新時期農(nóng)民工留守子女家庭教育缺失及對策

高敏 吳日暉

摘要：家庭教育對于個體的成長有著至關(guān)重要的作用，家庭教育在個體成長著扮演著基礎(chǔ)性教育的作用；農(nóng)民工子女家庭教育的缺失相對嚴(yán)重，家庭教育的修補(bǔ)對于孩子的成長更為重要；本文主要從家庭教育缺失的現(xiàn)狀、原因、應(yīng)對策略等方面去探討農(nóng)民工家庭教育相關(guān)的議題，希望透過此次探討，可以在家庭教育建設(shè)的道路上，提供新穎的見解，助力于農(nóng)民工子女家庭教育，以期改善農(nóng)民工家庭教育的現(xiàn)狀。

關(guān)鍵詞：農(nóng)民工；家庭教育；缺失

前言

隨著社會及經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，進(jìn)城務(wù)工的農(nóng)民工總量是越來越大；截止2017年，農(nóng)民工總量已達(dá)到28652萬人①，在城市的發(fā)展中起著非常重要的作用；農(nóng)民工因其自身教育水平的局限性，他們工作的穩(wěn)定性比較低，因生活成本的負(fù)擔(dān)，一般會選擇將孩子留在農(nóng)村，讓家人照顧，自己外出打工；父母與孩子的交流甚少，無法進(jìn)行正常的家庭教育，使得孩子的成長出現(xiàn)了諸多的缺失。

家庭教育是一個基礎(chǔ)性教育，是孩子健康成長的關(guān)鍵；從農(nóng)民工外出務(wù)工的那一天開始，家庭教育的缺失就開始出現(xiàn)，隨著時間的增長，缺口越來越大；這個缺口如果不能及時的修復(fù)或者彌補(bǔ)，孩子成長的缺失就越大，孩子身上的問題就會越來越多；這不利家庭及社會的穩(wěn)定。

家庭教育對于孩子的成長是極其重要的，尤其是對于農(nóng)民工留守子女特殊群體，更是重要；而當(dāng)前，農(nóng)民工留守子女的數(shù)量劇增，其重要性更是明顯；由此，改善農(nóng)民工留守子女的家庭教育就顯得尤為重要。

一、農(nóng)民工留守子女家庭教育缺失的現(xiàn)狀

家庭教育缺失的現(xiàn)狀主要是從以下幾方面來闡述。

（一）心理歸屬缺失

農(nóng)民一般是孩子出生不久，苦于經(jīng)濟(jì)的問題，他們都會選擇外出打工；有的時候一般出生滿一周歲后，有的是上幼兒園，就外出打工；父母過早與孩子分開，這樣會給孩子帶來嚴(yán)重的心理歸屬缺失，分開得越早，心理歸屬缺失會越大；分開得時間越長，心理歸屬缺失會越大。心理缺失會讓兒童表現(xiàn)出不自信、不信任、缺乏安全感等不良行為。心理歸屬是兒童成長的基礎(chǔ)，心理歸屬沒有得到滿足，兒童的成長將會受到嚴(yán)重的阻礙。

（二）親子親密關(guān)系缺失。

農(nóng)民工與子女分開后，基于經(jīng)濟(jì)成本的考慮，一般是一年才回去見孩子一面；因為大多數(shù)人都知道，節(jié)假日回家的成本很高，而農(nóng)民工的工資水平相對低下，不允許農(nóng)民工請假；請假的成本實在太高，在不請假的情況下，他們的生活都是拮據(jù)的，更別說請假；農(nóng)民工一般是外出到經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的地區(qū)務(wù)工，距離家相對遙遠(yuǎn)，這也不允許他們時?；丶?。農(nóng)民工與孩子極少見面，增加了親子的陌生感；孩子對父母的歸屬感，也會越來越弱，親子關(guān)系越來越疏遠(yuǎn)。

（三）親子教育機(jī)會的缺失

同樣的，農(nóng)民工會因為經(jīng)濟(jì)和精力的原因，而極力減少與孩子進(jìn)行溝通；親子溝通少，這樣親子教育的機(jī)會就更少，孩子從父母這里學(xué)到東西的機(jī)會就更少，從父母這里學(xué)到的知識就會越少；即是家庭教育在孩子上實施的機(jī)會很少，孩子的成長缺失會更多，比如，他們不知道怎么去管理自己、不知道怎么去跟其他小朋友相處；他們不知道什么是好的，什么是好的；親子溝通少，帶來給孩子成長道路上，帶來了諸多的障礙。

（四）教育技巧的缺失

農(nóng)民工過早的與孩子分開，缺少與孩子交流的機(jī)會，缺少對孩子進(jìn)行教育的機(jī)會；他們把孩子留給自己的父輩，他們就缺少一個教育孩子的機(jī)會；一個好家長是需要學(xué)習(xí)的，而他們卻錯失了一個學(xué)習(xí)的機(jī)會，一個鍛煉的機(jī)會；當(dāng)孩子和自己生活一起時，會發(fā)現(xiàn)不知道如何與孩子進(jìn)行簡單的溝通和交流，這是教育技巧缺失的后果。

二、農(nóng)民工留守子女家庭教育缺失的原因

導(dǎo)致家庭教育缺失的原因，有很多種，本文認(rèn)為，導(dǎo)致產(chǎn)生以上家庭教缺失的原因，有以下幾點。

（一）對家庭教育的認(rèn)識不夠

農(nóng)民首先不了解家庭教育的重要性；他們不認(rèn)為家庭教育可以促進(jìn)孩子的成長，不知道家庭教育一是門科學(xué)，不了解家庭教育是孩子教育的重要工具，它是教育孩子的重要組成部分；其次更多認(rèn)為教孩子是學(xué)校的責(zé)任，家庭不用承擔(dān)教育孩子的責(zé)任，父母就不用承擔(dān)太多教育孩子的責(zé)任；既然不用承擔(dān)教育孩子的責(zé)任，就不需要在家庭里面開展教育孩子的工作；所以他們很少去思考如何能更好地開展家庭教育。

（二）農(nóng)民工自身素質(zhì)的影響

孩子成長是需要榜樣的，農(nóng)民工自身很多時候個人管理意識和能力相關(guān)較差；他們不知道父母的行為會影響孩子的行為，不知道榜樣教育在教育孩子中的重要性；農(nóng)民工很多時候?qū)ψ约菏菦]有要求、沒有目標(biāo)的；農(nóng)民工的惰性是非常強(qiáng)的，他們不太屑于去管理好自己，提升自己，增加孩子對其印象分；他們覺得孩子好就行，自己好與不好不重要；一些孩子可能可以理解父母的行為，父母的出身決定他們的素質(zhì)；但大部分孩子，他們是不能理解的，他們是很容易受父母行為影響的，他們不一小心就會復(fù)制父母的行為，又重復(fù)父母一代人的生活，把父母留下的痛苦又傳給下一代。

（三）教育程度的影響

農(nóng)民工普遍低學(xué)歷，大部分是因?qū)W業(yè)不好，而中途輟學(xué)的；教育意識上相對較弱，教育水平也相對較弱，他們不去思考教育的重要性，他們認(rèn)為孩子成長是自然的，放任其成長即可，這是懶惰的表現(xiàn)，更是無知的表現(xiàn)；他們認(rèn)為他們低學(xué)歷，所以教育不好孩子，這是不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)；他們不知道教育孩子是需要學(xué)習(xí)的，所以沒有學(xué)習(xí)教育孩子的意識。

三、農(nóng)民工留守子女家庭教育缺失的應(yīng)對策略

本文認(rèn)為要彌補(bǔ)農(nóng)民工在教育孩子上的缺失，可以從以下幾個方面去入手。

（一）改善農(nóng)民工的觀念

首先，提升農(nóng)民工對家庭教育的認(rèn)識和重視；向他們宣傳家庭教育在孩子成長的重要性，特別要與他們談到，孩子在不同的成長階段中，家庭教育中應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任，不重視家庭教育對孩子帶來的不良影響，以引起他們對家庭教育的程度；其次，提升他們對教育的重要重視程度；向他們宣傳知識是力量的道理，特別是當(dāng)下知識橫流的時代，缺乏知識會對給生存帶來障礙；讓他們務(wù)必知道，教育可以改變孩子的未來。

（二）提升農(nóng)民工的技能

首先是改善農(nóng)民工教育孩子的技巧，透過提升他們教育孩子的技能，來改善他們教育的不足；教育孩子是需要練習(xí)，教育孩子的技巧是可以學(xué)習(xí)的；鼓勵農(nóng)民工去學(xué)習(xí)家庭教育的技能，透過家庭教育技能的學(xué)習(xí)，以增加他們的自信；其次是提升農(nóng)民工的工作技能，農(nóng)民工在教育孩子上遇到困難，好多原因是因為經(jīng)濟(jì)收入的問題；透過提升農(nóng)民工的工作技能，以增加他們的經(jīng)濟(jì)收入，可以減少教育孩子的障礙。

（三）加強(qiáng)農(nóng)民工的繼續(xù)教育

教育程度是農(nóng)民工諸多問題根源，提升他們的教育程度，可以改善農(nóng)民工在家庭教育中遇到的問題。

首先是透過在職的繼續(xù)教育，來改善農(nóng)民工的教育程度；對于進(jìn)行繼續(xù)教育的農(nóng)民工，企業(yè)或者政府可以提供一定的補(bǔ)貼，另外給正常完成學(xué)業(yè)的，提供一定獎勵；一方面可以鼓勵農(nóng)民工提升自己的教育程度，另一方面可以減輕農(nóng)民工負(fù)擔(dān)，盡可能解決他們的后顧之憂；其次是透過全日制的形式，來改善農(nóng)民工的教育程度；企業(yè)或者政府可對有意愿參加全日制教育的農(nóng)民提供足夠的補(bǔ)貼和獎勵，比如可以帶薪入學(xué)，提供足夠保障農(nóng)民工基本生活的補(bǔ)貼，免去農(nóng)民工的后顧之憂，以最大激勵去鼓勵農(nóng)民工提升自身的教育程度。

（四）增加農(nóng)民工的社會保障

增加農(nóng)民工的社會保障是改善農(nóng)民工家庭教育的重要措施。

首先是增加農(nóng)民工的住房保障，可以給農(nóng)民工提供便利或者廉價的住房，可以根據(jù)農(nóng)民工經(jīng)濟(jì)收入及家庭成員的情況，提供相應(yīng)的廉租房，減少農(nóng)民工在租房上的支出；其次，增加對農(nóng)民工子女的教育保障，減少入學(xué)壁壘，減少孩子異地入學(xué)的成本，以增加與孩子見面和交流的機(jī)會；第三，組建農(nóng)民工學(xué)校，為農(nóng)民提供不同的社會服務(wù)；透過給農(nóng)民工提供各種各樣的社會服務(wù)，以減少農(nóng)民工在各方面的負(fù)擔(dān)，使得農(nóng)民工有足夠的精力來開展家庭教育，以彌補(bǔ)家庭教育的缺失。

四、結(jié)語

導(dǎo)致農(nóng)民工家庭教育缺失的很復(fù)雜，使得農(nóng)民工家庭教育的改善必定是一個長期而艱巨的工程；這個工程的完成需要多方合作，各個社會主體必須積極參與這個工程修筑當(dāng)中，這個工程才能很好的完成。

參考文獻(xiàn)：

[1]金麗馥；趙穎. [J].《新生代農(nóng)民工子女的家庭教育問題探要》[J].教育學(xué)術(shù)月刊，2013，6：27-29.

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[3]謝龍華.《農(nóng)民工子女家庭教育存在的問題及對策研究》[J].東北師大學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版），2013，6：194-197.

[4]田勇.《農(nóng)民工子女家庭教育問題與社會工作介入》[D].中南大學(xué)，2013年.

注釋：

①國家統(tǒng)計局.《2017年農(nóng)民工監(jiān)測調(diào)查報告》. 國家統(tǒng)計局官網(wǎng)，2018年4月27日.

作者簡介：

高敏，男，漢族，海南省東方市人，社會工作專業(yè)碩士。三亞學(xué)院法學(xué)與社會學(xué)學(xué)院講師，主要研究方向：家庭教育及學(xué)校社會工作。

基金項目：

海南省哲學(xué)社會科學(xué)規(guī)劃青年課題（HNSK（QN）17-70）成果之一。