對話式教學(xué)在數(shù)學(xué)生態(tài)課堂中的實(shí)踐探研

陳國城

摘 要：教育理念的不斷創(chuàng)新，使得生態(tài)課堂理念逐步走進(jìn)了小學(xué)校園。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何有效運(yùn)用生態(tài)課堂“對話式教學(xué)”策略，是困擾很多教師的問題。為此，文章就對話式教學(xué)在數(shù)學(xué)生態(tài)課堂中的實(shí)踐進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；生態(tài)課堂；對話式教學(xué)；實(shí)踐

中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）15-0076-01

在一些數(shù)學(xué)課堂上，教師至今還在沿用灌輸式教學(xué)模式，并且給學(xué)生施加沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。這種教學(xué)模式不符合現(xiàn)代化的教育理念，更不利于學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和成長。近年來生態(tài)課堂對話式教學(xué)理念逐漸進(jìn)入人們的視野，也成為了教師廣泛關(guān)注的話題。為了突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的瓶頸，切實(shí)促進(jìn)學(xué)生的健康成長，本文對數(shù)學(xué)生態(tài)課堂對話式教學(xué)策略進(jìn)行剖析。

一、數(shù)學(xué)課堂應(yīng)體現(xiàn)“低碳性”

想要打造生態(tài)課堂，首先就要體現(xiàn)“低碳性”。所謂低碳，其本意是指二氧化碳等溫室氣體的排放量較低。隨著生態(tài)問題的日益嚴(yán)峻，人們越來越重視低碳生活，與此同時(shí)，數(shù)學(xué)教師也應(yīng)該為學(xué)生們打造“低碳環(huán)境”。而想要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，則需要綜合考慮多方面因素。教師的穿著應(yīng)該大方得體，教室內(nèi)應(yīng)該具備柔和的燈光，同時(shí)應(yīng)具備清潔的窗簾，必要時(shí)可以起到遮光作用。此外，在運(yùn)用“對話式教學(xué)”策略時(shí)，教師應(yīng)該注意語速和語氣，要做到“四個(gè)保持”：一是保持語調(diào)具有親和力，二是保持中等語速，三是保持態(tài)度和藹，四是保持適量的講解，這樣才可以讓學(xué)生在健康的課堂環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)“平行與垂直”時(shí)，教師可以為學(xué)生列舉一些生活情境，采用講故事的方式與學(xué)生對話，讓學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)。而借助日常生活中的一些情境開展教學(xué)活動，也可以起到化抽象為具體的作用，有助于學(xué)生順利理解新知識。在上課之后，教師應(yīng)該用和藹可親的語氣與學(xué)生們對話：“同學(xué)們，有誰和父母一起乘坐過火車或者在電視上看見過火車？”這時(shí)學(xué)生們都紛紛做出回應(yīng)，之后教師可以繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生的思維：“那同學(xué)們誰能說一說，火車在什么上面行駛？”這時(shí)學(xué)生們會紛紛舉手發(fā)言。為了避免個(gè)別同學(xué)不了解鐵軌，教師可以根據(jù)學(xué)生們的描述，在黑板上畫出鐵軌的樣子，或者展示一些鐵軌的圖片。這樣一來，教師通過“低碳性”的對話，讓學(xué)生們明白什么是平行。

二、數(shù)學(xué)課堂應(yīng)體現(xiàn)“和諧性”

打造綠色生態(tài)環(huán)境需要保證人與自然的和諧，而在數(shù)學(xué)生態(tài)課堂中，則應(yīng)該確保教師與學(xué)生之間的和諧，教師在開展教育工作的過程中也要尊重學(xué)生的天性，重視學(xué)生的自然成長，避免對學(xué)生的天性進(jìn)行過多的干擾，否則很容易出現(xiàn)傷害學(xué)生本性的后果。因此，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師與學(xué)生之間的對話要體現(xiàn)平等性、和諧性，避免出現(xiàn)“師尊生卑”“教師說得多，學(xué)生說得少”等現(xiàn)象，并且不能讓學(xué)生放任自流。教師一定要準(zhǔn)確把控對話的節(jié)奏，進(jìn)而充分體現(xiàn)生態(tài)課堂的“和諧性”。例如，在教學(xué)“巧用對稱求面積”的時(shí)候，教師就可以與學(xué)生開展和諧的對話，營造和諧的課堂氛圍，進(jìn)而一步一步引導(dǎo)學(xué)生的思維，發(fā)揮學(xué)生的自主探究能力，通過適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓他們自己領(lǐng)悟其中的奧妙。課堂上，教師可以讓學(xué)生觀察一些軸對稱圖形，讓他們說一說這些圖形的特點(diǎn)。學(xué)生發(fā)言時(shí)，教師要認(rèn)真傾聽，并給予適當(dāng)?shù)馁澰S，鼓勵(lì)學(xué)生。在學(xué)生發(fā)言之后，教師應(yīng)該進(jìn)行總結(jié)，可以在黑板上畫出相應(yīng)圖形（篇幅所限，圖略），讓學(xué)生說一說軸對稱圖形是由什么圖形構(gòu)成的，平行四邊形的面積怎么求。學(xué)生們回答之后，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生通過求平行四邊形的面積來計(jì)算這個(gè)軸對稱圖形的面積。在上述各個(gè)步驟中，一定要保持師生之間的和諧、平等，并且教師要準(zhǔn)確控制每個(gè)步驟的所用時(shí)間，合理利用課堂時(shí)間。

三、數(shù)學(xué)課堂應(yīng)體現(xiàn)“合作性”

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，想要構(gòu)建生態(tài)課堂，不僅要保證教師與學(xué)生之間的和諧，同時(shí)還要注重學(xué)生之間的和諧發(fā)展，這就需要數(shù)學(xué)課堂具有“合作性”。“對話式教學(xué)”不僅僅是師生之間的對話，同時(shí)也應(yīng)該包括生生之間的對話。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)該多為學(xué)生提供一些對話的機(jī)會，加強(qiáng)學(xué)生之間的合作，讓學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)探究知識。這樣不僅可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。例如，在教學(xué)“怎樣分合理”的時(shí)候，教師就可以為學(xué)生們設(shè)計(jì)一系列小問題，比如分蘋果、分鉛筆等，之后讓學(xué)生們分組合作，共同分析解決問題的辦法。接著教師可以將全班學(xué)生分為若干小組，其中個(gè)別小組討論分蘋果的問題，另外一些小組討論分鉛筆的問題，還有一些討論分足球的問題。要避免相鄰的小組討論同一個(gè)問題，這樣可以防止學(xué)生出現(xiàn)偷懶、抄襲的現(xiàn)象。然后教師讓各個(gè)小組比一比哪個(gè)小組能夠最快、最準(zhǔn)確地找出答案。在整個(gè)討論過程中，教師要起到引導(dǎo)的作用，通過對各個(gè)小組談?wù)撉闆r的巡視，掌握學(xué)生討論的實(shí)際情況，及時(shí)給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，促使學(xué)生沿著正確的方向討論。

四、結(jié)束語

總之，想要切實(shí)改善教學(xué)水平，數(shù)學(xué)教師就應(yīng)該善于將先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)模式融入教學(xué)實(shí)踐，運(yùn)用生態(tài)課堂“對話式教學(xué)”策略，使數(shù)學(xué)課堂體現(xiàn)低碳性、和諧性、合作性。

參考文獻(xiàn)：

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