巧用英語(yǔ)語(yǔ)境，提升學(xué)生素養(yǎng)

摘 要：創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境是以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，根據(jù)所學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)符合內(nèi)容的情境，讓學(xué)生更好地感受語(yǔ)言環(huán)境提升語(yǔ)言能力。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)大家喜愛(ài)的環(huán)境，把書中靜止的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為具體的動(dòng)作和對(duì)話，結(jié)合具體的語(yǔ)境學(xué)習(xí)英語(yǔ)，不僅使課堂教學(xué)變得生動(dòng)有趣，也能幫助學(xué)生更好地理解、掌握知識(shí)，不斷提升學(xué)生的英語(yǔ)能力。文章就如何運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)境來(lái)提升學(xué)生的素養(yǎng)作出了相關(guān)的分析，希望能為有關(guān)教師教學(xué)的改進(jìn)提供一定幫助。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)；語(yǔ)境；學(xué)生素養(yǎng)；對(duì)策

中圖分類號(hào)：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2017-09-09

作者簡(jiǎn)介：莊秀聰（1982—），女，福建晉江人，福建省晉江市青陽(yáng)街道中和中心小學(xué)教師，中小學(xué)一級(jí)教師，本科，研究方向：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。

一、引言

營(yíng)造良好的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生沉浸在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的海洋之中，是被無(wú)數(shù)經(jīng)驗(yàn)證明了的取得良好語(yǔ)言學(xué)習(xí)效果的最佳途徑之一。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)與掌握需要一個(gè)良好、恰當(dāng)?shù)姆諊铜h(huán)境，這樣才能給予學(xué)習(xí)者更真實(shí)的感受和體驗(yàn)，從而高效、高質(zhì)地掌握語(yǔ)言。

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)雖然不是母語(yǔ)，但是當(dāng)今社會(huì)中處處都可見(jiàn)英語(yǔ)的存在。小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)已經(jīng)具備了較為基礎(chǔ)的社會(huì)環(huán)境，那么，教師在課堂教學(xué)中就需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來(lái)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，一方面能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠積極投入到學(xué)習(xí)中去；另一方面，也能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)更加貼切的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生準(zhǔn)確地理解和學(xué)習(xí)，進(jìn)而收獲較好的教學(xué)效果。因此，在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)中，巧用英語(yǔ)語(yǔ)境來(lái)提升學(xué)生的素養(yǎng)十分有效，教師還需要結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)研究，創(chuàng)新教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)更有效的英語(yǔ)教學(xué)。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生感到有“趣”

小學(xué)生的年齡小，學(xué)習(xí)知識(shí)的出發(fā)點(diǎn)往往在于自身的興趣，那么，教師就需要及時(shí)抓住學(xué)生這一特點(diǎn)，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)出受學(xué)生歡迎的學(xué)習(xí)情境，實(shí)現(xiàn)良好的情境教學(xué)。

例如，小學(xué)生大多喜愛(ài)看動(dòng)畫片，如《喜羊羊與灰太狼》《小豬佩奇》等，那么教師在教授動(dòng)物的相關(guān)單詞時(shí)，就可以充分利用這些元素，如制作一些動(dòng)畫人物的小卡片，然后在課堂上展示給學(xué)生，這樣一來(lái)，學(xué)生的注意力能夠及時(shí)轉(zhuǎn)移到課堂中去。此時(shí)，教師再順勢(shì)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，這樣就能夠達(dá)到較好的教學(xué)效果，同時(shí)，也能有效提升教學(xué)效率。更重要的是，學(xué)生所喜愛(ài)的事物出現(xiàn)在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中，這樣可以讓學(xué)生體會(huì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣所在，進(jìn)而不斷增強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，保持對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情。

除此之外，教師也可以編排英文版的動(dòng)畫片段，然后讓學(xué)生選擇自己喜愛(ài)的角色進(jìn)行表演，當(dāng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行對(duì)話，成功演出了自己所喜愛(ài)的角色時(shí)，他們能夠體會(huì)運(yùn)用英語(yǔ)達(dá)到目的后的愉悅，這對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)中信心的保持以及學(xué)習(xí)興趣的不斷增強(qiáng)是十分有益的。

三、運(yùn)用多媒體手段，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生感到有“味”

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，多媒體是一種常見(jiàn)且十分有效的教學(xué)手段。多媒體具有圖、文、聲、像、影合一的特點(diǎn)， 能為英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)生動(dòng)、有趣、真實(shí)的生活情景，能使教學(xué)變得更加直觀、形象。多媒體能化無(wú)聲為有聲，化靜為動(dòng)，靜態(tài)、孤立的圖可以像流水般呈現(xiàn)出一幅幅變幻的圖像，變化色彩，控制速度，多層次、全方位實(shí)現(xiàn)學(xué)生的感官刺激，使其產(chǎn)生一種積極的心理欲望和體驗(yàn)，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。

例如，在學(xué)習(xí)“He's a doctor”這一課時(shí)，教師就可以利用多媒體為學(xué)生展示醫(yī)院的場(chǎng)景，這樣一來(lái)，學(xué)生就能夠更加直觀地感受與所學(xué)內(nèi)容相關(guān)的場(chǎng)景，從而全面、準(zhǔn)確地學(xué)習(xí)所學(xué)知識(shí)。又如，在課堂的導(dǎo)入部分，教師可根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，呈現(xiàn)逼真的圖像、鮮艷的色彩、動(dòng)態(tài)的畫面……展示出教學(xué)的情景，使教學(xué)過(guò)程變得形象、生動(dòng)、活潑。教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生的觀察力和想象力，從感官上給學(xué)生以強(qiáng)烈的刺激，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣和“要學(xué)習(xí)”的動(dòng)力，使學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。

例如，《新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)》（三年級(jí)起點(diǎn)）第五冊(cè)Module 2 Shopping unit 1“How many do you want？”一課，利用多媒體把唐老鴨到商店里去購(gòu)物的情景制作成動(dòng)畫，同時(shí)，播放購(gòu)物的錄音，讓學(xué)生感受生活中的英語(yǔ)。通過(guò)操練建構(gòu)了語(yǔ)言知識(shí)后，再給學(xué)生提供幾組不同的購(gòu)物情景，要求學(xué)生運(yùn)用課文對(duì)話自由購(gòu)物，在鼠標(biāo)的點(diǎn)擊之下，一件件商品被買走，通過(guò)多媒體創(chuàng)設(shè)的生活情景，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生自然投入到新課的學(xué)習(xí)中，極大地增強(qiáng)了教學(xué)效果。

因此，通過(guò)多媒體來(lái)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境，不僅能夠達(dá)到較好的教學(xué)效果，同時(shí)，也能增長(zhǎng)學(xué)生的知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。除此之外，教師還可以利用多媒體為學(xué)生播放歌曲、電影片段等，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這樣才能最大化地對(duì)資源進(jìn)行利用，獲得更好的教學(xué)效果。

四、設(shè)計(jì)游戲情景，組織課

活動(dòng)，使學(xué)生感到有“用”

游戲是小學(xué)生都喜愛(ài)的活動(dòng)，倘若教師將游戲融入到課堂教學(xué)中去，這樣可以帶動(dòng)更多學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。因此，教師可以在英語(yǔ)的教學(xué)中積極創(chuàng)設(shè)游戲情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)習(xí)效果的提升。

如在教學(xué)“Animals”一課時(shí)，教師設(shè)計(jì)了帶學(xué)生到動(dòng)物園玩的情景，讓學(xué)生通過(guò)看動(dòng)物、模仿動(dòng)物動(dòng)作、猜動(dòng)物聲音等一系列游戲激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。首先，通過(guò)課件出示各種可愛(ài)的動(dòng)物并對(duì)學(xué)生們說(shuō)：“Now there are many many animals. let's go to the zoo.”學(xué)生們看到屏幕上出現(xiàn)這么多可愛(ài)的小動(dòng)物，而且要去動(dòng)物園看更多的動(dòng)物，就會(huì)十分開(kāi)心，然后，教師可以告訴學(xué)生：“我會(huì)展示出動(dòng)物的聲音，咱們只有猜對(duì)了才可以進(jìn)去看哦?！贝蠹揖蜁?huì)爭(zhēng)著猜，他們有的猜lion ，有的猜tiger， cat，dog等，最后，教師展示出動(dòng)物圖片及英語(yǔ)名稱，猜對(duì)的學(xué)生個(gè)個(gè)充滿了自豪感，達(dá)到了復(fù)習(xí)鞏固的目的。進(jìn)入動(dòng)物園后，為了讓學(xué)生更好地掌握“Is it a ...？ Yes/No.”句式，又設(shè)計(jì)了讓學(xué)生模仿小動(dòng)物做動(dòng)作的游戲，讓他們積極參與到教學(xué)中來(lái)，大家你問(wèn)我答，你做我猜，課堂氣氛異常活躍。除此之外，還讓學(xué)生用英語(yǔ)制作保護(hù)動(dòng)物的廣告牌，這樣的活動(dòng)，自然而然地把學(xué)生的“視、聽(tīng)、做、說(shuō)”以及思維和語(yǔ)言結(jié)合起來(lái)，有利于促進(jìn)學(xué)生想象、情感、思維的發(fā)展；同時(shí)，讓學(xué)生在體驗(yàn)學(xué)英語(yǔ)的樂(lè)趣中，還感受到學(xué)好英語(yǔ)在社會(huì)上確有“用武之地”，使他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣越來(lái)越濃。

五、結(jié)語(yǔ)

英語(yǔ)對(duì)于當(dāng)代學(xué)生的重要性不言而喻，小學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)中需要注意到情境對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出合適的學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣才能給學(xué)生“母語(yǔ)”的感覺(jué)，促使學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)不斷進(jìn)步、英語(yǔ)素養(yǎng)不斷提升。

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