新媒體直播在媒體實踐教學(xué)中的應(yīng)用

張欣桐

【摘 要】為了更好地推進影視藝術(shù)適用性人才“學(xué)產(chǎn)研”培養(yǎng)模式創(chuàng)新，本文以一次網(wǎng)絡(luò)直播實踐教學(xué)活動為例，探討本次直播實踐教學(xué)活動對于學(xué)生應(yīng)用型能力培養(yǎng)的意義。

【關(guān)鍵詞】新媒體直播；網(wǎng)絡(luò)直播；實踐教學(xué)

中圖分類號：G42 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2018）13-0169-02

當今時代，互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展迅速，已成為人們生活的重要組成部分和人類文明傳播發(fā)展的重要載體，在這個信息高速發(fā)展的時代，越來越高的網(wǎng)絡(luò)帶寬進入到千家萬戶當中，使得通過互聯(lián)網(wǎng)途徑傳播影音資料成為可能。隨著新媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，人們可以通過網(wǎng)絡(luò)以更便捷的方式、更快的途徑獲得實時的影音資料，這就是新媒體環(huán)境下的網(wǎng)絡(luò)直播。

在傳統(tǒng)媒體環(huán)境中，我們只能依靠電視直播技術(shù)手段進行實時影音資料傳輸，然而動輒千萬的直播設(shè)備使其應(yīng)用到實踐教學(xué)當中相當困難，隨著互聯(lián)網(wǎng)直播平臺的發(fā)展，越來越低的服務(wù)費甚至免費的直播平臺使用，使每個學(xué)生都能實時傳播影音信號至互聯(lián)網(wǎng)當中進行發(fā)布。

一、新媒體直播在媒體實踐教學(xué)中的作用

2014年被稱為大直播時代元年，筆者有幸在這一年開始接觸網(wǎng)絡(luò)直播?？梢哉f拉近網(wǎng)絡(luò)直播與受眾距離的要數(shù)自媒體網(wǎng)絡(luò)視頻的直播公司，例如虎牙直播、斗魚直播等，在這些以自媒體為主要視頻來源的網(wǎng)絡(luò)直播公司當中，絕大部分直播內(nèi)容以游戲、語音、音樂為主，尤其是作為受眾最多的虎牙直播，它的前身就是YY直播，而YY直播最開始是作為游戲聊天工具出現(xiàn)的，這些直播網(wǎng)站在不斷發(fā)展過程中，個人創(chuàng)辦的社區(qū)內(nèi)容也逐漸開始擴大影響力，作為游戲主播，有的在直播活動中每月可以獲利幾十萬或上百萬，更有甚者，與參與的“粉絲”聊天，一天就可獲得幾百元的收入。作為一名傳媒行業(yè)教學(xué)人員，看著電視收視率不斷下滑，而在網(wǎng)絡(luò)直播當中一個直播間就有幾萬人在同時收看一檔欄目，我們應(yīng)該反思我們的行業(yè)中確實在互動與時效性上沒有網(wǎng)絡(luò)媒體來得直接。

作為教育者，我們更應(yīng)當理性認識這種新型的自媒體網(wǎng)頁直播相對于傳統(tǒng)視頻行業(yè)的沖擊，以及新興行業(yè)在未來可能給我們專業(yè)帶來的新的就業(yè)崗位和創(chuàng)業(yè)機會。所以了解直播技術(shù)，接觸直播行業(yè)，既可以激發(fā)學(xué)生對新生事物的學(xué)習(xí)興趣，又可以在今后的就業(yè)機會上多一種選擇。

二、《東北師范大學(xué)人文學(xué)院廣電十周年晚會》直播實踐活動案例

（一）直播準備階段。直播是演播室工作中很常見的制播手段，但《東北師范大學(xué)人文學(xué)院廣電十周年晚會》（以下簡稱《人文廣電十周年晚會》）與演播室普通直播節(jié)目有所不同，此次直播活動長達 6小時，主要覆蓋網(wǎng)頁、客戶端及校園有線電視，是以報告廳為演播區(qū)為技術(shù)平臺搭建實現(xiàn)的一次多點同傳、超長時間直播活動。“多點同傳、聯(lián)合直播”——多個地點同時發(fā)送、接收直播信號。就直播技術(shù)而言，沒有高精尖的技術(shù)要求，但是信號傳輸?shù)慕换シ磸?fù)，則要求多個部門、多個地點的良好合作、順暢溝通才不會出現(xiàn)紕漏。一份清晰完整的技術(shù)方案是該次聯(lián)合直播圓滿完成的根本保證。本文將以本次直播為案例，以技術(shù)整合為骨架，以節(jié)目形式創(chuàng)新為目的，以有益于實際工作為方向，完整分析本次直播活動的技術(shù)方案。

首先與節(jié)目組溝通，了解整個節(jié)目情況。《人文廣電十周年晚會》直播活動，由人文學(xué)院廣播電視系發(fā)起，先后嘗試與北京微吼時代科技有限公司、虎牙直播及校園網(wǎng)絡(luò)電視臺的校園內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)客戶端和校園內(nèi)有線電視段聯(lián)合參與。本次直播主體包括中心演播室和網(wǎng)絡(luò)互動連線，及嘗試新媒體的彈幕作為一種全新的傳統(tǒng)媒體與新媒體的交互式互動體驗。中心演播室設(shè)在報告廳，主要內(nèi)容是現(xiàn)場互動、節(jié)目展演和 VCR 短片播放、6小時無間斷直播；外部連線通過網(wǎng)絡(luò)攝像頭將參與觀看的觀眾切回現(xiàn)場，主要內(nèi)容是節(jié)目演出和觀眾互動、互通。

本次直播基于在線直播平臺，基于網(wǎng)頁端發(fā)起活動，通過郵件、短信、微博、微信召集目標受眾，支持電腦、手機等多種移動終端接入，隨時隨地連接世界各地。基于網(wǎng)絡(luò)的再現(xiàn)視頻直播功能可以廣泛應(yīng)用于網(wǎng)絡(luò)研討會、行業(yè)峰會、視頻會議、遠程教育培訓(xùn)、合作伙伴大會、新品發(fā)布會等場景，具有較大的市場前景和發(fā)展空間，本次網(wǎng)絡(luò)直播在教學(xué)實踐環(huán)節(jié)當中是開創(chuàng)性的，由于是第一次進行網(wǎng)絡(luò)直播所以給我們在直播準備階段提出了很多設(shè)備及技術(shù)上的現(xiàn)實難題。

本次直播難點在于直播前的設(shè)備進網(wǎng)，在廣電行業(yè)中基于網(wǎng)絡(luò)直播的技術(shù)很早就開始應(yīng)用了，但是動輒幾十萬的軟件售價以及高額的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)費，始終不能很好的應(yīng)用到我們?nèi)粘Ｉ町斨?，基于網(wǎng)絡(luò)的自媒體直播平臺的出現(xiàn)給了我們一個很好的播出平臺，這種平臺對于我們來說一是沒有成本支出。二是不用擔心帶寬問題，這些直播平臺的網(wǎng)絡(luò)帶寬可以滿足幾萬人同時觀看。三是無需審核，方便快捷的實現(xiàn)實時畫面?zhèn)魉?，即時播出。

依照傳統(tǒng)電視節(jié)目制播流程經(jīng)驗，本次活動網(wǎng)絡(luò)直播面臨著兩大問題：一是信號的采集編碼；二是信號傳輸問題。視頻信號采集編碼本案采用的是以筆記本采集視頻信號進行編碼壓縮上傳的方式，本案采用EXPRESS CARD接口的HDMI高清采集卡進行視頻信號采集，主要考慮到設(shè)備的便攜和視頻碼流問題，但是這種筆記本接口的高清采集卡在使用當中與筆記本兼容性不好，先后更換了四臺筆記本才最終實現(xiàn)節(jié)目的正常采集，建議以后嘗試直播采集卡可以嘗試選用USB3.0端口的高清采集卡，這些高清采集卡價格大約在1000～3000元之間，而且直播編碼對于筆記本的性能也有所要求，最好應(yīng)該選用直播端計算機應(yīng)該在四核CPU、16G內(nèi)存及獨立顯卡，本案采用的筆記本配置稍低，直播編碼時間過長容易產(chǎn)生嚴重丟幀現(xiàn)象。

各信號節(jié)點間的信號傳輸方案，現(xiàn)場直播的信號傳輸連接是一個復(fù)雜龐大的過程，節(jié)目信號既要送給網(wǎng)絡(luò)端又要接入校園網(wǎng)絡(luò)的網(wǎng)絡(luò)流媒體服務(wù)器及校內(nèi)有線電視網(wǎng)絡(luò)，是一次真正的“全方位立體”播出，在節(jié)目正式直播前，設(shè)備調(diào)試組師生經(jīng)過不解的努力用了2天的時間不斷地解決了各種問題才完成了校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)、校內(nèi)有線、校內(nèi)廣場LED大屏幕及網(wǎng)際網(wǎng)絡(luò)的傳輸連接工作。

（二）現(xiàn)場直播階段。本次活動是廣播電視系建系十周年的現(xiàn)場活動，用這種具有凝聚力的主體和有著一定情感群體為對象的直播活動能夠更有影響力，活動預(yù)定于下午2點開始直播預(yù)告畫面3點半開始正式直播，在6點多迎來了受眾高峰期，廣播電視系建系十年，畢業(yè)生人數(shù)約為1000人左右，活動直播在6點時收視人數(shù)已達到131人，約有12%的觀眾是在全國各地的畢業(yè)生，本次直播活動的影響力是值得肯定的。

本次直播活動中遺憾的是在直播團隊的搭建上，學(xué)生專業(yè)技術(shù)水平參差不齊，各機位攝像員的配合雖然跟了兩次彩排依舊沒有良好的團隊表現(xiàn)，由于第一次做大型活動網(wǎng)絡(luò)直播，缺乏直播經(jīng)驗，臺標、角標、現(xiàn)場VCR、場外連線、文字連線、節(jié)目板等大量的直播互動環(huán)節(jié)要參與直播當中，導(dǎo)播既要與媒體播放人員及時配合又要與網(wǎng)絡(luò)直播監(jiān)看端索要互動反送場外連線信號至現(xiàn)場，缺乏直播經(jīng)驗的學(xué)生難免要出現(xiàn)一些小的直播事故，在以后的直播工作中一定要把直播互動環(huán)節(jié)明確在各節(jié)目單重進行多次聯(lián)排，確保直播活環(huán)節(jié)不會出現(xiàn)操作失誤。

（三）現(xiàn)場直播反思。本次網(wǎng)絡(luò)直播在技術(shù)上雖然有所創(chuàng)新但是在藝術(shù)表現(xiàn)上問題還是很嚴重，尤其是體現(xiàn)在直播的帶寬上造成了很嚴重的卡頓給網(wǎng)絡(luò)觀眾的收看帶來了影響。直播團隊磨合還不夠，攝像團隊基本是本科二年級剛接觸專業(yè)的學(xué)生導(dǎo)致了現(xiàn)場拍攝經(jīng)驗不足，但由于網(wǎng)絡(luò)直播對整個攝制團隊素質(zhì)要求較高，這次的網(wǎng)絡(luò)直播活動使得我們的學(xué)生充分重視本次拍攝直播任務(wù)，大家的積極性很高，注意力集中，雖然藝術(shù)表現(xiàn)上還有不足，但卻讓學(xué)生們了解只要認真努力、善于思考都能夠在實踐中獲得提高。

三、新媒體直播在媒體實踐教學(xué)中的意義

（一）解決課堂教學(xué)中的不足。在以往的教學(xué)環(huán)節(jié)中主要以課堂教學(xué)為主，學(xué)生被動接受，缺乏互動，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高。實踐教學(xué)開設(shè)較少，限制了學(xué)生應(yīng)用性、創(chuàng)新型學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。大部分高校傳媒專業(yè)在網(wǎng)絡(luò)直播的教學(xué)環(huán)節(jié)基本都在理論教學(xué)方面，學(xué)生只能通過理論教學(xué)了解這一門新技術(shù)，無法真正將這項技術(shù)轉(zhuǎn)變成應(yīng)用能力。而我們利用媒體實踐教學(xué)，在課堂外將其變成一項任務(wù)驅(qū)動學(xué)生主動探索問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，充分發(fā)揮學(xué)生自身的主觀能動性，通過教師的輔助、幫助來使他們熟練掌握一項新技能、新能力。

（二）以任務(wù)驅(qū)動為主的實踐教學(xué)有利于學(xué)生發(fā)揮自身主觀能動性。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是一種建立在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法，它將以往以傳授知識為主的傳統(tǒng)教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變?yōu)橐越鉀Q問題、完成任務(wù)為主的多維互動式的教學(xué)理念；將再現(xiàn)式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄渴綄W(xué)習(xí)，使學(xué)生處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，每一位學(xué)生都能根據(jù)自己對當前問題的理解，運用共有的知識和自己特有的經(jīng)驗提出方案、解決問題。在本次實踐活動中學(xué)生能夠通過自己的鉆研、實驗，通過自己的努力解決網(wǎng)絡(luò)直播問題，既提高了自身的動手能力又啟發(fā)了學(xué)生對于新事物、新技術(shù)的興趣，充分的調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生能夠以理論聯(lián)系實際，真正將學(xué)到的知識轉(zhuǎn)化成一種能力，應(yīng)用到實際問題當中。

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