小學(xué)數(shù)學(xué)思維型課堂創(chuàng)設(shè)的策略研究

蘆將茗

【摘要】小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)方法形成和鞏固的關(guān)鍵時期，同時也是學(xué)生思維能力培養(yǎng)的最佳時期。在開展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時，要提高學(xué)生的思維能力，首先應(yīng)該提高學(xué)生的課堂參與度，通常來說，讓課堂活動起來，讓學(xué)生行動起來，讓學(xué)習(xí)環(huán)境適宜起來，可以有效地提高課堂教學(xué)效率，讓學(xué)生在高效課堂中達到提升能力的目的。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 思維型 自主學(xué)習(xí)

【中圖分類號】G623.5 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）22-0073-01

課堂教學(xué)是小學(xué)生知識和能力提升與發(fā)展的重要教學(xué)，在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，任課教師不僅僅要讓學(xué)生掌握知識，學(xué)會學(xué)習(xí)的方法，更重要的是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中促進思維能力的提升，助推學(xué)生更高效的學(xué)習(xí)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題

（一）重理論學(xué)習(xí)輕方法與能力的培養(yǎng)

小學(xué)數(shù)學(xué)是一門非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，它要求學(xué)生不僅僅掌握知識，更要能夠熟悉的運用知識。教師總是怕學(xué)生學(xué)到的東西太少，因此，教師會持續(xù)不斷的向?qū)W生灌輸大量的知識點，事實上，很多教師沒有真正地了解過學(xué)生到底能夠掌握多少，這也極大的扼殺了小學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情，因為小學(xué)生對枯燥的理論學(xué)習(xí)非常反感，他們不希望識記太多的理論內(nèi)容，他們也不喜歡背誦大量的知識點，再加上教師在課堂中還是以傳統(tǒng)的知識授受模式開展課堂教學(xué)，無形中進一步扼殺了學(xué)生的主動學(xué)習(xí)熱情。

（二）以教師為中心的固化教學(xué)模式

學(xué)生是課堂的主體，學(xué)生是課堂活動的中心，學(xué)生更是課堂的主人，教師的一切教育教學(xué)活動都要圍繞學(xué)生的需求來展開。小學(xué)生喜歡什么樣的課堂，教師就應(yīng)該努力創(chuàng)設(shè)怎樣的課堂，這都需要教師在充分的調(diào)查研究基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點，進行有效的教學(xué)。小學(xué)生好奇心強，喜歡接觸新事物，喜歡探尋新方法，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師來說，教學(xué)方法單一，學(xué)生已經(jīng)非常熟悉老師的套路，再生動的語言也無法調(diào)動學(xué)生的積極參與熱情。小學(xué)數(shù)學(xué)教師普遍缺乏課堂教學(xué)的創(chuàng)新意識，教學(xué)流程陳式化，無法從學(xué)生的實際出發(fā)，大膽的進行課堂教學(xué)改革。

二、在自主學(xué)習(xí)過程中提高學(xué)生的思維能力

探究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下通過自主的嘗試、體驗、實踐，主動發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，升華認(rèn)識，學(xué)會學(xué)習(xí)。學(xué)生在進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時，必須要運用自主學(xué)習(xí)，學(xué)會探究。一般來說，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，需要教師的積極引導(dǎo)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)之前，要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，除了要讓學(xué)生掌握理念的概念、原理之外，還要告訴學(xué)生進行實驗的方法，讓學(xué)生在自主的探究過程中找到適宜自己的學(xué)習(xí)方法。

（一）充分尊重學(xué)生的主體地位

作為教師，不應(yīng)該壓制小學(xué)生愛玩的天性，而是想辦法利用他們的天性進行教學(xué)，將他們引入到課堂當(dāng)中進行學(xué)習(xí)，在進行教學(xué)時，設(shè)定的情境不能枯燥無味，必須具有一定趣味性，寓教于樂當(dāng)中，學(xué)生才會愿意學(xué)習(xí)。具體的，可以在教學(xué)當(dāng)中添加猜謎語、玩游戲和猜故事這些環(huán)節(jié)，使之生動有趣。教師在進行教學(xué)時，不僅僅是只教課本上知識，更重要的是，要讓學(xué)生們在實際生活當(dāng)中靈活的運用數(shù)學(xué)知識，這也是小學(xué)數(shù)學(xué)課程對其教學(xué)的方式的要求。數(shù)學(xué)知識只有在與生活實際密切相聯(lián)時，才會使得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)更有意義。數(shù)學(xué)的邏輯思維習(xí)慣與現(xiàn)在小學(xué)生所處的思維習(xí)慣并不相同，它具有高強度的邏輯性，而小學(xué)生還是處于形象思維，慢慢向邏輯思維進行過渡的階段，因此，要引領(lǐng)小學(xué)生進入邏輯思維，教師則需要充分利用情境模式進行教學(xué)，“由需到實”達到進行數(shù)學(xué)教學(xué)的良好效果。這些，都需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師進一步轉(zhuǎn)變理念，遵從教育規(guī)律，從學(xué)生的實際出發(fā)，開展課堂教學(xué)。

（二）善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)貴在于疑，只有提出了疑問，才會尋求解決辦法。對問題進行研究的同時，也是不斷更新知識的過程。小學(xué)數(shù)學(xué)進行教學(xué)的時候，可以以此為出發(fā)點，設(shè)立一個問題情境，從而引導(dǎo)學(xué)生去思考。只有產(chǎn)生了好奇心，學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)了，才會樂意學(xué)習(xí)思考，并且創(chuàng)造性的思維也能得到培養(yǎng)。例如，教師在教學(xué)關(guān)于“小數(shù)的性質(zhì)”時，可以以1、10和100這三個數(shù)字加上什么單位時可以相等為問題，拋磚引玉，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生們就這個問題進行思考討論，得出各種各樣的答案，如加上貨幣單位或者長度單位時，1米就等于100厘米等于1000毫米，或者是1元等于100角等于1000分，從而得出相等的答案。

（三）聯(lián)系生活創(chuàng)設(shè)情境

為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，在課堂教學(xué)中可以經(jīng)常性地分小組學(xué)習(xí)，在小組內(nèi)進行互相討論交流，進行集思廣益，得到提高。因?qū)W生其個體存在差異性，所以在討論的過程當(dāng)中，每個人會提出自己的獨特的見解，同時也會就同一個問題產(chǎn)生分歧。而教師可以創(chuàng)設(shè)一討論的情境，讓學(xué)生們針對同一問題發(fā)表見解，在不斷爭論過程當(dāng)中，加深對問題的認(rèn)識深度，從而深刻理解數(shù)學(xué)知識，理清思路。就“元、角、分”這一課時進行教學(xué)復(fù)習(xí)時，就可以讓學(xué)生分成幾個小組，然后給出練習(xí)本、鉛筆和鉛筆刀的價格，以及3元現(xiàn)金，然后設(shè)計購買方案。小組成員就其進行討論的過程時，不僅最后得到解決方案，同時鍛煉了自身探索能力和創(chuàng)新能力。

三、巧妙安排課堂習(xí)題設(shè)計

（一）從學(xué)生興趣出發(fā)的課堂練習(xí)設(shè)計

結(jié)合學(xué)生特點，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教師在設(shè)計時要結(jié)合學(xué)生年齡特點，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)活動中來，學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，才能勇于克服困難，更加積極主動地學(xué)習(xí)。這樣的練習(xí)才能產(chǎn)生事半功倍的效果。例如，為了更好地讓學(xué)生懂得數(shù)的概念，掌握數(shù)量的知識，可以采用以下“數(shù)一數(shù)、連一連”的習(xí)題設(shè)計，有了實物的出現(xiàn)，學(xué)生的興趣自然就會提高。

（二）結(jié)合生活實際的課堂練習(xí)設(shè)計

結(jié)合實際，提高學(xué)生解決實際問題的能力。在設(shè)計習(xí)題時要與實際緊密結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。結(jié)合學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗設(shè)計富有生活情趣的習(xí)題，讓學(xué)生有更多的機會從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，真正體驗到數(shù)學(xué)的內(nèi)在價值，從而激發(fā)學(xué)生的探索欲望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

四、總結(jié)

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，需要教師進一步轉(zhuǎn)變觀念，放手讓學(xué)生去實驗，讓學(xué)生充分的表達自己的想法，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中提高思維能力，讓學(xué)生在頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練中提高思維能力，也可以運用競賽和辯論的形式，學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下，在興趣的驅(qū)使下，在好勝心的驅(qū)使下，學(xué)生定充分的發(fā)揮主觀能動性，提高思維能力。

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