基于職業(yè)素養(yǎng)的少數(shù)民族傳統(tǒng)體育校本課程開(kāi)發(fā)的 可行性研究

徐銀華

摘要：采用問(wèn)卷調(diào)查法、文獻(xiàn)資料法對(duì)我校進(jìn)行基于職業(yè)素養(yǎng)的少數(shù)民族傳統(tǒng)體育校本課程開(kāi)發(fā)的背景、價(jià)值及可行性進(jìn)行研究，旨在分析在我校進(jìn)行基于職業(yè)素養(yǎng)的少數(shù)民族傳統(tǒng)體育校本課程開(kāi)發(fā)的優(yōu)勢(shì)和不足。

關(guān)鍵詞：職業(yè)素養(yǎng);綜合素養(yǎng);少數(shù)民族傳統(tǒng)體育;校本課程;課程開(kāi)發(fā)

新一輪基礎(chǔ)課程改革實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理模式，這給中職體育校本課程開(kāi)發(fā)帶來(lái)了新的契機(jī)?；A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）中明確提出“學(xué)校在執(zhí)行國(guó)家課程和地方課程的同時(shí)，應(yīng)視當(dāng)?shù)厣鐣?huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的具體情況，結(jié)合本校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢(shì)、學(xué)生的興趣和需要，開(kāi)發(fā)或選用適合本校的課程”。[1]長(zhǎng)陽(yáng)職業(yè)教育中心地處少數(shù)民族地區(qū)，是少數(shù)民族傳統(tǒng)體育訓(xùn)練基地，多次在全省和全國(guó)少數(shù)民族傳統(tǒng)體育比賽中上獲得優(yōu)異成績(jī)，并成功舉辦過(guò)湖北省第七屆少數(shù)民族傳統(tǒng)體育運(yùn)動(dòng)會(huì)，有著濃厚的少數(shù)民族傳統(tǒng)體育文化氛圍和底蘊(yùn)。同時(shí)，少數(shù)民族傳統(tǒng)體育作為民族的瑰寶，具有豐富的內(nèi)容和形式，具有較強(qiáng)的健身、娛樂(lè)、教育價(jià)值。如何充分利用這一優(yōu)勢(shì)資源？體育校本課程開(kāi)發(fā)課題組提出結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，在我校進(jìn)行基于職業(yè)素養(yǎng)的少數(shù)民族傳統(tǒng)體育校本課程開(kāi)發(fā)。本文就我校進(jìn)行基于職業(yè)素養(yǎng)的少數(shù)民族傳統(tǒng)體育校本課程開(kāi)發(fā)的背景、價(jià)值及可行性進(jìn)行研究，旨在分析我校進(jìn)行少數(shù)民族傳統(tǒng)體育校本課程開(kāi)發(fā)的優(yōu)勢(shì)和不足。

1、研究方法

1.1問(wèn)卷調(diào)查法

在廣泛查閱體育校本課程開(kāi)發(fā)以及少數(shù)民族傳統(tǒng)體育校本課程開(kāi)發(fā)的相關(guān)文獻(xiàn)，并綜合前人觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上，多次征求專家意見(jiàn)后，從學(xué)生的體育活動(dòng)狀況、體育課現(xiàn)狀、對(duì)少數(shù)民族傳統(tǒng)體育的認(rèn)知情況、對(duì)開(kāi)發(fā)少數(shù)民族傳統(tǒng)體育校本課程的態(tài)度及建議等四個(gè)維度出發(fā)編制《基于職業(yè)素養(yǎng)的少數(shù)民族傳統(tǒng)體育校本課程開(kāi)發(fā)調(diào)查問(wèn)卷》，在全校60個(gè)教學(xué)班中隨機(jī)發(fā)放學(xué)生問(wèn)卷600份，回收問(wèn)卷570份，回收率95%，其中有效問(wèn)卷528份，有效率92.6%。發(fā)放教師問(wèn)卷12份，回收問(wèn)卷10份;發(fā)放領(lǐng)導(dǎo)問(wèn)卷17份，回收問(wèn)卷14份。

1.2文獻(xiàn)資料法

廣泛查閱體育校本課程開(kāi)發(fā)的研究資料和成果，國(guó)家頒發(fā)的一些政策和法規(guī)文件，少數(shù)民族傳統(tǒng)體育資源以及職業(yè)素養(yǎng)等相關(guān)研究，并對(duì)資料進(jìn)行整理和歸納。

2、研究結(jié)果與分析

2.1基于職業(yè)素養(yǎng)的少數(shù)民族傳統(tǒng)體育校本課程開(kāi)發(fā)的背景

2.1.1社會(huì)對(duì)高素質(zhì)技能型人才的需求

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的進(jìn)一步調(diào)整，社會(huì)分工的進(jìn)一步細(xì)化，社會(huì)對(duì)“人才”的需求進(jìn)行了重新定位。國(guó)家教育中長(zhǎng)期發(fā)展綱要明確指出：“職業(yè)教育要面向人人、

面向社會(huì)，著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。到2020年……滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才的需要”。[2]黨的十八屆三中全會(huì)《決定》強(qiáng)調(diào)，“要加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)，深化產(chǎn)教融合、校企合作，培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才”。[3]而從近幾年的就業(yè)招聘，也可以看出企業(yè)對(duì)人才的素質(zhì)和實(shí)踐能力的要求遠(yuǎn)遠(yuǎn)高出對(duì)學(xué)歷及專業(yè)的要求。杭州沃爾德教育信息咨詢有限公司人力資源經(jīng)理周磊說(shuō)，企業(yè)希望招聘到能夠直接上手的學(xué)生。在招聘過(guò)程中，第一印象非常重要，學(xué)校在就業(yè)指導(dǎo)過(guò)程中要著重培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、職場(chǎng)禮儀等綜合素質(zhì)能力，給用人單位一個(gè)踏實(shí)的感覺(jué)，而且招聘單位都普遍認(rèn)為，待遇的優(yōu)厚與否很大程度上取決于學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和綜合能力，并表示工資的漲幅在很大程度上取決于畢業(yè)生個(gè)人的綜合能力。[4]因此，我們的職業(yè)教育不僅要提高學(xué)生的操作技能，更要提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

2.1.2學(xué)生的綜合素養(yǎng)有待提高

從實(shí)習(xí)單位及帶隊(duì)老師反饋的信息看，學(xué)生的整體素養(yǎng)不理想。在實(shí)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)過(guò)不能適應(yīng)工作壓力，不適應(yīng)環(huán)境，頂撞上司，不服從工作安排，沒(méi)有大局意識(shí)，隨意逃班，自動(dòng)離職，心理承受能力差，不善于溝通，與同事、領(lǐng)導(dǎo)關(guān)系不和諧，身體體能差，經(jīng)常有暈倒、生病等現(xiàn)象發(fā)生。同樣，在學(xué)校的表現(xiàn)也不是很令人滿意：不愛(ài)學(xué)習(xí)，輕視考試，上課講話睡覺(jué)，下課打鬧追趕，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，紀(jì)律渙散，對(duì)自我約束力差，經(jīng)常遲到、曠課，損壞公物，亂扔垃圾，言行粗俗，奇裝異服，缺乏教養(yǎng)。

在綜合素養(yǎng)的諸要素中，諸如：服從意識(shí)、敬業(yè)意識(shí)、吃苦耐勞精神、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)等均屬于職業(yè)素養(yǎng)的范疇，它是人類在社會(huì)生活中需要遵守的行為規(guī)范，是職業(yè)內(nèi)在的要求，是一個(gè)人在職業(yè)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的綜合品質(zhì)。體現(xiàn)到職場(chǎng)上的就是職業(yè)素養(yǎng);體現(xiàn)在生活中的就是個(gè)人素質(zhì)或者道德修養(yǎng)。這些因素正是當(dāng)前職校學(xué)生缺少而企業(yè)又迫切需要的。它們不僅是影響學(xué)生順利就業(yè)和繼續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵因素，也是優(yōu)化職業(yè)技能的關(guān)鍵因素。[5]因此，如何提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，特別是職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)社會(huì)所需要的高素質(zhì)技能型人才應(yīng)該成為當(dāng)下職業(yè)教育的首要任務(wù)。

體育學(xué)科競(jìng)技性、實(shí)踐性強(qiáng)，很多項(xiàng)目本身對(duì)學(xué)生吃苦耐勞、團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇敢頑強(qiáng)等精神品質(zhì)和能力的培養(yǎng)，就有著獨(dú)特的功能，而中職體育作為學(xué)校教育的重要組成部分，對(duì)促進(jìn)未來(lái)人才職業(yè)技能的形成和體能儲(chǔ)備，提高工作效率起著至關(guān)重要的作用，因此，結(jié)合本校的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行少數(shù)民族傳統(tǒng)體育校本課程開(kāi)發(fā)，能更好地發(fā)揮體育學(xué)科在素質(zhì)教育方面的作用。

2.2基于職業(yè)素養(yǎng)的少數(shù)民族傳統(tǒng)體育校本課程開(kāi)發(fā)的價(jià)值

2.2.1發(fā)揮學(xué)生個(gè)性，踐行素質(zhì)教育

基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）中明確指出：改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。[1]然而長(zhǎng)期以來(lái)受應(yīng)試教育的影響，我們的教學(xué)一直是學(xué)生跟著老師走，老師教什么學(xué)生學(xué)什么，老師滿堂灌，學(xué)生被動(dòng)地接收，完全忽略了學(xué)生的需求。學(xué)生就像一臺(tái)復(fù)印機(jī)，簡(jiǎn)單機(jī)械地重復(fù)著老師的動(dòng)作，學(xué)生的個(gè)性無(wú)法展現(xiàn)，潛能無(wú)法發(fā)揮，最終導(dǎo)致我們培養(yǎng)出來(lái)的畢業(yè)生就業(yè)適應(yīng)能力差，可塑性低。而進(jìn)行基于職業(yè)素養(yǎng)的少數(shù)民族傳統(tǒng)體育校本課程開(kāi)發(fā)其根本目的就是要滿足學(xué)生的專業(yè)及個(gè)人需求，發(fā)揮學(xué)生的潛能，提高學(xué)生的探究能力、人際交往能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、創(chuàng)新能力等綜合素質(zhì)。這將有利于發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，踐行素質(zhì)教育。

2.2.2提高教師的專業(yè)發(fā)展

長(zhǎng)期以來(lái)，受國(guó)家課程的影響，教師只是被動(dòng)地執(zhí)行國(guó)家課程計(jì)劃，毫無(wú)能動(dòng)性而言，而進(jìn)行基于職業(yè)素養(yǎng)的少數(shù)民族傳統(tǒng)體育校本課程開(kāi)發(fā)對(duì)教師提出了更高的要求，教師從被動(dòng)的執(zhí)行者變成了課程開(kāi)發(fā)的主體設(shè)計(jì)者、實(shí)施者，它將極大的調(diào)動(dòng)教師的積極性，當(dāng)然對(duì)教師也提出了更高的要求。體育教師不僅要具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)、技術(shù)、技能，還應(yīng)具備校本課程開(kāi)發(fā)意識(shí)和對(duì)課程的整合能力，這將有利于提高教師的專業(yè)發(fā)展。

2.2.3突出學(xué)校的辦學(xué)特色

我校一直堅(jiān)持“德育為先，強(qiáng)人為本，特色立校，質(zhì)量興?！?。特色項(xiàng)目是學(xué)校特色的展現(xiàn)，少數(shù)民族傳統(tǒng)體育是我校的傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目，取得過(guò)許多優(yōu)異的成績(jī)，無(wú)論是上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)視察，還是兄弟學(xué)校參觀交流，都是作為我校的一大亮點(diǎn)來(lái)介紹。目前我校正在積極推進(jìn)“民族文化進(jìn)校園，民族體育進(jìn)課堂”活動(dòng)，而且正在申建少數(shù)民族傳統(tǒng)體育特色學(xué)校，在這樣的大好形勢(shì)下進(jìn)行基于職業(yè)素養(yǎng)的少數(shù)民族傳統(tǒng)體育校本課程開(kāi)發(fā)不僅能向外界展示我校少數(shù)民族傳統(tǒng)體育的優(yōu)秀成果，同時(shí)也將成為宣傳我校辦學(xué)特色的一個(gè)窗口，因?yàn)樗谌肓藢W(xué)校的辦學(xué)思想和理念。

2.2.4傳承少數(shù)民族傳統(tǒng)體育文化

我國(guó)有著豐富的少數(shù)民族傳統(tǒng)體育資源，具有豐富的內(nèi)容和形式，具有較強(qiáng)的健身、娛樂(lè)、教育價(jià)值，然而隨著西方體育的引進(jìn)，這些寶貴的資源將慢慢地失傳。教育是實(shí)現(xiàn)民族文化傳承的基本手段和主要途徑，民族文化的傳承也是教育的重要內(nèi)容。[6]因此，少數(shù)民族傳統(tǒng)體育只有真正地走進(jìn)課堂才能更好地傳承和發(fā)揚(yáng)。進(jìn)行少數(shù)民族傳統(tǒng)體育校本課程開(kāi)發(fā)，不僅能充分利用這些寶貴的資源，彌補(bǔ)課堂教學(xué)資源的不足，同時(shí)還能傳承和發(fā)揚(yáng)少數(shù)民族傳統(tǒng)體育文化，加深學(xué)生的民族自豪感、愛(ài)國(guó)主義情懷，增強(qiáng)學(xué)生的民族凝聚力。

2.3基于職業(yè)素養(yǎng)的少數(shù)民族傳統(tǒng)體育校本課程開(kāi)發(fā)的可行性分析

2.3.1相關(guān)的政策法規(guī)提供了強(qiáng)有力的理論支撐

基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）中提出“學(xué)校在執(zhí)行國(guó)家課程和地方課程的同時(shí)，應(yīng)視當(dāng)?shù)厣鐣?huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的具體情況，結(jié)合本校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢(shì)、學(xué)生的興趣和需要，開(kāi)發(fā)或選用適合本校的課程”。[1]這為體育校本課程的開(kāi)發(fā)提供了政策支撐，同時(shí)，國(guó)家民委、國(guó)家體育總局印發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)少數(shù)民族傳統(tǒng)體育工作的意見(jiàn)》中指出：“民族傳統(tǒng)體育是少數(shù)民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，是民族地區(qū)社會(huì)主義物質(zhì)文明和精神文明建設(shè)的重要內(nèi)容，發(fā)展少數(shù)民族傳統(tǒng)體育事業(yè)是促進(jìn)民族團(tuán)結(jié)和各民族共同繁榮的一項(xiàng)重要內(nèi)容。[7]《中國(guó)體育改革與發(fā)展綱要》中也明確指出：“進(jìn)一步發(fā)揮少數(shù)民族地區(qū)的優(yōu)勢(shì)，開(kāi)發(fā)民族體育資源，做好民族傳統(tǒng)項(xiàng)目的挖掘、整理和推廣工作”。[8]這兩個(gè)文件都強(qiáng)調(diào)了要發(fā)展少數(shù)民族傳統(tǒng)體育事業(yè)。這些政策法規(guī)的頒布為基于職業(yè)素養(yǎng)的少數(shù)民族傳統(tǒng)體育校本課程開(kāi)發(fā)提供了強(qiáng)有力的理論支撐。

2.3.2基地的比賽成績(jī)和訓(xùn)練經(jīng)驗(yàn)提供了資源支撐

我校自2003開(kāi)始接觸少數(shù)民族傳統(tǒng)體育，2005年4月被正式授牌為“湖北省少數(shù)民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目訓(xùn)練基地”。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，成立了由校長(zhǎng)總體負(fù)責(zé)，副校長(zhǎng)分管，教導(dǎo)處主任協(xié)調(diào)管理，體育組組長(zhǎng)牽頭，體育教師全員參與，選拔教練員、運(yùn)動(dòng)員，組成了蹴球、陀螺、高腳競(jìng)速三支代表隊(duì)。從2005年到2015年，基地快速發(fā)展壯大，運(yùn)動(dòng)成績(jī)一次次地提高，獲獎(jiǎng)人員、項(xiàng)目逐漸增多，參賽級(jí)別也在不斷地提高。2010年學(xué)校還承辦了全縣中小學(xué)生少數(shù)民族傳統(tǒng)體育運(yùn)動(dòng)會(huì)和湖北省第七屆少數(shù)民族傳統(tǒng)體育運(yùn)動(dòng)會(huì)蹴球、陀螺、高腳競(jìng)速、三人板鞋競(jìng)速、蹺旱船等五個(gè)項(xiàng)目的比賽及大會(huì)開(kāi)幕式，全校師生共同參與，群策群力，得到了社會(huì)各界的一致好評(píng)。2011年我校少數(shù)民族傳統(tǒng)體育運(yùn)動(dòng)健兒首次從省運(yùn)會(huì)走向了全國(guó)民運(yùn)會(huì)，在全國(guó)第九屆少數(shù)民族傳統(tǒng)體育運(yùn)動(dòng)會(huì)蹴球、高腳競(jìng)速比賽中，獲得三個(gè)一等獎(jiǎng)、一個(gè)二等獎(jiǎng)、一個(gè)三等獎(jiǎng)。在全國(guó)第十屆少數(shù)民族傳統(tǒng)體育運(yùn)動(dòng)會(huì)中獲得了蹴球混雙一等獎(jiǎng)，男雙二、三等獎(jiǎng)的好成績(jī)。經(jīng)過(guò)近幾年的努力學(xué)校已經(jīng)積累了豐富的訓(xùn)練經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐資料，這為少數(shù)民族傳統(tǒng)體育校本課程開(kāi)發(fā)提供了豐富的課程資源。

2.3.3師資及場(chǎng)地條件提供了硬件支撐

師資及場(chǎng)地條件是進(jìn)行體育校本課程開(kāi)發(fā)的硬件條件，其質(zhì)量的好壞直接影響到體育校本課程開(kāi)發(fā)的順利進(jìn)行。目前學(xué)校擁有體育教師14人，年齡在25——45之間，均畢業(yè)于專業(yè)體育院校，學(xué)歷為本科及以上，中級(jí)職稱。14人全部都參加過(guò)少數(shù)民族傳統(tǒng)體育的訓(xùn)練和裁判工作，有多人獲得過(guò)省運(yùn)會(huì)、省民運(yùn)會(huì)乃至全國(guó)民運(yùn)會(huì)的金牌。由于長(zhǎng)期從事少數(shù)民族傳統(tǒng)體育事業(yè)，積累了豐富的少數(shù)民族傳統(tǒng)體育訓(xùn)練和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。隊(duì)伍年輕、團(tuán)結(jié)、整體素養(yǎng)較高、有吃苦耐勞及貢獻(xiàn)精神，是一支強(qiáng)有力的師資隊(duì)伍。

目前用于少數(shù)民族傳統(tǒng)體育訓(xùn)練的專有場(chǎng)地器材有標(biāo)準(zhǔn)400米塑膠運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地，5個(gè)陀螺比賽場(chǎng)地，6個(gè)蹴球比賽場(chǎng)地，蹴球40付，陀螺200個(gè)，高腳馬60付，板鞋50付（其中高腳馬、板鞋均是教師自制），跳繩100根等。同時(shí)很多項(xiàng)目的開(kāi)展不受場(chǎng)地限制，器材簡(jiǎn)單，多半可以自制，且成本較低。若能充分利用好這部分資源，將大大地彌補(bǔ)學(xué)校場(chǎng)地器材的不足。這些條件為進(jìn)行少數(shù)民族傳統(tǒng)體育校本課程開(kāi)發(fā)提供了有力的支撐。

2.3.4學(xué)生、老師、領(lǐng)導(dǎo)對(duì)少數(shù)民族傳統(tǒng)體育的認(rèn)知

學(xué)生對(duì)少數(shù)民族傳統(tǒng)體育的了解程度、喜歡程度及參與程度直接影響著該項(xiàng)目的發(fā)展與提高。從對(duì)少數(shù)民族傳統(tǒng)體育的了解程度看，在調(diào)查的528名學(xué)生中有40.3%的學(xué)生認(rèn)為了解一般，34.8%的學(xué)生認(rèn)為了解不多，可見(jiàn)學(xué)生對(duì)少數(shù)民族傳統(tǒng)體育的了解并不是很多。從學(xué)生已經(jīng)了解的項(xiàng)目看，列舉頻次最多的項(xiàng)目依次是陀螺、板鞋、高腳競(jìng)速、民族健身操（巴山舞）、其次是毽球和跳繩，而這些項(xiàng)目多半是學(xué)校少數(shù)民族傳統(tǒng)體育基地的傳統(tǒng)項(xiàng)目和本民族的傳統(tǒng)項(xiàng)目。從了解途徑來(lái)看，主要是通過(guò)電視網(wǎng)絡(luò)媒體，學(xué)校少數(shù)民族傳統(tǒng)體育基地的訓(xùn)練和體育課，而且有75.4%的學(xué)生體育課學(xué)習(xí)過(guò)少數(shù)民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目，主要有跳繩、板鞋、高腳競(jìng)速和陀螺。對(duì)于少數(shù)民族傳統(tǒng)體育的喜歡程度，有43.4%的學(xué)生表示比較喜歡，38.8%的學(xué)生覺(jué)得一般。可見(jiàn)，學(xué)生對(duì)少數(shù)民族傳統(tǒng)體育都比較喜歡。

老師對(duì)少數(shù)民族傳統(tǒng)體育相對(duì)比較了解，有40%的體育老師表示比較了解，30%的體育老師認(rèn)為了解一般;而且所有的體育老師都參加過(guò)少數(shù)民族傳統(tǒng)體育訓(xùn)練，訓(xùn)練年限最長(zhǎng)達(dá)12年。其中有9名體育老師還在自己的課堂上教授過(guò)少數(shù)民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目，主要有陀螺、板鞋、高腳競(jìng)速、押加、翹旱船、武術(shù)等。

可見(jiàn)，少數(shù)民族傳統(tǒng)體育在我校有一定的實(shí)踐基礎(chǔ)，這與少數(shù)民族傳統(tǒng)體育基地的訓(xùn)練是分不開(kāi)的。因此，我們應(yīng)該充分利用少數(shù)民族傳統(tǒng)體育訓(xùn)練的優(yōu)勢(shì)，將少數(shù)民族傳統(tǒng)體育訓(xùn)練的成果進(jìn)一步推廣和發(fā)展。而推廣和發(fā)展最主要的途徑就是課堂，只有將少數(shù)民族傳統(tǒng)體育融入到體育課堂中，才能更好地發(fā)揮少數(shù)民族傳統(tǒng)體育的優(yōu)勢(shì)和教育價(jià)值。而對(duì)于是否支持將少數(shù)民族傳統(tǒng)體育融入到體育課堂教學(xué)中，有47.7%的學(xué)生比較支持，28.0%的學(xué)生非常支持;40%的體育老師比較支持，40%的覺(jué)得一般;有78.6%的領(lǐng)導(dǎo)非常支持將少數(shù)民族傳統(tǒng)體育融入到體育課堂教學(xué)中?？梢?jiàn)，無(wú)論是學(xué)生、老師還是領(lǐng)導(dǎo)都支持將少數(shù)民族傳統(tǒng)體育融入到體育課堂教學(xué)中。這為我校進(jìn)行少數(shù)民族傳統(tǒng)體育校本課程開(kāi)發(fā)奠定了一定的基礎(chǔ)。

2.3.5對(duì)開(kāi)展少數(shù)民族傳統(tǒng)體育校本課程的認(rèn)可度

表1是師生對(duì)體育校本課程開(kāi)發(fā)的了解程度，從了解程度百分比最高的一項(xiàng)可以看出，學(xué)生和老師對(duì)體育校本課程開(kāi)發(fā)了解一般。這與我校還未進(jìn)行體育校本課程開(kāi)發(fā)以及師生缺乏體育校本課程開(kāi)發(fā)的相關(guān)理論知識(shí)有很大的關(guān)系。

否進(jìn)行體育校本課程開(kāi)發(fā)?？梢?jiàn)無(wú)論是學(xué)生、老師、領(lǐng)導(dǎo)還是家長(zhǎng)都希望我校進(jìn)行體育校本課程開(kāi)發(fā)且都表示非常愿意參與和支持。

對(duì)于將少數(shù)民族傳統(tǒng)體育作為體育校本課程資源，有44.3%的學(xué)生表示比較喜歡，29.0%的學(xué)生覺(jué)得一般，有22.9%的學(xué)生表示非常喜歡。而老師和領(lǐng)導(dǎo)都非常支持將少數(shù)民族傳統(tǒng)體育作為體育校本課程資源。（見(jiàn)表3）可見(jiàn)，學(xué)生、老師、領(lǐng)導(dǎo)都認(rèn)可將少數(shù)民族傳統(tǒng)體育作為體育校本課程資源。

綜上所述，我校是少數(shù)民族傳統(tǒng)體育訓(xùn)練基地，有著優(yōu)異的訓(xùn)練成績(jī)和豐富的訓(xùn)練經(jīng)驗(yàn)，少數(shù)民族傳統(tǒng)體育在我校有一定的文化氛圍和實(shí)踐基礎(chǔ)，學(xué)生都比較喜歡，學(xué)生、老師、家長(zhǎng)、領(lǐng)導(dǎo)都支持進(jìn)行少數(shù)民族傳統(tǒng)體育校本課程開(kāi)發(fā)，而且都表示愿意參與?？晒├玫膱?chǎng)地、器材比較充足，成本較低，師資條件比較豐富，這些都說(shuō)明我校適合進(jìn)行少數(shù)民族傳統(tǒng)體育校本課程開(kāi)發(fā)。不足的方面就是學(xué)生對(duì)少數(shù)民族傳統(tǒng)體育的了解不夠，師生對(duì)體育校本課程開(kāi)發(fā)還不夠了解。因此，今后還需要強(qiáng)化師生對(duì)少數(shù)民族體育及體育校本課程開(kāi)發(fā)等相關(guān)理論的學(xué)習(xí)和了解。

3、結(jié)論與建議

3.1結(jié)論

3.1.1我校正是基于社會(huì)對(duì)高素質(zhì)技能型人才的需求，而學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)普遍缺失的情況下，提出充分利用少數(shù)民族傳統(tǒng)體育這一優(yōu)勢(shì)資源，結(jié)合學(xué)生的需要及實(shí)際進(jìn)行基于職業(yè)素養(yǎng)的少數(shù)民族傳統(tǒng)體育校本課程開(kāi)發(fā)。

3.1.2進(jìn)行基于職業(yè)素養(yǎng)的少數(shù)民族傳統(tǒng)體育校本課程開(kāi)發(fā)對(duì)發(fā)展學(xué)生個(gè)性，踐行素質(zhì)教育，提高教師的專業(yè)發(fā)展，突出本校的辦學(xué)特色，傳承少數(shù)民族傳統(tǒng)體育文化等都有一定的意義。

3.1.3少數(shù)民族傳統(tǒng)體育在我校有一定的文化氛圍和實(shí)踐基礎(chǔ)，學(xué)生、老師、家長(zhǎng)、領(lǐng)導(dǎo)都支持進(jìn)行少數(shù)民族傳統(tǒng)體育校本課程開(kāi)發(fā)，而且都表示愿意參與?？晒├玫膱?chǎng)地、器材比較充足，成本較低，師資條件比較豐富，這些都說(shuō)明我校適合進(jìn)行少數(shù)民族傳統(tǒng)體育校本課程開(kāi)發(fā)。不足的方面是學(xué)生對(duì)少數(shù)民族傳統(tǒng)體育的了解不夠，師生對(duì)體育校本課程開(kāi)發(fā)還不夠了解。

3.2建議

3.2.1加強(qiáng)對(duì)師生校本課程及校本課程開(kāi)發(fā)的相關(guān)理論的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，聘請(qǐng)相關(guān)專家進(jìn)行指導(dǎo)，優(yōu)化課程開(kāi)發(fā)理論。

3.2.2充分利用學(xué)校少數(shù)民族傳統(tǒng)體育基地的優(yōu)勢(shì)資源，開(kāi)發(fā)適合學(xué)生需要的少數(shù)民族傳統(tǒng)體育校本課程，同時(shí)以校本課程開(kāi)發(fā)為契機(jī)，帶動(dòng)學(xué)校體育課程內(nèi)容、方法、教學(xué)模式及評(píng)價(jià)方法的改革。

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