讓小學(xué)低年級(jí)語文學(xué)習(xí)與生活對(duì)話

王洪波

【摘要】語文實(shí)踐是語文教育的基本方式，語文的使用環(huán)境就是生活。根據(jù)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，把語文學(xué)習(xí)與家庭生活、社會(huì)生活緊密結(jié)合起來，讓抽象的東西變成具體形象的事物，降低學(xué)習(xí)難度，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。讓學(xué)生在課堂中感受生活，在生活中學(xué)習(xí)語文，讓語文課堂返璞歸真。

【關(guān)鍵詞】低年級(jí)語文 實(shí)踐運(yùn)用 生活化

【基金項(xiàng)目】駐馬店市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2017年度課題“小學(xué)低年級(jí)語文學(xué)習(xí)生活化研究”ZJKYKT2017-129。

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）22-0165-01

我國(guó)著名教育家陶行知先生認(rèn)為：生活即教育，教學(xué)合一，為生活而教育。他認(rèn)為生活是教育的中心，因而教育不能脫離生活。我們的身邊時(shí)時(shí)處處都有著極好的語文環(huán)境，聽到的是漢語，看到的是漢字，處于漢字和民族文化的海洋之中，都為語文生活化教學(xué)提供了物質(zhì)基礎(chǔ)。小學(xué)低年級(jí)為語文教學(xué)的第一學(xué)段，這一階段的小學(xué)生活潑好動(dòng)，自控能力差，但求知欲強(qiáng)，擅長(zhǎng)記憶具體形象的事物。結(jié)合他們的心理與生理特點(diǎn)，創(chuàng)新教學(xué)理念，采取把低年級(jí)語文回歸生活的教學(xué)方式，鞏固夯實(shí)基礎(chǔ)，拓展延伸課堂。給學(xué)生一個(gè)認(rèn)識(shí)周圍環(huán)境的機(jī)會(huì)，接觸現(xiàn)實(shí)世界，產(chǎn)生對(duì)生活的愛，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。如何讓小學(xué)低年級(jí)語文走入生活，讓孩子們充分領(lǐng)略到漢語之美呢？我從以下幾個(gè)方面來談?wù)勛约旱淖龇ā?/p>

一、讓識(shí)字回歸生活

（一）準(zhǔn)確把握識(shí)字目標(biāo)

依據(jù)2011版課程標(biāo)準(zhǔn)，做到準(zhǔn)確定位。第一學(xué)段認(rèn)識(shí)常用漢字1600個(gè)左右，要求讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，了解漢字的基本意義。教師可以在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)中復(fù)現(xiàn)生字，鼓勵(lì)主動(dòng)識(shí)字，倡導(dǎo)生活識(shí)字。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生在生活中識(shí)字的原則是，從簡(jiǎn)單的常見字入手，結(jié)合識(shí)字方法和身邊的實(shí)物，由易到難循序漸進(jìn)，要做到準(zhǔn)確、適度、適量、適時(shí)。

（二）課堂內(nèi)外多渠道識(shí)字

傳統(tǒng)課堂的識(shí)字方式比較單一，學(xué)生大多是憑著機(jī)械記憶積累字詞，影響了學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望。運(yùn)用多種多樣的方法可以讓識(shí)字與學(xué)生的生活密切相關(guān)，變得生動(dòng)有趣起來，從而讓學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)，提高識(shí)字的質(zhì)與量。

具體方法有：看圖識(shí)字、游戲識(shí)字、兒歌謎語識(shí)字、利用資源識(shí)字，競(jìng)賽識(shí)字等。比如利用資源識(shí)字，家庭生活、學(xué)校生活、社會(huì)生活都給小學(xué)生識(shí)字提供了豐富的資源。在教室的實(shí)物上可以貼上：門、窗、桌子、黑板等字詞。指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)課程表、值日表、圖書角、標(biāo)語牌、黑板報(bào)、各種功能室、課本的名稱、同學(xué)的名字。還可以每人制作資料卡，填上自己的姓名、住址、個(gè)人愛好，同學(xué)之間互相交流。在家庭學(xué)生的衣食住行中漢字也無處不在。鼓勵(lì)學(xué)生為日常用品和家用電器貼上名稱，在餐飲文化中認(rèn)識(shí)每種飯、菜的名字。在校外，主動(dòng)認(rèn)識(shí)路標(biāo)廣告牌，逛超市搜集各類商標(biāo)，特別是自己喜歡的商品，還要看看產(chǎn)品介紹。

（三）識(shí)字與閱讀、表達(dá)結(jié)合

閱讀拓寬識(shí)字范圍，鞏固識(shí)字效果。低年級(jí)學(xué)生可以從讀兒歌、謎語開始到閱讀課外讀物，由識(shí)字量增加閱讀量。還可以進(jìn)行先識(shí)字，后組詞，再說句子，再到創(chuàng)設(shè)情境分角色對(duì)話的訓(xùn)練。

（四）設(shè)立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)主動(dòng)識(shí)字

給每位學(xué)生發(fā)一個(gè)識(shí)字本，讓他們把認(rèn)識(shí)的字都寫進(jìn)去。在班級(jí)布置一個(gè)展示臺(tái)，定期檢查評(píng)比，看一看誰認(rèn)識(shí)的字多，評(píng)出“識(shí)字大王”“識(shí)字小能手”“識(shí)字標(biāo)本”等。激發(fā)學(xué)生識(shí)字的積極性，長(zhǎng)此以往，就能在識(shí)字和生活中架起一道橋梁。

二、讓閱讀貼近生活

（一）借助圖畫理解詞句的意思

第一學(xué)段的小學(xué)生，識(shí)字?jǐn)?shù)量有限，生活經(jīng)歷不豐富，對(duì)課文的理解有一定的認(rèn)知難度。鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀，不認(rèn)識(shí)的字借助圖畫猜讀，結(jié)合生活實(shí)際了解詞句的意思。除了書上的插圖，我還準(zhǔn)備了很多相關(guān)卡片和多媒體圖片，力求以更直觀、更生動(dòng)的方式展示出來，讓學(xué)習(xí)變得輕松起來。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，分角色朗讀

教材的選文本來就注重意義性和趣味性，貼近兒童生活實(shí)際和認(rèn)知心理，每一篇文章都是從生活中來。那么，就可以把課文還原成生活的畫面，找學(xué)生去扮演文中不同的角色，讀一讀，說一說，演一演，一個(gè)精彩的小課堂劇就誕生了。例如學(xué)習(xí)一年級(jí)上冊(cè)《雪地上的小畫家》，我先大聲地朗誦“下雪了！下雪了！”讓學(xué)生回憶生活場(chǎng)景，充分發(fā)揮想象，雪花都把什么染白了。分角色表演一下小雞、小鴨、小馬。聯(lián)系對(duì)生活中小動(dòng)物的了解，雪地上還有哪些小畫家？除了青蛙沒有來，還有誰也沒有來呢？創(chuàng)設(shè)各種情境，有了生活體驗(yàn)，學(xué)習(xí)就變得快樂了。

（三）課外閱讀課內(nèi)呈現(xiàn)

新教材注重兩個(gè)延伸：往課外閱讀延伸，往語文生活延伸。我們要讓兒童課外閱讀走進(jìn)課堂、走進(jìn)課程表，走進(jìn)評(píng)價(jià)，使課內(nèi)閱讀與課外閱讀緊密銜接。例如把親子閱讀布置成作業(yè)，充分調(diào)動(dòng)家庭和社會(huì)力量，共同建設(shè)書香社會(huì)。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，努力做到課標(biāo)要求的“多讀書，讀好書”。

三、讓口語交際走入生活

生活是口語交際的內(nèi)容，口語交際是生活的工具?？谡Z交際教學(xué)要走上規(guī)范化的道路，必須消除教學(xué)與生活之間的隔閡，努力創(chuàng)設(shè)真實(shí)有趣的生活場(chǎng)景，有效指導(dǎo)學(xué)生的口語表達(dá)和交流溝通。生活化，不僅是小學(xué)口語交際的基本原則，也是教學(xué)實(shí)施的重要途徑。

（一）依托語文教材，鞏固口語訓(xùn)練

要求學(xué)生說普通話，說完整的話。利用識(shí)字課，鞏固口語訓(xùn)練。

（二）加強(qiáng)學(xué)科融合，強(qiáng)化口語訓(xùn)練

口語訓(xùn)練不是孤立的，要讓口語交際訓(xùn)練融于各科課堂教學(xué)中，讓口語交際訓(xùn)練融于教育教學(xué)活動(dòng)中。校內(nèi)外整合，搭建多種平臺(tái)，豐富交際生活。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的五種習(xí)慣

認(rèn)真傾聽，注意場(chǎng)合，尊重對(duì)方，大膽自信，遵守規(guī)則。

第一學(xué)段主要評(píng)價(jià)學(xué)生日?？谡Z交際的態(tài)度和習(xí)慣，重在鼓勵(lì)自信的表達(dá)。創(chuàng)設(shè)交際情景，提供恰當(dāng)?shù)挠幸饬x的交際任務(wù)，盡可能的體驗(yàn)各種交際行為。在真實(shí)的交際中學(xué)會(huì)尊重他人，學(xué)會(huì)遵守交際規(guī)則。例如，教學(xué)一年級(jí)上冊(cè)口語交際《我們做朋友》。先想一想，你愿意和誰交朋友？想了解朋友的那些情況？然后同桌互相介紹，全班互相交流，愿意和他交朋友的主動(dòng)上前打招呼。再做“找朋友”游戲。最后評(píng)出“最佳人氣獎(jiǎng)”。活動(dòng)中要直視對(duì)方，認(rèn)真傾聽別人在講什么，說清楚自己的想法。創(chuàng)設(shè)交際情境，體驗(yàn)交際行為。

總之，小學(xué)低年級(jí)語文學(xué)習(xí)，應(yīng)該堅(jiān)持從生活中來到生活中去的原則，真正賦予課堂教學(xué)生活意義和生命價(jià)值?！皢柷牡们迦缭S，為有源頭活水來?！边@活水就是豐富的社會(huì)生活。針對(duì)低年級(jí)學(xué)生求知欲強(qiáng)，想象豐富的特點(diǎn)，我們要引生活之水到課堂上來，改變單一的教學(xué)方式，創(chuàng)新教學(xué)思維，開闊學(xué)生的視野。讓學(xué)習(xí)的種子去生活中尋找沃土，在實(shí)踐中深化體驗(yàn)，提升情感，通過生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生去感受語文的魅力。