合作學(xué)習(xí)模式在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

曾曉靜

摘 要：小組合作學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)是提高學(xué)習(xí)效率，小組合作學(xué)習(xí)的重點(diǎn)在于小組合作是否有效，也只有有效的合作，才能使課堂達(dá)到高效。在中學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)中，可以把學(xué)習(xí)內(nèi)容具體分解成小任務(wù)或活動(dòng)，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)、互相學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，通過共同完成任務(wù)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。筆者簡(jiǎn)要分析合作學(xué)習(xí)模式在初中信息技術(shù)教育教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)模式；初中信息技術(shù)；教學(xué)應(yīng)用

初中信息技術(shù)課程是一門注重實(shí)踐、強(qiáng)調(diào)動(dòng)手的一門課程。由于這門課程對(duì)于初中生來說需要更多的信息技術(shù)知識(shí)，所以僅僅憑借初中生個(gè)人不能很好地完成課程任務(wù)。面對(duì)這種情況，就需要采用合作學(xué)習(xí)模式來輔助學(xué)生更好的學(xué)好這門課程。合作學(xué)習(xí)模式就是學(xué)生互相合作進(jìn)行學(xué)習(xí)的方式。教師通過學(xué)生之間合作學(xué)習(xí)來提高學(xué)生的合作意識(shí)，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生都學(xué)有所獲，不斷提高自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作的能力。

一、學(xué)生合作學(xué)習(xí)有利于信息技術(shù)教學(xué)的有效開展

信息技術(shù)課程的教學(xué)中，許多內(nèi)容都是需要通過學(xué)生操作練習(xí)，來鞏固學(xué)生新學(xué)的知識(shí)。但是這些練習(xí)可能學(xué)生個(gè)人單獨(dú)完成耗時(shí)很長(zhǎng)，難度較大。面對(duì)這種情況，同學(xué)之間分小組合作學(xué)習(xí)就是一種較好的應(yīng)對(duì)方法。教師可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際信息技術(shù)水平情況進(jìn)行分組，小組內(nèi)再明確個(gè)人的任務(wù)，互相提高各自的學(xué)習(xí)能力和水平，爭(zhēng)取理解領(lǐng)會(huì)課堂上學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)，促進(jìn)信息技術(shù)教育教學(xué)的有效開展。在學(xué)習(xí)網(wǎng)頁制作的時(shí)候，教師就可以對(duì)每個(gè)小組布置任務(wù)，例如不同的小組可以分別制作各類網(wǎng)站如旅游類網(wǎng)站以及商業(yè)類網(wǎng)站等。制作網(wǎng)站大體上有三個(gè)步驟：規(guī)劃網(wǎng)站、制作網(wǎng)站和發(fā)布網(wǎng)站。制作網(wǎng)站還涉及到網(wǎng)站制作軟件的使用以及網(wǎng)頁代碼的編寫。因此，各個(gè)小組的成員之間也要進(jìn)行合理、明確的分工。例如網(wǎng)站內(nèi)容的收集工作、網(wǎng)站的布局以及美觀性的考慮。還要有幾名同學(xué)負(fù)責(zé)制作網(wǎng)頁的代碼部分，運(yùn)用在信息技術(shù)課堂上學(xué)習(xí)到的知識(shí)，完成網(wǎng)站主頁的制作，同時(shí)銜接主頁和各個(gè)超鏈接。發(fā)布網(wǎng)站的工作也一樣需要小組內(nèi)協(xié)調(diào)組織分工。這樣各個(gè)小組內(nèi)每個(gè)成員都充分應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式，都有自己的任務(wù)分工。而且小組之間也可以互相借鑒、合作，形成具有自己獨(dú)特風(fēng)格的網(wǎng)站。初中生對(duì)信息技術(shù)的知識(shí)掌握較少，合作學(xué)習(xí)模式可以很好的彌補(bǔ)這一不足，可幫助更加透徹的了解老師所講解信息技術(shù)知識(shí)。

二、應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的初中信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐

1.合作學(xué)習(xí)實(shí)施準(zhǔn)備。

為了保證初中信息技術(shù)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)真正發(fā)揮自身效用，合作學(xué)習(xí)的實(shí)施準(zhǔn)備必須受到重視，教師需要在這一準(zhǔn)備環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)小組建立、小組學(xué)習(xí)契約制訂、合適學(xué)習(xí)任務(wù)選擇、建立整體評(píng)價(jià)為主的評(píng)價(jià)量規(guī)。

（1）合作學(xué)習(xí)小組建立。在具體的合作學(xué)習(xí)小組建立中，教師必須堅(jiān)持“優(yōu)生和差生混合分組”的原則，這一原則下實(shí)現(xiàn)的優(yōu)生帶差生、生生互助，就能在某種程度上實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)教學(xué)的因材施教。值得注意的是，組員的興趣、性格等非智力因素也需要在合作學(xué)習(xí)小組建立中得到重視，這樣才能保證合作學(xué)習(xí)小組最大化效用的發(fā)揮。

合作學(xué)習(xí)小組建立后，組員分工與合作學(xué)習(xí)技能培訓(xùn)也需要受到高度重視，這里的組員分工需要定期輪換，而在分工的支持下各學(xué)習(xí)小組的主觀能動(dòng)性也將實(shí)現(xiàn)最大化發(fā)揮；而對(duì)于合作學(xué)習(xí)技能培訓(xùn)來說，這一培訓(xùn)主要是為了使每一名學(xué)生都能夠掌握合作學(xué)習(xí)、開展競(jìng)賽、自主學(xué)習(xí)的相關(guān)能力，學(xué)習(xí)小組的效用發(fā)揮將由此獲得較為有力的支持[2]。

（2）小組學(xué)習(xí)契約制訂。完成合作學(xué)習(xí)小組建立后，小組學(xué)習(xí)契約制訂也需要引起教師的重視，這里的契約包含小組間競(jìng)賽、獎(jiǎng)勵(lì)的方法，教師必須與每個(gè)小組進(jìn)行商討確定學(xué)習(xí)契約，才能夠保證學(xué)習(xí)契約效用的真正發(fā)揮，學(xué)習(xí)小組的目標(biāo)明確、標(biāo)準(zhǔn)細(xì)化、學(xué)習(xí)規(guī)范，也都能夠由此獲得較為有力的支持。

（3）合適學(xué)習(xí)任務(wù)選擇。初中信息技術(shù)教學(xué)中的一些內(nèi)容并不適用于合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用，為此相關(guān)教師必須結(jié)合一些標(biāo)準(zhǔn)，以此判斷信息技術(shù)教學(xué)是否運(yùn)用合作學(xué)習(xí)。一般來說，學(xué)習(xí)工作量大、學(xué)習(xí)內(nèi)容比較難、學(xué)生容易對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生不同見解、挑戰(zhàn)性較高的信息技術(shù)課程較為適用于合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用。

三、初中信息技術(shù)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)開展的策略

結(jié)合上文內(nèi)容我們對(duì)應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的初中信息技術(shù)教學(xué)產(chǎn)生了較為深入的了解，而為了能夠更進(jìn)一步完成本文研究，筆者還將在下文中就初中信息技術(shù)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)開展的策略展開深入分析，希望這一策略能夠?yàn)橄嚓P(guān)教職人員帶來一定啟發(fā)。

1.合理建立學(xué)習(xí)小組。

結(jié)合上文內(nèi)容，我們能夠認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)小組建立對(duì)于初中信息技術(shù)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)開展的重要意義。而為了保證學(xué)習(xí)小組能夠較好地滿足教學(xué)需求，筆者建議相關(guān)教師通過逐漸完善的方式進(jìn)行合作學(xué)習(xí)小組的建立。具體來說，教師可以首先依據(jù)“座位相鄰”進(jìn)行合作學(xué)習(xí)小組的建立，而在不斷開展的教學(xué)過程中，合作學(xué)習(xí)小組的組成需要不斷實(shí)現(xiàn)優(yōu)化，以此實(shí)現(xiàn)“組內(nèi)導(dǎo)師”的推選、“優(yōu)秀組內(nèi)導(dǎo)師”交換研習(xí)，就能夠不斷提升初中信息技術(shù)教學(xué)合作學(xué)習(xí)的有效性。

2.發(fā)揮教師參與作用。

為了保證初中信息技術(shù)教學(xué)合作學(xué)習(xí)質(zhì)量，教師在學(xué)生合作學(xué)習(xí)中參與作用的發(fā)揮也需要引起我們重視，這里筆者建議相關(guān)教師在合作學(xué)習(xí)中為每一名學(xué)生提供發(fā)表看法、相互交流的時(shí)間，而同時(shí)保證自身提出的針對(duì)性與激勵(lì)效應(yīng)，也是保證初中信息技術(shù)教學(xué)合作學(xué)習(xí)開展質(zhì)量的關(guān)鍵。

在本文就合作學(xué)習(xí)在初中信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用展開的研究中，筆者就合作學(xué)習(xí)的概念、應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的初中信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐、初中信息技術(shù)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)開展的策略展開了具體論述，結(jié)合這一系列論述我們就能夠較為直觀地認(rèn)識(shí)到合作學(xué)習(xí)對(duì)于初中信息技術(shù)教學(xué)的重要性，希望這一認(rèn)知能夠?yàn)橄嚓P(guān)教職人員帶來一定啟發(fā)，并真正為初中信息技術(shù)教學(xué)有效性的提升帶來一定幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]平麗雅.合作學(xué)習(xí)模式在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].文學(xué)教育（上旬刊），2016（4）：164.

[2]葉樹光.淺析小組合作學(xué)習(xí)在初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中的有效開展[J].電腦知識(shí)與技術(shù)，2017（2X）：114-115.