重視德育管理提升學(xué)生道德素養(yǎng)芻探

楊時(shí)建

摘 要：現(xiàn)代教育提倡德育為先，想要把學(xué)生培養(yǎng)成有理想、有道德、有紀(jì)律、有文化的四有新人，教師必須實(shí)施素質(zhì)教育，將德育管理放于首位。文章結(jié)合管理經(jīng)驗(yàn)，從了解學(xué)生心理狀況、班主任以身作則、運(yùn)用正確管理方法三個(gè)方面，探討如何做好德育管理工作，提升學(xué)生的道德素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：德育管理；道德素養(yǎng)；素質(zhì)；健康發(fā)展

中圖分類(lèi)號(hào)：G621 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2018）15-0007-01

《教育學(xué)》中曾提到：“智育不好是次品，體育不好是廢品，德育不好是危險(xiǎn)品。”由此可見(jiàn)，德育在素質(zhì)教育中的重要性不言而喻。小學(xué)階段是奠定學(xué)生良好品質(zhì)的重要階段，教師要緊抓德育管理，給學(xué)生正確的引導(dǎo)，使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。那么，如何進(jìn)行有效的德育管理，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展呢？

一、了解學(xué)生心理情況

實(shí)踐證明，學(xué)生在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)的問(wèn)題，大都與行為品德有關(guān)，不從根本上解決道德行為問(wèn)題，就難以促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。為此，班主任在進(jìn)行德育管理時(shí)，只有先了解學(xué)生的心理狀況和生理特點(diǎn)，在把握好學(xué)生的基本情況前提下設(shè)計(jì)出符合他們實(shí)際情況的德育方案，才能讓他們更積極地配合班主任的管理。每個(gè)班級(jí)中都有十分難管理的“問(wèn)題學(xué)生”，如何教育問(wèn)題學(xué)生，成為班主任最為關(guān)注的項(xiàng)目。首先，班主任要和他們建立良好的師生關(guān)系。班主任要通過(guò)談心、溝通的方式，了解他們的心理需要，切實(shí)為他們著想，讓他們明白什么事應(yīng)該做，什么事不應(yīng)該做，發(fā)揮他們的內(nèi)在潛能，使其找到心理、思想的合理釋放點(diǎn)。其次，班主任要充分信任、理解和尊重“問(wèn)題學(xué)生”。在“問(wèn)題學(xué)生”犯錯(cuò)誤的時(shí)候，班主任不能盲目地懲罰學(xué)生，而應(yīng)詳細(xì)了解事件的來(lái)龍去脈，分析學(xué)生行為的是與非。如果學(xué)生確實(shí)做錯(cuò)了，要找到出現(xiàn)這種狀況的根源，對(duì)其進(jìn)行耐心的引導(dǎo)與教育。對(duì)待“問(wèn)題學(xué)生”，班主任還要有一顆寬容卻嚴(yán)格的心?！皩捜荨笔侵付嘟o學(xué)生一些自己的空間，對(duì)于一些小事，如調(diào)皮搗蛋、亂和同學(xué)開(kāi)玩笑等，班主任可以寬容一些，不必過(guò)于苛責(zé)。但一旦涉及品行問(wèn)題，班主任一定要嚴(yán)加管理，使學(xué)生深刻意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，不要在相反的道路中越走越遠(yuǎn)。

只有在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，班主任才能在實(shí)施德育管理時(shí)達(dá)到“知己知彼，百戰(zhàn)百勝”的效果。同時(shí)，溝通與交流也有利于拉近師生之間的距離，以構(gòu)建和諧民主的師生關(guān)系。班主任在德育管理時(shí)，不能戴“有色眼鏡”，應(yīng)該秉承一視同仁的態(tài)度，細(xì)心發(fā)現(xiàn)學(xué)生的品質(zhì)缺陷，對(duì)其進(jìn)行耐心的教育和管理，從而從本質(zhì)上解決問(wèn)題。

二、班主任應(yīng)以身作則

班主任應(yīng)以身作則，面對(duì)班級(jí)管理一定要威嚴(yán)，使學(xué)生信服并自覺(jué)遵守班級(jí)規(guī)則。同時(shí)，為了促進(jìn)德育管理工作的順利展開(kāi)，班主任還要以誠(chéng)待人，并在必要時(shí)實(shí)行獎(jiǎng)懲制度，使學(xué)生能在班級(jí)中積極表現(xiàn)自己。以一個(gè)反面案例來(lái)說(shuō)，某個(gè)班主任性格比較容易暴怒，一旦課堂上出現(xiàn)紀(jì)律混亂或者個(gè)別學(xué)生不聽(tīng)話的狀況，便“出口成臟”，以尖銳的語(yǔ)言刺傷學(xué)生。而受了“教育”的學(xué)生表面上看似乖乖聽(tīng)話，實(shí)際上是口服心不服，一旦不在班主任眼下，不良行為就會(huì)愈演愈烈。甚至有個(gè)別學(xué)生因?yàn)閰拹喊嘀魅?，故意和班主任反著?lái)，班主任說(shuō)東他便往西，班主任說(shuō)是他便說(shuō)否。所以，班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育管理時(shí)一定要注意自身的言行是否合理。班主任要擁有強(qiáng)烈的責(zé)任感與義務(wù)感，善待自己的每一名學(xué)生。

這樣一來(lái)，學(xué)生在班主任的教育管理下，很快明白了什么是對(duì)，什么是不對(duì)。因此，只有班主任自身做好了，讓學(xué)生發(fā)揮榜樣模范作用，才能使學(xué)生敬佩并模仿。如果班主任在管理過(guò)程中發(fā)生了一些不恰當(dāng)?shù)男袨椋热缯f(shuō)話不合理、行為過(guò)激等，應(yīng)及時(shí)反思自己的錯(cuò)誤，共同提升班級(jí)管理的質(zhì)量。

三、運(yùn)用科學(xué)管理方法

想要做好德育管理，僅僅做到以上兩則還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。有些班主任即使了解學(xué)生的心理，并以誠(chéng)待人，但還是很難讓學(xué)生信服，這是由于沒(méi)有采取科學(xué)的管理方法。因此，班主任要充分發(fā)揮集體教育的力量，使學(xué)生意識(shí)到班級(jí)的事情人人有責(zé)。很多時(shí)候，一旦不在班主任的視線下，不少學(xué)生便放肆起來(lái)，不僅不遵守班級(jí)紀(jì)律，而且還做出不良行為。比如高年級(jí)學(xué)生愛(ài)欺負(fù)低年級(jí)學(xué)生，甚至向其收“保護(hù)費(fèi)”等，讓人感到又可笑又可恨。為此，班主任在進(jìn)行德育管理時(shí)，應(yīng)為自己安排一些“眼線”，鼓勵(lì)學(xué)生互相監(jiān)督，一旦發(fā)現(xiàn)不良行為，立即向教師匯報(bào)。并且，每一周或兩周開(kāi)一次以德育為主題的班會(huì)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到正確品行的重要性。同時(shí)，讓這段時(shí)間犯錯(cuò)誤的學(xué)生進(jìn)行反思，使他們知道自己的行為影響的是整個(gè)班集體的榮譽(yù)。

這樣，班主任通過(guò)巧妙的方式處理班級(jí)問(wèn)題，不僅化干戈為玉帛，而且促進(jìn)了學(xué)生的身心發(fā)展。同時(shí)，班主任將管理任務(wù)適當(dāng)?shù)胤峙湟徊糠纸o學(xué)生，能夠使學(xué)生有較強(qiáng)的集體榮譽(yù)感和使命感，正視自己在班級(jí)中的位置，充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，為營(yíng)造一個(gè)和諧的班級(jí)氛圍而共同努力。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，德育管理是一件既復(fù)雜又有意義的工作。面對(duì)不同性格、不同愛(ài)好、不同認(rèn)知特點(diǎn)的學(xué)生，班主任是他們成長(zhǎng)與心理形成的關(guān)鍵時(shí)期的向?qū)АＴ趯?shí)際管理過(guò)程中，班主任要充分了解學(xué)生，關(guān)愛(ài)學(xué)生，正確教育學(xué)生，積極探索新的管理方法，從小事做起，從點(diǎn)滴做起，為他們的后續(xù)健康發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。

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