píng)論是一個(gè)關(guān)鍵。
(一)激勵(lì)——讓學(xué)生更有信心
我們有些學(xué)生,在寫“朋友圈”時(shí),不是沒有東西說,而是害怕說話不當(dāng),被同學(xué)嗤笑,所以教師在學(xué)生的評(píng)論區(qū)評(píng)論時(shí),首先要肯定學(xué)生的亮點(diǎn)、精彩點(diǎn),要讓他們對(duì)表達(dá)有信心。尤其要關(guān)注后進(jìn)生,只要他們有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步,哪怕只是用了一個(gè)好詞,或是出現(xiàn)一個(gè)佳句,都要給予肯定表揚(yáng)。
另外,筆者還引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)尊重他人的感受,肯定他人的想法,為他人的好方法、好做法“點(diǎn)贊”。在輕松和諧的氛圍中,無痕地、創(chuàng)造性地將一些話題、技巧融合在與學(xué)生的交流中,讓學(xué)生在不知不覺中有一種自發(fā)書寫的意愿。這種水到渠成的境界,是我們所需要的表達(dá)的最佳境界。
(二)拓寬——讓學(xué)生素材不斷
雖說“朋友圈”不缺的就是話題,但時(shí)間一長(zhǎng),學(xué)生會(huì)覺得自己已經(jīng)“江郎才盡”了。要想寫出精彩的文字,教師還要引導(dǎo)學(xué)生拓展選材思路,舉一反三。那如何拓寬選材思路呢?
愛玩是孩子的天性,玩的時(shí)候就是孩子激情綻放的過程。如春游活動(dòng)、智力競(jìng)賽、歌詠比賽之后,筆者經(jīng)常利用放學(xué)前作業(yè)整理的時(shí)間讓學(xué)生交流活動(dòng)情況,這些內(nèi)容自然在不知不覺中成了他們寫作的好話題。
當(dāng)然還有涉及學(xué)生心靈深處的話題——交到新朋友、與同學(xué)鬧矛盾、被老師表揚(yáng)、和父母鬧意見等等,都會(huì)在學(xué)生心中激起波瀾。引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)“材”源,這樣我們的“圈本”才能每天都有源源不斷的“新鮮大餐”。
(三)增值——讓學(xué)生內(nèi)化提升
讀學(xué)生的“朋友圈”,筆者發(fā)現(xiàn),有些學(xué)生寫的內(nèi)容很好,卻表達(dá)得比較粗糙,語言過于簡(jiǎn)單樸素,有骨架而無血肉。因此,教師講評(píng)時(shí),要有語言的敏感性,要善于指導(dǎo)學(xué)生恰當(dāng)、生動(dòng)地進(jìn)行表達(dá),從而讓讀者明白作者的意圖,愿意讀下去。
筆者經(jīng)常利用作業(yè)整理課,將學(xué)生“圈本”中存在的問題歸類整理出來,從內(nèi)容、語言、條理上進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo),使學(xué)生對(duì)關(guān)鍵內(nèi)容進(jìn)行定格處理。要求學(xué)生把細(xì)節(jié)講清楚、講生動(dòng)其實(shí)是在幫助學(xué)生不斷地厘清思路,從而使“圈本”素材從簡(jiǎn)單走向具體,語言表達(dá)從粗糙走向細(xì)致,人物形象從模糊走向清晰。教師的反饋就如同航船上的方向盤,起著引領(lǐng)和導(dǎo)航作用。
“朋友圈”模式開辟了學(xué)生習(xí)作教學(xué)新途徑。從整個(gè)習(xí)作過程來看,學(xué)生的自主參與貫穿在挑選素材、領(lǐng)悟?qū)懛?、?dú)立構(gòu)思、修改評(píng)賞等各個(gè)環(huán)節(jié)中。而教師的主導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性上,如何引領(lǐng)學(xué)生在寫好寫深上下功夫,從而實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的動(dòng)態(tài)平衡,使學(xué)生在寫作過程中如魚得水,游刃有余。
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(浙江省平湖市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 314200)