英語(yǔ)習(xí)得規(guī)律與英語(yǔ)課堂情境教學(xué)

摘 要：英語(yǔ)課堂教學(xué)中的情境教學(xué)模式對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)的變革勢(shì)在必行。美國(guó)語(yǔ)言學(xué)家克拉申認(rèn)為二語(yǔ)學(xué)習(xí)有兩種獨(dú)立的方式：習(xí)得和學(xué)習(xí)。因此，在英語(yǔ)課堂情境教學(xué)中，既要重視“習(xí)得”，又要重視“學(xué)習(xí)”，文章對(duì)此進(jìn)行初步探討。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)課堂情境教學(xué)；習(xí)得；學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2017-05-09

作者簡(jiǎn)介：徐金紅（1980—），甘肅蘭州人，二級(jí)教師，本科，研究方向：英語(yǔ)教學(xué)。

一、情境教學(xué)模式在英語(yǔ)課堂教學(xué)中的意義

英語(yǔ)是一門語(yǔ)言，語(yǔ)言要在一定的生活情境中學(xué)習(xí)才能記得牢固。美國(guó)語(yǔ)言學(xué)家克拉申認(rèn)為“二語(yǔ)學(xué)習(xí)有兩種獨(dú)立的方式：習(xí)得和學(xué)習(xí)。習(xí)得是一種類似于兒童習(xí)得母語(yǔ)的方式，是一種潛意識(shí)的過(guò)程，這種方式的最終習(xí)得結(jié)果——習(xí)得能力也是潛意識(shí)的?！痹谡Z(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)者在一定場(chǎng)景中與別人自然交際，潛意識(shí)地習(xí)得了第二語(yǔ)言。第二條途徑是“語(yǔ)言學(xué)習(xí)”，即通過(guò)教師系統(tǒng)講解的語(yǔ)言規(guī)律與語(yǔ)法規(guī)則后，讓學(xué)生有意識(shí)地練習(xí)——做習(xí)題，記憶——背單詞、短文和語(yǔ)法規(guī)則等活動(dòng)，達(dá)到對(duì)所學(xué)語(yǔ)言的了解和對(duì)語(yǔ)法概念的“掌握”?！傲?xí)得”的結(jié)果是在潛移默化中形成的一種語(yǔ)言交際能力，而對(duì)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的有意識(shí)、有目的掌握才是“學(xué)習(xí)”的結(jié)果。因此，在英語(yǔ)課堂情境教學(xué)中，既要重視“習(xí)得”，又要重視“學(xué)習(xí)”?！傲?xí)得”能使語(yǔ)言學(xué)習(xí)成為學(xué)生輕易獲得而又終生難忘的語(yǔ)言學(xué)習(xí)體驗(yàn)，而“學(xué)習(xí)”為學(xué)生今后的語(yǔ)言輸出提供了有效保障。

二、多措并舉，注重學(xué)生的語(yǔ)言“習(xí)得”過(guò)程

（1）通過(guò)多媒體教學(xué)，將圖片、音頻、視頻帶入英語(yǔ)課堂教學(xué)。自從有了多媒體教學(xué)設(shè)備，學(xué)生的英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)變得豐富多彩。在英語(yǔ)課堂上，教師可以播放英文歌曲，大家在愉悅的氛圍中習(xí)得語(yǔ)言。教師在教授七年級(jí)Unit 3 “How do you get to school？”這一單元時(shí)，PPT上展示的不同交通工具，不僅能讓學(xué)生的形象記憶更深刻，也更能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)，PPT上總結(jié)的語(yǔ)法規(guī)則使學(xué)生能清晰地理解怎樣用不同的方式來(lái)表達(dá)乘坐不同的交通工具，這比傳統(tǒng)教學(xué)節(jié)約了許多時(shí)間。又如，在教授七年級(jí)Unit 5 “Why do you like pandas？”這一單元時(shí)，把不同的動(dòng)物圖片展示在PPT中，學(xué)生不僅能通過(guò)直觀的形象記住動(dòng)物名稱，還能通過(guò)對(duì)動(dòng)物形象的直觀感知，記住描述它們的形容詞。這在某種程度上激發(fā)了學(xué)生對(duì)動(dòng)物的不同情感，學(xué)生們?cè)诮處熦S富教學(xué)資源的引導(dǎo)下，不再覺(jué)得學(xué)習(xí)乏味和記憶困難。在調(diào)動(dòng)了學(xué)生們豐富的情感后，我為學(xué)生播放了保護(hù)動(dòng)物的宣傳片《沒(méi)有買賣就沒(méi)有殺戮》，倡導(dǎo)學(xué)生們愛(ài)護(hù)動(dòng)物，保護(hù)動(dòng)物們生活的環(huán)境。學(xué)生們?cè)谟捌挠绊懴?，都想表達(dá)自己的看法，最后大家在作文中淋漓盡致地表達(dá)了自己對(duì)動(dòng)物的關(guān)愛(ài)之情。多媒體教學(xué)為英語(yǔ)課堂教學(xué)提供了豐富的教學(xué)情境，拉近了英語(yǔ)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活的距離，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（2）聯(lián)系學(xué)生身邊的生活，讓英語(yǔ)課堂活躍起來(lái)。教師要恰當(dāng)取材，讓學(xué)生的生活實(shí)際與英語(yǔ)學(xué)習(xí)聯(lián)系起來(lái)。如在教學(xué)七年級(jí)英語(yǔ)Unit 4 “Dont eat in class！”中，教師可以以真實(shí)照片方式記錄學(xué)生們違紀(jì)的現(xiàn)象，使他們理解并自覺(jué)遵守校規(guī)。教師通過(guò)一系列的美麗校園圖片的展示，啟發(fā)學(xué)生們?yōu)榱嗣利惖慕淌摇⑿@、餐廳、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)和宿舍，不能違反校規(guī)。學(xué)生們不僅學(xué)會(huì)了用Dont + 動(dòng)詞原形 + 其他規(guī)章制度，更激發(fā)了愛(ài)學(xué)習(xí)、愛(ài)學(xué)校的情感。

（3）讓學(xué)生把貼近生活的學(xué)習(xí)資料帶入課堂。在八年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)Unit 8 “How do you make a milk shake” 中，學(xué)生學(xué)習(xí)了制作食物的過(guò)程。為了豐富大家的寫作素材，我讓學(xué)生們以小組為單位，每個(gè)組用自己帶來(lái)的材料制作了簡(jiǎn)單的漢堡包。學(xué)生們都動(dòng)起手來(lái)制作了美味的食物，然后群策群力寫出食譜。在另外一節(jié)課上，學(xué)生們又把我們身邊的小吃以小組的形式為大家呈現(xiàn)出它的食譜。在這一過(guò)程中，學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活緊密相連，在活動(dòng)參與中，更深刻地記住了語(yǔ)言知識(shí)。

三、重視語(yǔ)言的“習(xí)得”，更要注重學(xué)生第二語(yǔ)言的“學(xué)習(xí)”過(guò)程

學(xué)生要取得好的英語(yǔ)成績(jī)，“習(xí)得”是關(guān)鍵。在課堂情境的鋪墊下，學(xué)生通過(guò)合作、交流，互相配合，互相啟發(fā)，“習(xí)得”了一定的交際語(yǔ)言和語(yǔ)言規(guī)律。但教師要把這些語(yǔ)言規(guī)律貫穿在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，起提綱挈領(lǐng)的作用。沒(méi)有語(yǔ)言規(guī)則的引領(lǐng)，學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)就不能得到很好的監(jiān)控，學(xué)生在語(yǔ)言輸出方面就容易出錯(cuò)。因此，教師要把語(yǔ)法規(guī)則貫穿在情境中，或者在情境教學(xué)之后適當(dāng)總結(jié)語(yǔ)法規(guī)則并加強(qiáng)練習(xí)，使得學(xué)生的語(yǔ)言輸出自主自覺(jué)且具有創(chuàng)新精神。

總之，英語(yǔ)課堂情境教學(xué)中，英語(yǔ)教師要把握好“習(xí)得”與“學(xué)習(xí)”之間的關(guān)系。英語(yǔ)情境的創(chuàng)設(shè)固然重要，但語(yǔ)法規(guī)則的引領(lǐng)與監(jiān)控作用也不能忽視。既要讓學(xué)生在情境中“習(xí)得”語(yǔ)言，又要將“學(xué)習(xí)”過(guò)程貫穿始終。

參考文獻(xiàn)：

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