幼兒園教研活動(dòng)的目的與實(shí)施策略

賴(lài)燕紅

摘要：幼兒園教研活動(dòng)一直以來(lái)有很多討論，那么，幼兒園教研活動(dòng)開(kāi)展的意義到底是什么？又面臨怎樣的問(wèn)題？如何去開(kāi)展？本文將淺析幼兒園教研活動(dòng)的目的與實(shí)施策略，愿與讀者共享。

關(guān)鍵詞：幼兒園；教研活動(dòng)；目的；實(shí)施策略

一、幼兒園教研活動(dòng)的目的

開(kāi)展教研活動(dòng)就得有目的，只有目標(biāo)明確，才能制定出合理的策略進(jìn)行實(shí)施。本段將分析幼兒園教研的目的。

（一）發(fā)現(xiàn)適合幼兒教學(xué)的規(guī)律

開(kāi)展幼兒園教研工作，不是要討論一些理論知識(shí)，而是要積極探索，如何進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，才能讓幼兒能夠更好的學(xué)習(xí)生活。教研，是一個(gè)實(shí)實(shí)在在的以分析理論知識(shí)為方法，制定切實(shí)方案為目的的探索過(guò)程，旨在為課堂上的教學(xué)活動(dòng)制定出分析方案。教研的目的，不是為了做學(xué)術(shù)報(bào)告，而是要發(fā)展教學(xué)規(guī)律，并靈活運(yùn)用這些規(guī)律，對(duì)日常教學(xué)活動(dòng)在進(jìn)行了充分的分析和探索過(guò)后，找到存在的問(wèn)題，積累豐富的經(jīng)驗(yàn)，從而為以后的工作提供改正的依據(jù)。幼兒園教研和其他學(xué)校有很大不同，幼兒接受的教育不多，因此，教學(xué)難度更大，老師要承擔(dān)很多瑣碎的工作，因此，幼兒園教研活動(dòng)要想開(kāi)展，難度可想而知。

（二）幼兒園教研活動(dòng)應(yīng)立足于具體的教學(xué)活動(dòng)

幼兒園的教學(xué)，主要是組織幼兒活動(dòng)，讓幼兒在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。幼兒園教研活動(dòng)應(yīng)該立足于本園 、立足于具體的教學(xué)事件和教學(xué)活動(dòng)， 這才是幼兒園教研活動(dòng)的根基 。因此，幼兒園教研活動(dòng)就應(yīng)該以教學(xué)活動(dòng)為主，以日常具體的實(shí)踐活動(dòng)為根基，幼兒園教師，在這個(gè)基礎(chǔ)上，才能從中學(xué)習(xí)借鑒，總結(jié)出教研成果。在幼兒園教研活動(dòng)中，最主要的就是以教學(xué)為目的，任何活動(dòng)都不應(yīng)當(dāng)脫離這一基本原則。幼兒園教研活動(dòng)，應(yīng)當(dāng)充分理解“教學(xué)性”的內(nèi)涵，以這一原則為開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)，同時(shí)，教研活動(dòng)中，每一個(gè)老師都應(yīng)當(dāng)發(fā)表自己的意見(jiàn)，在研討會(huì)上暢所欲言，讓每一個(gè)好的建議都能說(shuō)出來(lái)，讓研討活動(dòng)真正產(chǎn)生不同的見(jiàn)解，對(duì)幼兒教學(xué)發(fā)揮更大的作用，讓教研活動(dòng)更有價(jià)值，讓問(wèn)題得到改進(jìn)。

（三）幼兒園教研活動(dòng)中要解決具體問(wèn)題

幼兒園教研活動(dòng)中，不能僅限于理論研討。幼兒園老師應(yīng)當(dāng)在價(jià)值取向上做出討論，讓幼兒有一個(gè)正常的價(jià)值觀。在教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)當(dāng)明確方向，以幼兒的發(fā)展規(guī)律為基礎(chǔ)，討論具體的教學(xué)活動(dòng)，為孩子們?cè)O(shè)計(jì)出一套切實(shí)可行的活動(dòng)方案，策劃出可以讓兒童健康快樂(lè)成長(zhǎng)的游戲活動(dòng)。價(jià)值觀的判斷，應(yīng)當(dāng)是教學(xué)研討的主要內(nèi)容，有了正確的價(jià)值觀，才能對(duì)教學(xué)活動(dòng)的目的做出明確的認(rèn)識(shí)，判斷策劃的活動(dòng)是否有意義，對(duì)日常教學(xué)活動(dòng)是至關(guān)重要，是教學(xué)價(jià)值是否體現(xiàn)的關(guān)鍵。因此， 幼兒園教研活動(dòng)首先要考慮到教學(xué)的價(jià)值，發(fā)現(xiàn)兒童成長(zhǎng)的規(guī)律，為教學(xué)實(shí)踐打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，不光要根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)幼兒進(jìn)行教育，同時(shí)要觀察到孩子們潛在的天性。幼兒園教師應(yīng)當(dāng)以實(shí)踐為基礎(chǔ)，同時(shí)積極學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，把理論和實(shí)踐相結(jié)合，讓理論在實(shí)踐中落實(shí)，讓幼兒能夠更好的發(fā)展。

因此，我認(rèn)為幼兒教研活動(dòng)要具有實(shí)踐的指導(dǎo)意義，把來(lái)源于理論知識(shí)的思想，積極探索，充分發(fā)揮教研活動(dòng)的意義，讓幼兒園教學(xué)研討活動(dòng)服務(wù)于幼兒的成長(zhǎng)。

二、幼兒園教研活動(dòng)的實(shí)施策略

幼兒園教研活動(dòng)，目的需要明確，充分認(rèn)識(shí)到教學(xué)活動(dòng)中存在的問(wèn)題，制定出解決問(wèn)題的措施，讓幼兒園教學(xué)活動(dòng)可以更好的進(jìn)行。

（一）著手解決普遍存在的問(wèn)題

要想幼兒更好的發(fā)展，就必須要解決棘手的問(wèn)題，這些問(wèn)題往往是普遍存在的，如果解決不好，幼兒園教研活動(dòng)就無(wú)法正常進(jìn)行。幼兒園教研活動(dòng)要立足于本園，把教師和學(xué)生作為主體，從這個(gè)方面進(jìn)行規(guī)劃，作為一切教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)，從而保質(zhì)保量的開(kāi)展活動(dòng)。有些幼兒園通過(guò)專(zhuān)家講座等方式試圖解決幼兒園教研活動(dòng)存在的問(wèn)題，這顯然是不夠的，幼兒園教研活動(dòng)應(yīng)當(dāng)依靠本園教師，在實(shí)踐中探索。專(zhuān)家的作用是在理論上指明前行的方向，在教學(xué)上需要這樣的指導(dǎo)，但是專(zhuān)家固然重要，但老師的地位是無(wú)法取代的，現(xiàn)實(shí)中有很多不確定性，需要老師們當(dāng)機(jī)立斷，在教學(xué)中落實(shí)理論知識(shí)，在實(shí)踐性把教研活動(dòng)總結(jié)的規(guī)律性東西用活。

（二）探討教學(xué)活動(dòng)中的規(guī)律，突顯教學(xué)研討的價(jià)值

幼兒成長(zhǎng)必然有自己的規(guī)律，兒童的天性是不能人沒(méi)扼殺的。因此，幼兒園教研活動(dòng)，應(yīng)當(dāng)教學(xué)活動(dòng)中存在的規(guī)律，并根據(jù)這些規(guī)律，合理科學(xué)的推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)。這中間所包括的規(guī)律有兒童成長(zhǎng)的規(guī)律和實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)行內(nèi)容?？墒牵L(zhǎng)期以來(lái)，幼兒園教育一直被當(dāng)做義務(wù)教育的前奏，大多數(shù)人認(rèn)為可有可無(wú)。幼兒園教師的培養(yǎng)，大多是來(lái)源于專(zhuān)科或者職高，師資力量可想而知，即便是經(jīng)過(guò)了專(zhuān)業(yè)的培訓(xùn)，在知識(shí)面上也是有所欠缺的。另外，幼教老師的待遇也是普遍偏低，稍微有學(xué)位的，都不愿從事此行業(yè)。在這種情況下，很多幼兒園固守原有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，缺乏探索精神，教研活動(dòng)也就形同虛設(shè)，更不能探索教學(xué)規(guī)律了。積累豐富的經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)活動(dòng)中固然重要，在面對(duì)許多突發(fā)狀況時(shí)，就能發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，面對(duì)不同的學(xué)生，可謂是輕車(chē)熟路，按部就班的教學(xué)就可以。但是，正是因?yàn)檫@種對(duì)經(jīng)驗(yàn)的依靠，不能進(jìn)行反思總結(jié)，這種模式下，教研活動(dòng)也就喪失了積極探索教學(xué)規(guī)律的價(jià)值，也就不能在教學(xué)活動(dòng)中產(chǎn)生效果突出的帶動(dòng)作用。傳統(tǒng)模式下的教育，教師都是在模仿前人總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)，教師自然也就不會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)內(nèi)容。這就直接導(dǎo)致了幼兒園教研活動(dòng)中，對(duì)幼兒成長(zhǎng)規(guī)律不重視或者說(shuō)一無(wú)所知。因此，筆者認(rèn)為，幼兒園教師應(yīng)當(dāng)在實(shí)踐中再次鍛煉，加強(qiáng)幼教隊(duì)伍的實(shí)力，用教學(xué)中存在的規(guī)律，作為教研活動(dòng)的基礎(chǔ)。

（三）注重教研活動(dòng)的實(shí)用性

開(kāi)展教研活動(dòng)，應(yīng)當(dāng)廣納各方意見(jiàn)，而不能搞“一言堂”，研討活動(dòng)中，不是哪一個(gè)人說(shuō)了算，而是大家平等的商議，充分體現(xiàn)教研活動(dòng)的民主性，開(kāi)放性。同時(shí)，教研活動(dòng)也應(yīng)當(dāng)在一個(gè)有秩序的環(huán)境下進(jìn)行，不能爭(zhēng)論不休，吵成一窩蜂。可以依據(jù)職位高低，依次發(fā)言，也可以根據(jù)不同崗位為一個(gè)團(tuán)體，分別發(fā)表自己的意見(jiàn)。以前，盡管也是提倡每個(gè)人都可以直抒胸臆，暢所欲言發(fā)表自己的意見(jiàn)，但是在實(shí)際情況下，由于不能積極探索教學(xué)規(guī)律而沒(méi)有見(jiàn)解的緣故，往往都是聽(tīng)從專(zhuān)家學(xué)者的意見(jiàn)，各位教師好像只是一個(gè)旁聽(tīng)者。在這種情況下，教師在教學(xué)過(guò)程中當(dāng)然沒(méi)有自己的見(jiàn)解，只是按照專(zhuān)家設(shè)計(jì)好的路，重復(fù)的走下去罷了。因此， 在教研活動(dòng)中， 專(zhuān)家學(xué)者不能有以自我為中心的想法，要平等的對(duì)待每一位老師的發(fā)言，因?yàn)樗麄冊(cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中，是實(shí)實(shí)在在接觸學(xué)生的，對(duì)學(xué)生的了解程度僅次于家長(zhǎng)。在教研活動(dòng)中，專(zhuān)家的力量是有限的，作為引路者，他們義無(wú)反顧，但是教師作為實(shí)踐者，當(dāng)然有自己的發(fā)言權(quán)。教研活動(dòng)的目的，說(shuō)到底還是服務(wù)于教學(xué)，只有讓教研活動(dòng)在民主的環(huán)境下積極健康的發(fā)展，才能突顯其價(jià)值。

探索幼兒園教研活動(dòng)的實(shí)施策略，其意義重大，實(shí)施難度大，需要各方面緊密配合，讓教研活動(dòng)為教師在實(shí)踐中指引一條光明的道路。這是一項(xiàng)事關(guān)祖國(guó)的花朵如何健康快樂(lè)成長(zhǎng)的話題，任重而道遠(yuǎn)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，幼兒園教研活動(dòng)開(kāi)展的目的應(yīng)當(dāng)是解決幼兒園在教學(xué)中普遍存在的問(wèn)題，例如：怎樣培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值取向，怎樣讓教師發(fā)展教學(xué)規(guī)律。在這個(gè)過(guò)程中，要理論結(jié)合實(shí)踐，真正在研討活動(dòng)中找出幼兒園發(fā)展的更佳途徑，發(fā)展幼兒成長(zhǎng)規(guī)律，總結(jié)幼兒教學(xué)規(guī)律。

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