淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的創(chuàng)新教育

賴春嬌

【摘要】在新時(shí)代的教育背景下，越來(lái)越突出強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新在教育教學(xué)過(guò)程中的重要作用，要想落實(shí)這一教育理念，首先教師要樹(shù)立先進(jìn)的教育創(chuàng)新思想，并在教育教學(xué)實(shí)踐中的各個(gè)方面都以教育創(chuàng)新理念為指導(dǎo)，逐漸形成新的教育觀念和新的教育方法，促進(jìn)教育教學(xué)目標(biāo)的全面落實(shí)。

【關(guān)鍵詞】主體性 創(chuàng)新 針對(duì)性

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）22-0055-02

在小學(xué)語(yǔ)文科目的教學(xué)過(guò)程中，由于小學(xué)生具有“活潑好動(dòng)、好奇心強(qiáng)”等特點(diǎn)，如果一味的采取枯燥講授的教學(xué)方法，不僅不能促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)，還會(huì)嚴(yán)重打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。面對(duì)這樣的教學(xué)問(wèn)題，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)行創(chuàng)新教育就十分有必要了，通過(guò)新穎的課堂教學(xué)模式和有趣的教學(xué)方法，充分激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而真正提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率和學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率。

一、創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用

新課改的教育要求明確指出：要在教育教學(xué)的實(shí)踐中，將傳統(tǒng)的以“教師為主、學(xué)生為輔”的課堂模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴皩W(xué)生為中心、教師作為學(xué)生引導(dǎo)者和幫助者”的課堂教學(xué)模式，要想達(dá)到這一教學(xué)要求，在日常教學(xué)中實(shí)行創(chuàng)新教育就是至關(guān)重要的了。創(chuàng)新教育把課堂教學(xué)時(shí)間充分交給學(xué)生，依據(jù)學(xué)生的興趣方向和學(xué)習(xí)需求制定具體的教學(xué)計(jì)劃，從而在教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中時(shí)刻以學(xué)生為主體，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體性作用，讓學(xué)生在課堂活動(dòng)的參與中潛移默化的掌握住知識(shí)。

比如，在一年級(jí)上冊(cè)課文“雪地里的小畫家”的教學(xué)過(guò)程中，首先，教師在課堂上在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)完本課的字詞等基礎(chǔ)后，要把班級(jí)學(xué)生按照人數(shù)的多少分為若干的學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位，進(jìn)行對(duì)本課知識(shí)的深入學(xué)習(xí)與交流。然后，教師在學(xué)生小組學(xué)習(xí)完成后，要讓每個(gè)小組依次上臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)成果的匯報(bào)展示，當(dāng)看到不同學(xué)習(xí)小組把本課內(nèi)容運(yùn)用“分角色朗讀”、“情景劇表演”等方式表現(xiàn)出來(lái)后，一方面要對(duì)學(xué)生認(rèn)真思考、大膽創(chuàng)新的精神及時(shí)給予肯定的表?yè)P(yáng)，另一方面也要把每個(gè)小組在匯報(bào)展示過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題指出來(lái)，并給學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真的講解，讓學(xué)生及時(shí)的改正。最后，教師要給予學(xué)生充足時(shí)間，讓學(xué)生試著把本課應(yīng)該掌握的知識(shí)點(diǎn)都自行總結(jié)出來(lái)，在學(xué)生總結(jié)整理的過(guò)程中，教師要給予學(xué)生提示和引導(dǎo)，讓學(xué)生從：生僻字詞、內(nèi)容結(jié)構(gòu)、思想內(nèi)涵等幾個(gè)角度出發(fā)。在學(xué)生整理完成后，教師把學(xué)生的總結(jié)結(jié)果收集起來(lái)進(jìn)行綜合分析，找到學(xué)生在學(xué)習(xí)中疏漏的知識(shí)點(diǎn)，在課堂上給予學(xué)生進(jìn)行集中的講授和強(qiáng)調(diào)，保證學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的完整性。

二、創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，讓課堂教學(xué)更加生動(dòng)有趣

在日常教育教學(xué)實(shí)踐中，教學(xué)方法的選擇要從學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)需要出發(fā)，注重教學(xué)方法的創(chuàng)新，采用多樣有趣的教學(xué)方法，不僅可以充分激發(fā)起學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中充分的感受到語(yǔ)文學(xué)科的魅力，從此喜歡上對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)。對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)方法的創(chuàng)新，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)的提高和整個(gè)學(xué)習(xí)生涯的發(fā)展也具有十分重要的影響。比如，在四年級(jí)上冊(cè)課文“火燒云”的教學(xué)過(guò)程中，首先，教師要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行對(duì)課文的閱讀和分析，讓學(xué)生在課文閱讀過(guò)程中，用筆圈畫出有關(guān)描寫火燒云形狀、變化的句子，并把變化的過(guò)程進(jìn)行著重記憶。然后，為了加深學(xué)生對(duì)于課文內(nèi)容的理解，教師要通過(guò)多媒體設(shè)備播放有關(guān)火燒云的視頻和圖片，讓學(xué)生直觀地了解到火燒云發(fā)生時(shí)的情景，從而在頭腦中對(duì)本篇課文描述的畫面有一個(gè)整體性的印象。最后，教師要打破課堂教學(xué)的空間限制，采用現(xiàn)實(shí)情景的教學(xué)方法，帶領(lǐng)班級(jí)學(xué)生進(jìn)入到學(xué)校操場(chǎng)中，選取一塊便于觀察又相對(duì)安靜的地方，讓學(xué)生抬頭通過(guò)對(duì)天上云彩的觀察，來(lái)領(lǐng)悟火燒云的形狀和變化，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)于本篇課文內(nèi)容的理解。這樣就讓學(xué)生在真實(shí)有趣的教學(xué)體驗(yàn)中既享受到了快樂(lè)，又學(xué)習(xí)到了知識(shí)。

三、創(chuàng)新學(xué)生考核標(biāo)準(zhǔn)，使語(yǔ)文教學(xué)更加具有針對(duì)性

在對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的創(chuàng)新教育過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)的創(chuàng)新是十分關(guān)鍵的一個(gè)方面，傳統(tǒng)的以成績(jī)高低為評(píng)判尺度的標(biāo)準(zhǔn)，已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)在教育教學(xué)的要求和需要，所以要在語(yǔ)文的教育教學(xué)實(shí)踐中，依據(jù)不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，設(shè)定不同的教學(xué)計(jì)劃和采取不同的教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。只有這樣，才能充分的了解每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)情況，才能在教育教學(xué)過(guò)程中做到有針對(duì)性和有實(shí)效性。比如，在五年級(jí)下冊(cè)古詩(shī)詞“清平樂(lè)·村居”的教學(xué)過(guò)程中，首先，教師在對(duì)本課教學(xué)知識(shí)講授完成后，要讓學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的課堂練習(xí)，通過(guò)隨機(jī)提問(wèn)和題目作答的形式，來(lái)了解學(xué)生對(duì)于本課知識(shí)的理解和掌握情況，從而為接下來(lái)的教學(xué)環(huán)節(jié)打下基礎(chǔ)。然后，教師要對(duì)隨堂練習(xí)中每個(gè)學(xué)生的作答情況進(jìn)行分析，找到學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的不足之處，進(jìn)行有針對(duì)性的講授。如對(duì)古詩(shī)詞背誦記憶有困難的學(xué)生，要加強(qiáng)對(duì)于他們古詩(shī)詞閱讀和翻譯方面的訓(xùn)練；對(duì)于古詩(shī)詞翻譯和理解有困難的學(xué)生，要對(duì)他們加強(qiáng)詩(shī)詞背景等周圍知識(shí)的講解，從而彌補(bǔ)學(xué)生在詩(shī)詞學(xué)習(xí)過(guò)程中的短板。最后，再下次的考試和測(cè)驗(yàn)中教師不要對(duì)全班學(xué)生都進(jìn)行一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的考察，要將學(xué)生的兩次測(cè)試結(jié)果進(jìn)行分析和對(duì)比，從而來(lái)分析學(xué)生在這一段時(shí)間的學(xué)習(xí)中是否真正的有進(jìn)步，這樣就做到了語(yǔ)文教學(xué)和學(xué)生考核的有針對(duì)性。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)行創(chuàng)新教育，就是要將知識(shí)講授、課堂教學(xué)、學(xué)生主體三者緊密的結(jié)合起來(lái)，通過(guò)課堂教學(xué)模式、課堂教學(xué)方法、學(xué)生考核標(biāo)準(zhǔn)的多方面創(chuàng)新，來(lái)促進(jìn)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)到語(yǔ)文知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

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