基于慕課環(huán)境的英語翻譯教學

崔姍　沈艷蕾

【摘 要】近幾十年來，隨著科技的發(fā)展、思維的創(chuàng)新，我國培養(yǎng)翻譯人才的教學模式越來越多元化，其中最廣為應(yīng)用的就是慕課（MOOC），本文旨在介紹慕課教學模式及其在翻譯教學中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】慕課；教學模式；翻譯教學

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2018）12-0193-01

隨著經(jīng)濟全球化的發(fā)展，世界政治、經(jīng)濟、文化之間的交往日益頻繁，社會對英語人才的要求越來越高。無論是國際市場還是國內(nèi)市場，優(yōu)秀的翻譯人才都供不應(yīng)求。如今，傳統(tǒng)的翻譯教學模式已經(jīng)難以滿足市場對翻譯人才的實際需求，新興的慕課教學模式正是在這一形勢下產(chǎn)生的?；谀秸n環(huán)境下的英語翻譯教學打破了傳統(tǒng)教學模式在時間與空間上的束縛性與局限性。

一、慕課教學模式簡介

慕課的全稱是“Massive Open Online Course”（大規(guī)模開放的在線課程），是最新涌現(xiàn)出的一種在線課程開發(fā)模式。MOOC，第一個字母“M”即大規(guī)模（Massive）。慕課英語翻譯教學與傳統(tǒng)的英語翻譯教學模式不同，傳統(tǒng)課堂只有幾十人或幾百人，慕課課程可以聚集少至幾個人，多至上萬人，最多達到16萬人；第二個字母“O”即開放（Open），不同立場、不同種族、不同思想、不同國家的人都可以學習；第三個字母“O”即在線（Online），學習在網(wǎng)上進行，無需出門、無需書本、不受時間與空間上的限制；第四個字母“C”即課程（Course）。慕課的課程范圍非常廣泛，不僅包括了復(fù)雜廣泛的科學學科，也包括社會科學與人文學科。這些課程大多數(shù)都是免費的，可以為求學困難，或因其他情況而不能求學的學習者提供學習機會，也可以為那些上課沒聽懂，想復(fù)習鞏固的同學提供解決疑惑的機會。慕課有嚴格的檢測機制，每門課都有課后測驗，也有期中考試和期末考試。通過課后測驗，使學習者了解自己知識的盲點，及時查缺補漏。

二、慕課在翻譯教學中的應(yīng)用

自從慕課平臺推出以后，人們獲取知識、學習的途徑更加便捷，各高校也紛紛推出本校老師的慕課課程。推廣慕課學校應(yīng)具備多媒體硬件，包括計算機、投影儀、音響等基礎(chǔ)設(shè)施，這一系列硬件設(shè)施是實施慕課教學的基礎(chǔ)。教師需要注冊慕課賬號。登錄慕課的方式有很多，如微信、QQ、微博、郵箱。登錄之后可以根據(jù)類別選擇自己喜歡的課程，部分課程還設(shè)有獎學金和證書。

授課前，教師可根據(jù)自己的需要，自行選擇本節(jié)課要講授的內(nèi)容，課前利用多媒體登錄慕課，選擇課程進行播放。教師首先應(yīng)熟知本節(jié)慕課授課內(nèi)容、熟悉掌握本節(jié)授課流程、了解所講知識點，并且思考問題：需在何時進行提問、何處進行補充說明，這樣可以保證慕課課程的質(zhì)量，同時也可以保證教學質(zhì)量和傳授知識的準確性。

授課時，學生需認真做好筆記，教師根據(jù)自己的教案進行授課，可以隨時停止慕課的播放，從而進行進一步的補充說明。這不僅可以保證課堂節(jié)奏的緊湊性，幫助學生緊跟教師的節(jié)奏，防止學生出現(xiàn)上課走神、記筆記不認真的現(xiàn)象。對于不了解的知識點，學生可以隨時提問。慕課課程播放結(jié)束后，課堂可以進入答疑環(huán)節(jié)。

授課后，教師可以抽取部分學生的筆記進行抽查，或者選取幾位同學進行提問。教師和學生課后都可以使用慕課進行學習，教師可以通過慕課豐富自己的授課內(nèi)容；學生則可以通過慕課學習知識、鞏固知識，實現(xiàn)復(fù)習與預(yù)習的良好循環(huán)。教師可以適時適量地進行測試，檢測學生的聽課質(zhì)量。

慕課環(huán)境的英語翻譯教學中涌現(xiàn)了大量名師悉心講解、精良制作的網(wǎng)絡(luò)課程，這些課程范圍廣、數(shù)量多、層度深，滿足了學生的各種需求。教師由傳統(tǒng)中的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)槿缃竦膮f(xié)助者。慕課的課程種類繁多，這就需要教師們根據(jù)學生的實際需求，為學生進行正確的引導(dǎo)，讓學生少走彎路。這就需要教師具有“搜商”即搜索知識、搜索信息的能力，并且能夠很好地處理和分析信息，為學生找到適合的學習資料。除此之外，教師還應(yīng)掌握WPS、多媒體技術(shù)、處理音頻或圖片的能力。

三、結(jié)語

慕課是時代的產(chǎn)物，是科技發(fā)展的杰作，在傳統(tǒng)的英語翻譯教學中引入慕課這一新興發(fā)展的教學模式，使教學更加精細化、信息化、準確化，打破了傳統(tǒng)教學的局限性。慕課課程范圍之廣，數(shù)量之多為學習者提供了充足的學習資源與質(zhì)量保障。學習者通過慕課課程淺嘗、了解、學習最終掌握知識。教師可以利用慕課授課，學生利用慕課預(yù)習、學習并復(fù)習。同時，嚴謹?shù)臋z測機制為學習者保證了良好的學習效果。高校若想充分利用慕課課程，需做到三點：一、高校應(yīng)具備多媒體、顯示器、投影儀等硬件設(shè)施；二、教師應(yīng)熟練掌握多媒體技術(shù)，熟悉掌握自己的授課內(nèi)容，充分設(shè)計授課環(huán)節(jié)；三、學生應(yīng)認真聽講、做好筆記、及時反思、舉一反三。基于慕課環(huán)境的英語翻譯教學優(yōu)化了學生的學習體驗，傳統(tǒng)課堂的矛盾也得到了一定的緩解，更加符合現(xiàn)如今世界的需求。

參考文獻：

[1]車雪.慕課能否為大學英語教學改革帶來曙光[J].語文學刊，2014（11）：104-105.

[2]韓慧敏.論慕課視域下高校翻譯人才的培養(yǎng)[J].山西師大學報（社會科學版），2016（06）：90-93.