基于SaKai平臺(tái)的混合式教學(xué)模式研究與探討

徐光明　王靜詠　王利紅

摘 要 混合式教學(xué)模式把傳統(tǒng)教學(xué)中引入網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，改革了傳統(tǒng)的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式，既充分發(fā)揮教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用，擴(kuò)展了課堂教學(xué)，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和創(chuàng)造性，提高教學(xué)效率。本文以河南理工大學(xué)“數(shù)據(jù)庫程序設(shè)計(jì)”課程基于SaKai平臺(tái)的混合式教學(xué)為例，探討混合式教學(xué)模式在課程教學(xué)過程中的具體應(yīng)用。

關(guān)鍵詞 教學(xué)模式 混合式教學(xué) SaKai

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2018.02.054

The Research and Discussion of Blended Teaching Mode Based on SaKai Platform

——Take "Database programming" as an example

XU Guangming， WANG Jingyong， WANG Lihong

（College of Computer Science and Technology， Henan Polytechnic University， Jiaozuo， Henan 454000）

Abstract The blended teaching mode introduces the traditional teaching into the network teaching platform. It changes the traditional teaching methods and learning methods. In this teaching mode， the teacher can give full play to the leading role in the teaching process and expand the classroom teaching； the autonomy and creativity of the students in learning can be mobilized and the teaching efficiency can be improved. Based on the blended teaching of SaKai platform and taking "Database programming" as an example， this paper discusses the application of blended teaching mode in the course teaching process.

Keywords teaching mode； blended teaching； SaKai

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，教育環(huán)境、理念也在不斷發(fā)展。傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足快速發(fā)展的信息時(shí)代的要求，但是全盤否定傳統(tǒng)教學(xué)模式而大力推廣網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式也是不妥的，因?yàn)檫@會(huì)丟掉傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，教學(xué)效果也不會(huì)很好的?；旌鲜浇虒W(xué)把傳統(tǒng)教學(xué)加入了網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，既能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用（啟發(fā)、引導(dǎo)以及監(jiān)控教學(xué)過程），又能讓作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生充分體現(xiàn)其積極性、主動(dòng)性與創(chuàng)造性。[1]本文研究了基于SaKai平臺(tái)的針對(duì)文科專業(yè)開設(shè)的“數(shù)據(jù)庫程序設(shè)計(jì)”課程的混合式教學(xué)模式，嘗試開展了初步探索與實(shí)踐。

1 SaKai平臺(tái)

SaKai是Synchronized Architecture For Knowledge Acquisition Infrastructure的縮寫。這是一個(gè)免費(fèi)的、開源的E-learning系統(tǒng)，是2004年由美國斯坦福大學(xué)、麻省理工學(xué)院和密歇根大學(xué)等共同發(fā)起的一項(xiàng)開放源代碼的課程與教學(xué)管理系統(tǒng)（CMS）開發(fā)計(jì)劃。[2]SaKai開源軟件是一系列用于幫助教育者和學(xué)生在Web上創(chuàng)建多個(gè)站點(diǎn)的軟件環(huán)境，該平臺(tái)能夠提供課程資源共享、在線作業(yè)、在線測(cè)試、專題討論、學(xué)習(xí)記錄、站點(diǎn)統(tǒng)計(jì)等功能，由于不再受時(shí)間和空間限制，可以為全校師生提供一個(gè)互動(dòng)、協(xié)同以及多元的信息化學(xué)習(xí)環(huán)境。[3]目前國內(nèi)復(fù)旦大學(xué)、北京郵電大學(xué)、重慶大學(xué)等諸多知名高校都在積極推廣使用并取得良好效果。

2 混合式教學(xué)模式的設(shè)計(jì)

混合式教學(xué)是一種將在線學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)的面授教學(xué)模式相結(jié)合的模式，學(xué)生自主線上學(xué)習(xí)，線下師生深入互動(dòng)的混合式教學(xué)模式。本文針對(duì)河南理工大學(xué)文科生開設(shè)的“數(shù)據(jù)庫程序設(shè)計(jì)”課程進(jìn)行了基于SaKai平臺(tái)的混合式教學(xué)模式的研究和探討，將整個(gè)教學(xué)過程分為三個(gè)階段：課前，課堂教學(xué)（課堂+上機(jī)）和課后。具體模式見圖1。其主要內(nèi)容包括：

2.1 在線課程站點(diǎn)的建設(shè)

利用SaKai平臺(tái)首先構(gòu)建“數(shù)據(jù)庫程序設(shè)計(jì)”課程網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，搭建好開展混合式教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。利用“資源庫”、“教學(xué)大綱”、“外部站點(diǎn)”等工具將各種豐富的教學(xué)資源（課件、教學(xué)大綱、教學(xué)視頻、試卷庫等）添加到所建站點(diǎn)上，實(shí)現(xiàn)課程資源共享和開放式管理，極大方便了學(xué)生利用這些站點(diǎn)資源初步形成該門課程具有網(wǎng)狀關(guān)系的規(guī)范知識(shí)集合。

2.2 課堂學(xué)習(xí)過程的擴(kuò)展和構(gòu)建

文科學(xué)生學(xué)習(xí)“數(shù)據(jù)庫程序設(shè)計(jì)”普遍存在對(duì)程序語言理解難，上機(jī)編程動(dòng)手能力差的問題。通過SaKai平臺(tái)上的“討論區(qū)”、“在線答疑”等功能可以方便實(shí)現(xiàn)師生在線交流，同時(shí)每一章節(jié)都進(jìn)行了在線測(cè)試或作業(yè)，有效解決了傳統(tǒng)大學(xué)里只有上課時(shí)師生才能見面進(jìn)行短暫交流的不足，讓教師及時(shí)在線發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的共性問題，及時(shí)針對(duì)學(xué)生薄弱環(huán)節(jié)再進(jìn)行專門指導(dǎo)。此外，為了滿足不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需要，設(shè)置“等級(jí)考試”欄目，上傳等級(jí)考試相關(guān)學(xué)習(xí)資源，引導(dǎo)學(xué)生合理利用資源自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)動(dòng)力。還通過利用郵件、日程表、通知等多種形式探索基于SaKai平臺(tái)的學(xué)生自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)方式，有效實(shí)現(xiàn)了師生、生生之間的交流互動(dòng)。

2.3 課程教學(xué)方式改革

引入SaKai平臺(tái)以后，傳統(tǒng)的“PPT+上機(jī)”單一教學(xué)方式也隨之發(fā)生改變。課前階段，變?cè)瓉淼谋粍?dòng)為主動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生自主預(yù)習(xí)相關(guān)章節(jié)內(nèi)容，尤其是引導(dǎo)學(xué)生做好重點(diǎn)內(nèi)容的預(yù)習(xí)。課后階段，由于不受空間和時(shí)間限制，學(xué)生可以隨時(shí)隨地利用網(wǎng)絡(luò)獲取相關(guān)章節(jié)題目并在線提交作業(yè)，教師在線批改后及時(shí)反饋給學(xué)生，使得輔導(dǎo)答疑、作業(yè)批改、練習(xí)測(cè)驗(yàn)變得更加方便快捷。[4]有效彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)中師生缺乏交流互動(dòng)的不足。圖2為數(shù)據(jù)庫程序設(shè)計(jì)課程站點(diǎn)“統(tǒng)計(jì)信息”，生均訪問量達(dá)到41人次，可以看出學(xué)生使用SaKai平臺(tái)的積極性很高。另外，課程站點(diǎn)資源等的復(fù)用大大減輕了教師的工作負(fù)擔(dān)，站點(diǎn)能夠逐年更新和優(yōu)化，這樣更有利于教師把精力投入到師生互動(dòng)和學(xué)生學(xué)習(xí)過程監(jiān)控上。

3 基于SaKai平臺(tái)的混合式教學(xué)評(píng)價(jià)改革

傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)方式一般包含平時(shí)成績和期末成績兩部分。平時(shí)成績主要考慮學(xué)生的作業(yè)和上課（機(jī)）的出勤情況。有了SaKai平臺(tái)，就可以將學(xué)生平時(shí)的作業(yè)情況、在線測(cè)試情況、討論次數(shù)以及跟帖回答問題的次數(shù)等納入到平時(shí)成績中，按照不同權(quán)重分別給出更為合理、全面的綜合評(píng)價(jià)，注重考核學(xué)生的實(shí)際編程和操作能力，避免了以前單一的僅以出勤為主的平時(shí)成績考核方式，極大促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性以及教師對(duì)教學(xué)過程的監(jiān)管，同時(shí)也有效提高了學(xué)生成績考核的全面性和權(quán)威性。

4 結(jié)語

基于SaKai平臺(tái)開展 “數(shù)據(jù)庫程序設(shè)計(jì)”課程的混合式教學(xué)模式研究，是將課程資源、課程教學(xué)（上課+上機(jī)）、師生交流互動(dòng)整合為一體的綜合性平臺(tái)，改變了傳統(tǒng)的“PPT+上機(jī)”單一教學(xué)模式，引入SaKai平臺(tái)不但豐富了教學(xué)內(nèi)容和資源，而且延伸和補(bǔ)充了課堂教學(xué)，加強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手能力培養(yǎng)，改變了學(xué)生學(xué)習(xí)模式，提高了學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，有效提高了課程的教學(xué)效果。

基金項(xiàng)目：河南理工大學(xué)2015年信息化教改項(xiàng)目

參考文獻(xiàn)

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[4] 王莉，蘇波.基于Sakai平臺(tái)的混合式教學(xué)模式研究與實(shí)踐[J].大學(xué)教育，2016， No.76（10）：9-11.