小組合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的實踐與思考

王瓊 王影

【摘要】隨著新課程改革的進(jìn)一步推進(jìn)，在教學(xué)過程中對學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)越來越重要。但是由于我國的教學(xué)模式是以應(yīng)試教育為主，教學(xué)活動大都圍繞提升學(xué)生的考試成績開展，對學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)不怎么重視，特別是英語教學(xué)。眾所周知，英語的學(xué)習(xí)不僅僅需要掌握大量的英語詞匯，熟悉各種英語句式之外，還要學(xué)習(xí)如何將英語應(yīng)用到日常生活中。目前我國的英語教學(xué)還存在不少的問題。

【關(guān)鍵詞】小組學(xué)習(xí) 合作學(xué)習(xí) 英語教學(xué)

【基金項目】課題名稱：初中英語小組合作學(xué)習(xí)的實踐研究；立項編號：JJYKT17525；組織單位：駐馬店市基礎(chǔ)教學(xué)研究室。

【中圖分類號】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）22-0012-01

引言

初中英語是為學(xué)生的英語能力打下基礎(chǔ)的階段，是再一次鞏固小學(xué)英語知識，銜接高中英語教育的階段，具有極其重要的意義。我國的初中英語教育還存在許多問題，但是隨著新課程改革的進(jìn)一步深化，初中英語教師在教學(xué)過程中嘗試各種教學(xué)方法，努力提高課堂效率。本文就小組合作學(xué)習(xí)模式在初中英語教學(xué)中的實踐進(jìn)行分析，希望能夠?qū)Τ踔杏⒄Z的教學(xué)有所幫助。

一、學(xué)生在學(xué)習(xí)初中英語中的困難

（一）學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動力。在現(xiàn)階段的初中英語學(xué)習(xí)中，部分中學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的動機不明確，對學(xué)習(xí)持著一種可有可無的態(tài)度，沒有積極性。事實上，積極的學(xué)習(xí)態(tài)度能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中一直保持充沛的活力，在課堂上能夠認(rèn)真聽講，有效提高學(xué)習(xí)效率。這樣提升學(xué)習(xí)成績的同時，還能給學(xué)生帶來成就感，并且進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，從而形成一個良性循環(huán)。

（二）學(xué)生找不到合適的學(xué)習(xí)方法。這個世界上沒有兩片完全相同的葉子，同樣也沒有兩個完全相同的學(xué)生。每一個學(xué)生都有自己的個性，對各種教學(xué)方法的適應(yīng)程度也不一樣。因此學(xué)生要想在初中英語的學(xué)習(xí)過程中獲得成就感，就要先找到適合自己的學(xué)習(xí)策略。但是由于我國的特殊國情，教師在教學(xué)時采用的是大班教育的模式，沒有充足的時間和學(xué)生相處，了解學(xué)生的特性，更別說對學(xué)生進(jìn)行專門的指導(dǎo)了。因為教師無法幫助每一個學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，所以學(xué)生只能夠自己摸索，導(dǎo)致將近九成的學(xué)生在進(jìn)行初中英語的學(xué)習(xí)時，不能找到真正適合自己的學(xué)習(xí)方法，從而無法進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)。

（三）教學(xué)模式落后。由于我國對英語教學(xué)成果的考核仍舊停留在考核學(xué)生的英語成績上，而英語成績的考核主要以筆試考核為主，因此教師在進(jìn)行教學(xué)時以提升學(xué)生的考試成績?yōu)橹?。雖然伴隨著新課改的進(jìn)一步深化，不少英語教師加強了對學(xué)生英語能力的培養(yǎng)，但是限于我國的教育體制，對學(xué)生英語能力的培養(yǎng)模式均比較落后。同時為了提高中學(xué)生的英語應(yīng)試能力，英語教師在教學(xué)過程中要求學(xué)生牢記各種英語單詞、語法和句型，對可能考到的知識點進(jìn)行重復(fù)記憶、多次考核，使學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)漸漸失去興趣，甚至產(chǎn)生厭煩的心理。

二、小組合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的實踐

小組合作模式是將學(xué)生根據(jù)具體的情況分為若干個小組，讓小組成員一起開展學(xué)習(xí)活動。小組合作模式是近幾年比較流行的教育模式，可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。下面是小組合作的教學(xué)模式在初中英語教學(xué)中的實際應(yīng)用。

（一）進(jìn)行分組。分組是小組合作學(xué)習(xí)模式展開的基本前提。教師在分組前，需要了解學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)勢和個性特征，根據(jù)“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”進(jìn)行分組，一般是分8個左右小組，每半學(xué)期進(jìn)行小組調(diào)整。

（二）課前預(yù)習(xí)。在進(jìn)行英語教學(xué)前，教師總是要開展預(yù)習(xí)活動，讓學(xué)生對英語知識有一個大致的了解。在開展課前預(yù)習(xí)的活動時，教師可以將學(xué)生進(jìn)行分組，就英語單詞的正確讀法、單詞的衍生詞、單詞的近義詞、單詞在句子中的具體應(yīng)用等進(jìn)行討論，就不懂的地方進(jìn)行分析，加深學(xué)生對英語知識的了解，使學(xué)生在學(xué)習(xí)新知時帶著疑問進(jìn)入學(xué)習(xí)，課堂的注意力會更加集中，教學(xué)質(zhì)量會得到比較大的提升。

（三）課堂學(xué)習(xí)。教師在備課時精心設(shè)計好適宜學(xué)生開展小組討論的問題，讓學(xué)生分組討論。在小組內(nèi)，每個學(xué)生都可以將自己的觀點想法表達(dá)出來，還可以評論其他組員的觀點。為了更好地讓其他組員認(rèn)可自己的觀點，學(xué)生會組織自己的語言，使自己的語言更加具有說服力。討論環(huán)節(jié)能夠很好地鍛煉學(xué)生的獨立思考能力，語言組織能力，歸納能力，邏輯思維能力。同時每個小組在最后還要選擇一名學(xué)生就小組的討論結(jié)果進(jìn)行闡述，最終由教師和其他小組進(jìn)行點評。觀點闡述環(huán)節(jié)可以看出學(xué)生在小組的表現(xiàn)如何，還可以鍛煉學(xué)生的膽量，歸納總結(jié)的能力等等。在整個小組合作學(xué)習(xí)過程中，英語教師要在其中扮演的是組織者、引導(dǎo)者的角色，不要對學(xué)生的發(fā)言或交流隨意打斷或過多干涉。

（四）知識復(fù)習(xí)。在傳統(tǒng)的英語教育模式中，學(xué)生課后復(fù)習(xí)知識一般都是做各種習(xí)題，加深學(xué)生對知識的記憶。但是學(xué)生的學(xué)習(xí)精力和學(xué)習(xí)時間是有限的，在學(xué)習(xí)英語知識之后無法在習(xí)題上集中太多的注意力。再說學(xué)生在初中的學(xué)習(xí)不限于英語這一門學(xué)科，如果學(xué)生課后處理習(xí)題的時間太短，習(xí)題的量又較多，這樣勢必會導(dǎo)致學(xué)生為了趕時間做題不認(rèn)真甚至是敷衍了事，無法達(dá)到課后復(fù)習(xí)的效果。

三、小組合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的作用

（一）滿足時代發(fā)展的需要。在初中英語教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式可以滿足時代發(fā)展的需要。小組合作學(xué)習(xí)主要是讓學(xué)生通過與他人的互動、合作，進(jìn)行知識探索和學(xué)習(xí)。這樣在課堂教學(xué)中學(xué)生成為教學(xué)的主體，將過去學(xué)生不擅長與他人交流合作的缺點進(jìn)行矯正，同時使學(xué)生能夠進(jìn)行觀點交流，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，適應(yīng)時代發(fā)展要的求。

（二）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的特性，與其他的組內(nèi)成員進(jìn)行討論合作。由于初中學(xué)生具有的表現(xiàn)欲和爭勝心，每個小組成員都會積極主動地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，認(rèn)真完成小組分配給自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，爭取能夠在小組中獲得話語權(quán)，主動權(quán)，進(jìn)而激起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，在課堂上更加專心聽講。

（三）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在對學(xué)生進(jìn)行分組時，教師要盡可能的保證小組的學(xué)習(xí)效率，要確保學(xué)生的數(shù)量不會太多也不會太少。在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時，我們會發(fā)現(xiàn)小組內(nèi)的每一個成員都能夠被照顧到，每一個成員都有發(fā)表自己意見的機會。每一個學(xué)生都有自己的學(xué)習(xí)方法，在小組學(xué)習(xí)時，學(xué)生可以學(xué)習(xí)其他小組成員的優(yōu)秀學(xué)習(xí)方法，改正自己不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使自己在英語的學(xué)習(xí)過程中更加的輕松。同時，小組成員一起學(xué)習(xí)，當(dāng)發(fā)現(xiàn)難題時，大家可以從各種思路一起解題，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。

四、結(jié)束語

我們可以發(fā)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的方法能夠有效的提高中學(xué)生的英語課堂學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。當(dāng)然教師在實際教學(xué)中還可以嘗試其他的教學(xué)方法，更好的教育學(xué)生，從而提高課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙玉芹，曹金飛.小組合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育現(xiàn)代化，2016（04）：251-253.