小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略的實(shí)施研究

謝勇

摘要：現(xiàn)如今，數(shù)學(xué)教學(xué)方式已向生活化教學(xué)方式轉(zhuǎn)變，這是教育學(xué)領(lǐng)域相關(guān)學(xué)者紛紛討論的問(wèn)題。然而，農(nóng)村地區(qū)收到地域經(jīng)濟(jì)和教學(xué)條件的限制，生活化教學(xué)還沒(méi)有普遍應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)中。本文提出了農(nóng)村地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題，并結(jié)合教學(xué)實(shí)際，給出了生活化教學(xué)在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)中的實(shí)施策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；農(nóng)村；生活化教學(xué)

數(shù)學(xué)這門學(xué)科非常有趣而且有用，它被運(yùn)用在我們?nèi)粘Ｉ畹母鱾€(gè)方面，給我們的生活帶來(lái)了極大的便利，數(shù)學(xué)教學(xué)也應(yīng)該結(jié)合生活實(shí)際來(lái)開(kāi)展。生活處處皆學(xué)問(wèn)，只有結(jié)合生活實(shí)際，數(shù)學(xué)教學(xué)才能更好地開(kāi)展，才能使學(xué)生感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程的意義和價(jià)值，才能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

一、生活化教學(xué)的重要性

（一）提高教學(xué)效率

數(shù)學(xué)知識(shí)抽象難以理解，而生活是生動(dòng)有趣的，只有將數(shù)學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，將數(shù)學(xué)思維應(yīng)用到學(xué)生的生活當(dāng)中，才能更加促進(jìn)兒童的認(rèn)知發(fā)展。如果學(xué)生有興趣，自然會(huì)取得良好的教學(xué)效果。比如在《長(zhǎng)方形、正方形面積的計(jì)算》一課當(dāng)中，一般是列出公式讓學(xué)生背誦，而融入生活化教學(xué)可以設(shè)置烏龜和兔子比賽形式的游戲教學(xué)法來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，讓學(xué)生充分參與進(jìn)來(lái)，比賽分勝負(fù)，就要看誰(shuí)先算出面積，于是學(xué)生就聚精會(huì)神地投入進(jìn)來(lái)了。

（二）培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力

創(chuàng)立數(shù)學(xué)學(xué)科就是解決生活中的實(shí)際問(wèn)題的，數(shù)學(xué)生活化教學(xué)不僅僅是解決理論問(wèn)題的，更重要的是解決生活中的問(wèn)題。教師設(shè)立模擬情景，模擬生活中購(gòu)物和存錢用到的數(shù)學(xué)方法，讓學(xué)生感覺(jué)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實(shí)際作用，提高用數(shù)學(xué)方法解決實(shí)際問(wèn)題的能力，使學(xué)生綜合能力提高。

（三）向?qū)W生滲透應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)

應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)對(duì)于后來(lái)其他理科的學(xué)習(xí)十分重要，要從小抓起。這可以在生活化教學(xué)中給予培養(yǎng)，進(jìn)而形成數(shù)學(xué)思維意識(shí)。比如，給學(xué)生放教學(xué)圖片，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，進(jìn)而說(shuō)出其中含有的數(shù)學(xué)信息。

二、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)模式滯后

傳統(tǒng)教學(xué)觀念重視小學(xué)生的應(yīng)試教育，多數(shù)數(shù)學(xué)教師將日常教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)觀念和知識(shí)點(diǎn)的背誦上，進(jìn)而考試取得好成績(jī)，這在一定程度上削減了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和探索的興趣。心理研究表明，小學(xué)生年齡偏小，處于愛(ài)動(dòng)愛(ài)玩的階段，在課堂上不可能聚精會(huì)神地聽(tīng)講。很多小學(xué)對(duì)于傳統(tǒng)的“教師講，學(xué)生記”的模式習(xí)以為常了，這嚴(yán)重阻礙數(shù)學(xué)教學(xué)效率和效果的提升，并嚴(yán)重阻礙學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的開(kāi)發(fā)，導(dǎo)致部分學(xué)生感受不到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣進(jìn)而失去信心。

（二）教學(xué)條件有限

農(nóng)村地區(qū)小學(xué)對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)研究不足，也沒(méi)有先例可以借鑒，數(shù)學(xué)教學(xué)模式往往還是傳統(tǒng)的。受到地區(qū)經(jīng)濟(jì)條件的制約，現(xiàn)在還存在很多農(nóng)村小學(xué)課堂沒(méi)有實(shí)施多媒體教學(xué)，沒(méi)有一個(gè)實(shí)施生活化教學(xué)的良好環(huán)境，很難達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定進(jìn)行日常教學(xué)。

（三）生活化教學(xué)方式單一

當(dāng)前，已經(jīng)有一些農(nóng)村地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)于生活化教學(xué)模式進(jìn)行了嘗試，但鑒于目前生活化教學(xué)的整體研究水平還沒(méi)有提升上來(lái)，沒(méi)有統(tǒng)一的培訓(xùn)體制，這種教學(xué)方式還比較單一，數(shù)學(xué)教學(xué)生活化程度明顯不夠。有些教師知識(shí)形式上像是開(kāi)展生活化教學(xué)，實(shí)際只是應(yīng)付上級(jí)安排，教學(xué)理念仍然沒(méi)有轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)，所以生活化教學(xué)還很不充分。

三、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的實(shí)施策略

（一）充分挖掘生活素材

數(shù)學(xué)與生活密不可分，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》著重強(qiáng)調(diào)了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。所以，教師在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，要結(jié)合小學(xué)生年齡小的實(shí)際，選取人們?nèi)粘Ｄ軌蚪佑|到的生活素材，讓學(xué)生自己研究，提高他們的創(chuàng)新能力。比如，對(duì)“量”的定義進(jìn)行解釋的時(shí)候，可以同學(xué)們生活中喝的伊利牛奶多少毫升一袋，可口可樂(lè)多少毫升一瓶，把這些當(dāng)作素材，讓學(xué)生自己探索，最終理解“量”的定義。

（二）強(qiáng)調(diào)教學(xué)氛圍營(yíng)造

創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氛圍對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量非常有好處。農(nóng)村學(xué)校應(yīng)該引入足夠的多媒體教學(xué)設(shè)備供教師和學(xué)生使用，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和相關(guān)管理者應(yīng)該注重網(wǎng)絡(luò)信息化在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，讓教師在課堂上通過(guò)多媒體技術(shù)將生活化場(chǎng)景呈現(xiàn)出來(lái)，并定期組織教師外出交流和學(xué)習(xí)，掌握新的教學(xué)理念。

另外，生活化情景教學(xué)模式還要跟直觀教學(xué)法結(jié)合起來(lái)使用，它為農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的進(jìn)步起到推動(dòng)作用。比如，在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)物體和圖形”時(shí)，教師在授課過(guò)程中可以拿出事物模型或者卡片呈現(xiàn)出來(lái)，如長(zhǎng)方體文具盒、正方體削筆器、圓柱形電池等，這樣直觀地展現(xiàn)非常有利于學(xué)生對(duì)各個(gè)形狀的理解，加深學(xué)生記憶，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

（三）重視數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用

數(shù)學(xué)知識(shí)被應(yīng)用在生活的方方面面，在教學(xué)實(shí)踐中，農(nóng)村數(shù)學(xué)教師應(yīng)該安排一定的實(shí)踐教學(xué)課，讓學(xué)生在生活中體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的用處，提升學(xué)生的綜合思辨能力和抽象推理能力。比如，在學(xué)習(xí)“人民幣”這一課時(shí)，可以開(kāi)展模擬情景、小組合作的學(xué)習(xí)模式，將學(xué)生分成若干個(gè)小組，有的充當(dāng)購(gòu)物者，有的充當(dāng)售貨員的角色，展開(kāi)生活情景對(duì)話。學(xué)生通過(guò)生動(dòng)的現(xiàn)實(shí)演練，不僅放松心情，體會(huì)到樂(lè)趣，而且潛移默化地掌握了人民幣相關(guān)知識(shí)，了解了各種人民幣的面額和兌換規(guī)律。

（四）構(gòu)建教學(xué)評(píng)價(jià)體系

教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)活動(dòng)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)于教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展、實(shí)踐和創(chuàng)新有著一定的積極意義。在構(gòu)建農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)評(píng)價(jià)體系時(shí)應(yīng)該從兩個(gè)方面考慮：一是教學(xué)評(píng)價(jià)的主體性。教學(xué)主體是學(xué)生，而教學(xué)評(píng)價(jià)主體是數(shù)學(xué)教師，評(píng)價(jià)過(guò)程離不開(kāi)學(xué)生的參與；二是教學(xué)評(píng)價(jià)的綜合性。不以考慮分?jǐn)?shù)論英雄，而更應(yīng)該注重學(xué)生是否對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力是否提高，教師是否發(fā)揮了教學(xué)效能。

四、結(jié)語(yǔ)

現(xiàn)在在日常教學(xué)實(shí)踐中，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)還存在很多問(wèn)題，這就需要廣大的基礎(chǔ)教育階段教育工作者投入大量的精力進(jìn)一步進(jìn)行教學(xué)反思和研究。一線農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師也要從自身找突破口，不斷學(xué)習(xí)，更新已有的教學(xué)理念，進(jìn)而開(kāi)展多種多樣、層次豐富的教學(xué)模式，使課堂具有趣味性，切實(shí)提高課堂教學(xué)效果，最終提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和水平。

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