高校思想政治理論課美育功能探析

王天民 史宏月

[摘要]高校的思想政治理論課是高校思想政治教育的主渠道，美育是高校思想政治教育的重要方面，強(qiáng)化高校思想政治理論課的美育功能對(duì)增強(qiáng)高校思想政治教育的親和力和實(shí)效性意義重大。通過分析當(dāng)前高校思想政治理論課教學(xué)中美育成效不足的原因，提出強(qiáng)化高校思想政治理論課美育功能的具體對(duì)策，以期滿足時(shí)代和實(shí)踐對(duì)高校思想政治理論課的期待和訴求，培養(yǎng)人格和諧、求美向善、全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。

[關(guān)鍵詞]高校思想政治理論課；親和力；美育；對(duì)策

[中圖分類號(hào)]G420[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]10054634（2018）02005705美育作為高校思想政治教育的重要內(nèi)容和人才培養(yǎng)的基本方面，在高校思想政治理論課教育教學(xué)過程中占據(jù)著重要的地位，發(fā)揮著不可替代的作用。在全面深化教育改革和著力提升素質(zhì)教育的時(shí)代背景下，深刻認(rèn)識(shí)美育在高校思想政治理論課教育教學(xué)中的作用，充分凸顯思想政治理論課的美育功能具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1強(qiáng)化高校思想政治理論課美育功能的意義正如別林斯基所指出的，“美和道德是親姐妹”，美育與道德教育以及全部思想政治教育密切相關(guān)。美育既是提高思想政治理論課教學(xué)效果的重要手段，又是高校思想政治理論課教學(xué)的重要任務(wù)，因此是當(dāng)前思想政治教育不可回避的基本問題。

1.1提高教育對(duì)象的美育修養(yǎng)是高校思想政治理論課教學(xué)的重要任務(wù)審美教育對(duì)大學(xué)生的人格培養(yǎng)具有重要作用。席勒曾指出：“發(fā)達(dá)的美感可以改良習(xí)俗……經(jīng)過教養(yǎng)的鑒賞力通常是同知性的明晰、情感的活躍、思想的自由及行為的莊重聯(lián)結(jié)在一起的。”[1]因而，美育修養(yǎng)的提升既是大學(xué)生內(nèi)心情感的需要，也對(duì)其成長(zhǎng)發(fā)展和人格養(yǎng)成有著重要的影響。而高校思想政治理論課作為培養(yǎng)中國特色社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的核心課程，對(duì)大學(xué)生的人格培養(yǎng)有著不容推卸的責(zé)任。因此，美育一直被作為是與德育、智育、體育相并列的高校思想政治理論課教學(xué)的重要任務(wù)。

2004年，中共中央《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》指出：“高校思想政治理論課是大學(xué)生思想政治教育的主渠道，是大學(xué)生的必修課，是幫助大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的重要途徑?！盵2]并且在加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治教育的指導(dǎo)思想和主要任務(wù)中都將大學(xué)生的德智體美全面發(fā)展放在了重要的地位。2005年，《中共中央宣傳部教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見》又進(jìn)一步提出：“如何引導(dǎo)大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)肩負(fù)的歷史使命，努力成為德智體美全面發(fā)展的中國特色社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，是必須認(rèn)真研究解決的重大而緊迫的課題。”[3]2008年，《中共中央宣傳部教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校思想政治理論課教師隊(duì)伍建設(shè)的意見》再次指出：“把大學(xué)生培養(yǎng)成德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，對(duì)于全面實(shí)施科教興國戰(zhàn)略和人才強(qiáng)國戰(zhàn)略，確保實(shí)現(xiàn)全面建設(shè)小康社會(huì)、加快推進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化的宏偉目標(biāo)，確保中國特色社會(huì)主義事業(yè)興旺發(fā)達(dá)、后繼有人，具有十分重大而深遠(yuǎn)的意義?！盵4]2015年，中共中央宣傳部、教育部關(guān)于印發(fā)《普通高校思想政治理論課建設(shè)體系創(chuàng)新計(jì)劃》的通知依然強(qiáng)調(diào)：“落實(shí)思想政治理論課在高校立德樹人工作中的戰(zhàn)略地位，把培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入教書育人全過程?！辈⑻岢觥耙Y(jié)合思想政治理論課程學(xué)習(xí)，組織學(xué)生開展形式多樣的文化藝術(shù)活動(dòng)”[5]。既表達(dá)了對(duì)思想政治理論課須著眼提升大學(xué)生美育修養(yǎng)的要求，也凸顯了結(jié)合美育形式創(chuàng)新思想政治理論課建設(shè)體系的實(shí)踐思路。

高校思想政治理論課作為思想政治教育的主渠道和人才培養(yǎng)的重要課程，始終與提升教育對(duì)象的美育修養(yǎng)密不可分。一次次中央文件的建議和要求，充分凸顯出了美育在高校思想政治理論課教育教學(xué)中的重要地位。在實(shí)現(xiàn)“四個(gè)全面”戰(zhàn)略布局的時(shí)代背景下，思想政治理論課也須著眼全面，不僅要完成德育、智育的任務(wù)，更要能結(jié)合時(shí)代和實(shí)踐需要完成提升大學(xué)生美育修養(yǎng)的重要任務(wù)。

1.2美育是提升高校思想政治理論課教學(xué)親和力的重要手段向?qū)W生傳遞社會(huì)發(fā)展所需要的政治觀念、價(jià)值觀點(diǎn)和道德規(guī)范的重任使高校思想政治理論課的內(nèi)容通常都較為偏重于理論層面，因此，思想政治理論課的教學(xué)方法往往以理論講授為主。多年來的教學(xué)改革雖然在一定程度上促進(jìn)了思想政治理論課教學(xué)方法的改進(jìn)，但囿于各種原因，在教學(xué)中發(fā)揮主要作用的還是理論講授的方法。這一教學(xué)方法雖然具有深刻性，卻克服不了自身的抽象性和枯燥感。因此，長(zhǎng)久以來，思想政治理論課給人留下了枯燥乏味、出勤率高抬頭率低的印象。

相形之下，電影藝術(shù)欣賞、音樂作品鑒賞、經(jīng)典詩詞賞析等美育特色突出的課程卻是屢屢俘獲人心。究其原因不難發(fā)現(xiàn)，美育作為一種教育手段，有著不可言說的親和力和感染性。美育手段主要是通過美的藝術(shù)來實(shí)施的，而藝術(shù)具有感性直接性，它往往比真理更直接作用于人心。因而，美育手段便能以其特有的形象性、自由性和愉悅性等優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)傳統(tǒng)思想政治理論課教學(xué)中理論講授手段的不足，寓教育于審美享受和精神愉悅之中，通過賞心悅目的直觀形象使人從中獲得鮮活的認(rèn)知，并最終達(dá)致對(duì)真理、價(jià)值的認(rèn)同，由此實(shí)現(xiàn)“寓教于樂”“潤(rùn)物無聲”“以美啟真”“以美導(dǎo)善”的理想效果。由此足見，靈活運(yùn)用美育手段對(duì)提高思想政治理論課教育教學(xué)的親和力意義重大，是思想政治理論課教育教學(xué)的重要手段。

習(xí)近平總書記在全國思想政治工作會(huì)議中曾提出：“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的需求和期待?！盵6] 《普通高校思想政治理論課建設(shè)體系創(chuàng)新計(jì)劃》中也將“不斷改善思想政治理論課教學(xué)狀況，努力把思想政治理論課建設(shè)成為學(xué)生真心喜愛、終身受益、畢生難忘的優(yōu)秀課程”作為目標(biāo)任務(wù)。由上觀之，美育手段正是提升高校思想政治理論課親和力的關(guān)鍵因素，所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”[7]，學(xué)生以一種愉悅的心情去享受教學(xué)過程，才會(huì)悅納教師傳授的知識(shí)，從而獲得陶冶情操、優(yōu)化人格的理想效果。因此，美育也是思想政治理論課教學(xué)必須要采用的重要手段。

1.3提升美育修養(yǎng)是新時(shí)期高校思想政治教育的時(shí)代主題關(guān)注時(shí)代訴求、直面時(shí)代問題既是高校思想政治教育的實(shí)踐思路，又是高校思想政治教育實(shí)現(xiàn)其自身價(jià)值的基本途徑。當(dāng)前，我國正處于全面建成小康社會(huì)的關(guān)鍵階段，改革開放面臨一系列深層問題，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的負(fù)面效應(yīng)依然嚴(yán)重，西方腐朽思想的滲透并未中止，人們的思想觀念、審美理念仍處于多元并存甚至良莠不分的態(tài)勢(shì)，以惡為善、以俗為美的現(xiàn)象仍然經(jīng)常出現(xiàn)。而席勒指出：“在任何一個(gè)民族中審美文化的發(fā)展高度和極大普遍性與政治自由和公民的道德、美的習(xí)俗與善的習(xí)俗、行為的優(yōu)雅與行為的率真都是攜手并進(jìn)的。”[1]因此，提升人們的美育修養(yǎng)既是新時(shí)期思想政治教育的時(shí)代主題，又是思想政治理論課實(shí)現(xiàn)自身時(shí)代價(jià)值的必然選擇。

習(xí)近平總書記在文藝座談會(huì)上指出：“要通過文藝作品傳遞真善美……只要中華民族一代接著一代追求真善美的道德境界，我們的民族就永遠(yuǎn)健康向上，永遠(yuǎn)充滿希望?！盵8]這一番語重心長(zhǎng)的話語，不僅體現(xiàn)了黨和國家對(duì)當(dāng)前人才培養(yǎng)的殷切希望，而且體現(xiàn)了黨和國家對(duì)人才發(fā)展及其美善修養(yǎng)的重視。改革開放的時(shí)代，要求青年學(xué)生具備與優(yōu)良品德和淵博學(xué)識(shí)相匹配的卓越審美修養(yǎng)。高校思想政治理論課作為人才培養(yǎng)的重要渠道，必須積極應(yīng)對(duì)時(shí)代發(fā)展的要求，把提升青年學(xué)生的美育修養(yǎng)放到重要的地位，使思想政治理論課的美育功能得到充分發(fā)揮。唯有如此，才能切實(shí)肩負(fù)起培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的優(yōu)秀人才的重要任務(wù)，為小康社會(huì)的建成和“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)做出積極的貢獻(xiàn)。

2當(dāng)前高校思想政治理論課教學(xué)中美育成效不足的原因高校的思想政治理論課作為高校思想政治教育的主渠道，在人才培養(yǎng)的過程中占據(jù)重要的地位，對(duì)人的審美素養(yǎng)的提高發(fā)揮著不可替代的作用。在傳統(tǒng)應(yīng)試型教學(xué)模式和教育觀念的制約下，目前的思想政治理論課教學(xué)在美育方面成效不足，并且影響著人才培養(yǎng)的整體效果。

2.1傳統(tǒng)應(yīng)試型教學(xué)對(duì)高校思想政治理論課美育功能的束縛近年來，雖然國家一直在提倡素質(zhì)教育，但是傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式并未根本破除，其消極影響依然存在?？荚囎鳛閼?yīng)試教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，依然是教師和學(xué)生關(guān)注的重點(diǎn)。不少教師仍舊把考試作為檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)效果和評(píng)判學(xué)生學(xué)習(xí)能力的唯一標(biāo)準(zhǔn)，為了提高學(xué)生的考試成績(jī)，他們片面重視理論知識(shí)的灌輸，而忽視了教學(xué)的情趣性和審美性。與之相應(yīng)，學(xué)生為了在考試中取得理想成績(jī)，只好如學(xué)習(xí)機(jī)器般機(jī)械地識(shí)記所謂的知識(shí)要點(diǎn)和考試重點(diǎn)，因而在學(xué)習(xí)過程中喪失了樂趣和審美體驗(yàn)。

高校思想政治理論課預(yù)設(shè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)往往體現(xiàn)為大學(xué)生所內(nèi)化的價(jià)值觀念和道德規(guī)范等等，但是，不論是內(nèi)化的思想、品質(zhì)，還是外化的行為等都無法根據(jù)學(xué)生在課堂上或者短期內(nèi)的表現(xiàn)就做出評(píng)判。因此，在無法找到明確的量化標(biāo)準(zhǔn)去衡量學(xué)生的思想素質(zhì)狀況的情形下，教師仍然還是采用考試的方式來檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。然而，一旦把考試作為唯一的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，思想政治理論課的真正訴求就會(huì)受到束縛，美育觀念也就很難真正融入到思想政治理論課的教學(xué)之中，學(xué)生也無法在思想政治理論課的學(xué)習(xí)中獲得愉悅和審美體驗(yàn)，高校思想政治理論課的美育功能自然也就很難發(fā)揮出來。

2.2師生對(duì)高校思想政治理論課的美育功能重視不夠高校思想政治理論課教師在課堂教學(xué)中居于主導(dǎo)地位，既是理論知識(shí)的傳授者、價(jià)值觀念的引導(dǎo)者，又是課堂活動(dòng)的組織者和氣氛的調(diào)動(dòng)者，基于如此地位，高校思想政治理論課教師對(duì)高校思想政治理論課美育功能的重視及把握對(duì)于該課程美育功能的發(fā)揮至關(guān)重要。但在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)過程中，不少教師對(duì)思想政治理論課的美育功能重視不夠，一方面，為了強(qiáng)調(diào)意識(shí)形態(tài)的導(dǎo)向，過于重視對(duì)理論知識(shí)和價(jià)值觀念的傳遞，而忽視了對(duì)學(xué)生美育修養(yǎng)提升與和諧人格塑造的引導(dǎo)；另一方面，囿于理論的嚴(yán)肅性，在課堂教學(xué)中，不善運(yùn)用具有愉悅性、感染性強(qiáng)等特點(diǎn)的美育手段去營(yíng)造愉悅和諧的課堂氛圍。這些都對(duì)高校思想政治理論課美育功能的發(fā)揮產(chǎn)生了不利的影響。因此，高校思想政治理論課教師的重視是強(qiáng)化高校思想政治理論課美育功能的重要前提。

此外，不少學(xué)生把高校思想政治理論課僅僅看作是單調(diào)的理論知識(shí)的灌輸，或是政治觀、價(jià)值觀的強(qiáng)制導(dǎo)向，而極少會(huì)關(guān)注到高校思想政治理論課對(duì)自身人格修養(yǎng)和美育修養(yǎng)提升的重要價(jià)值。并且簡(jiǎn)單地將高校思想政治理論課的教育歸結(jié)為意識(shí)形態(tài)宣傳教育，甚至是貼上“洗腦”教育的標(biāo)簽，認(rèn)為這種教育只能采取單一的抽象的理論講授形式，卻不知高校思想政治理論課教學(xué)同樣可以生動(dòng)活潑、豐富多彩、飽含理論魅力與生活情趣。正是由于這種偏見和誤解，導(dǎo)致高校思想政治理論課呈現(xiàn)出抬頭率和參與率較低的狀況。因此，提高學(xué)生對(duì)高校思想政治理論課美育功能的認(rèn)識(shí)也是強(qiáng)化高校思想政治理論課美育功能的重要一環(huán)。

2.3思想政治理論課的美育實(shí)施方式存在缺陷

為了滿足國家社會(huì)發(fā)展與學(xué)生思想水平提高的雙重需要，高校思想政治理論課教學(xué)的方式方法一直在改進(jìn)，美育方法在高校思想政治理論課教學(xué)中也有所應(yīng)用，但在實(shí)際教學(xué)中思想政治理論課的美育實(shí)施方式還存在著明顯缺陷。

一方面，高校思想政治理論課中的審美因素并未充分發(fā)掘?！懊烙?，應(yīng)用美學(xué)理論于教育，以陶養(yǎng)情感為目的者也?！盵9]美的對(duì)象具有超脫性和普遍性，超脫性在于超越世俗和急功近利，如不結(jié)果實(shí)的花依舊是美的；普遍性在于打破自我偏見，獲得一種共識(shí)的相融的愉悅感，正所謂“獨(dú)樂樂不如眾樂樂”。美的因素和審美活動(dòng)并不僅僅局限于文學(xué)藝術(shù)領(lǐng)域，不只存在于詩歌、音樂、雕塑、繪畫之中，高校思想政治理論課的教學(xué)同樣也飽含美的因素和審美體驗(yàn)。馬克思主義普遍原理與中國實(shí)際相結(jié)合所創(chuàng)立的中國特色社會(huì)主義理論及其在中國所建樹的豐功偉績(jī)足以顯示其理論之美，建立在實(shí)踐基礎(chǔ)上的思想政治教育中飽含的歷史上與現(xiàn)實(shí)中的美言美行與美思美德等等，足以彰顯該課程的素材之美。高校思想政治理論課的美育實(shí)施就是要將這些美的理論、美的素材充分展現(xiàn)在學(xué)生面前，滲透進(jìn)學(xué)生心田，使學(xué)生在美的體驗(yàn)中接受和內(nèi)化飽含審美意蘊(yùn)的思想觀念、價(jià)值觀點(diǎn)和道德規(guī)范。但囿于教師素質(zhì)和教育教學(xué)環(huán)境的影響，思想政治理論課飽含的審美因素并未得到充分發(fā)掘與展現(xiàn)。

另一方面，思想政治理論課中的美育形式也并未實(shí)現(xiàn)靈活運(yùn)用。形式是相對(duì)于內(nèi)容而言的，任何重要的思想內(nèi)容都必須借助于生動(dòng)形象的形式來呈現(xiàn)，而一切服務(wù)于教學(xué)內(nèi)容的生動(dòng)活潑的形式都是可以被思想政治理論課教學(xué)拿來用的好形式。在思想政治理論課教學(xué)中，教學(xué)環(huán)境、教學(xué)設(shè)施、教學(xué)方法，甚至是教師的個(gè)人形象與人格魅力等都可以成為服務(wù)于教學(xué)活動(dòng)的鮮活有效的形式。美育形式最鮮明的特點(diǎn)是形象性、舒適性和愉悅性，它對(duì)人的影響總是潛移默化的，例如一首悠揚(yáng)動(dòng)人的歌曲總是要比照本宣科的復(fù)述給人的印象深刻，而一位衣著得體、幽默風(fēng)趣的教師也總是比不修邊幅且言語枯燥的教師更受學(xué)生歡迎。因此，審美因素的發(fā)掘以及美育形式的靈活運(yùn)用對(duì)于高校思想政治理論課美育效果的發(fā)揮有著不可替代的重要作用。

3強(qiáng)化高校思想政治理論課美育功能的對(duì)策強(qiáng)化高校思想政治理論課的美育功能既是高校思想政治教育的內(nèi)在要求，也是時(shí)代和實(shí)踐對(duì)高校思想政治教育的現(xiàn)實(shí)期待。為此，增強(qiáng)師生對(duì)高校思想政治理論課美育功能的重視，進(jìn)而將美育觀念滲透到高校思想政治理論課的基本構(gòu)成要素、貫徹到高校思想政治理論課教學(xué)的全過程是必然選擇。

3.1增強(qiáng)師生對(duì)思想政治理論課美育功能的重視

高校思想政治理論課的教師與其他學(xué)科教師的明顯不同在于，他們不僅需要具備學(xué)科的專業(yè)素養(yǎng)，更需要具備較高的政治理論水平和鮮明的價(jià)值導(dǎo)向，而這往往就使一些高校的思想政治理論課教師不自覺地陷入一個(gè)只重視理論灌輸而忽視情感趣味的誤區(qū)。因此，強(qiáng)化高校思想政治理論課的美育功能，增強(qiáng)教師對(duì)高校思想政治理論課美育功能的重視是關(guān)鍵一步。同時(shí)，學(xué)生作為高校思想政治理論課教育教學(xué)的對(duì)象和教學(xué)效果的最終體現(xiàn)者，啟發(fā)其對(duì)思想政治理論課美育功能的重視也同樣重要。

首先，高校思想政治理論課的教師不僅要認(rèn)識(shí)到美育是高校思想政治理論課教學(xué)的重要內(nèi)容，是高校立德樹人工作的重要方面，強(qiáng)化其美育功能意義重大。而且要認(rèn)識(shí)到美育是高校思想政治教育的時(shí)代主題，是高校思想政治理論課實(shí)現(xiàn)其內(nèi)在價(jià)值的必然途徑。因此，要對(duì)高校思想政治理論課的美育功能給予充分重視。

其次，高校思想政治理論課的教師要在重視理論講授的同時(shí)，使自己講授的理論活起來、美起來，增強(qiáng)理論的吸引力與感染力。一方面，要不斷夯實(shí)自身的理論基礎(chǔ)，充分掌握理論的內(nèi)涵與實(shí)質(zhì)，使自己能夠用通俗的語言講道理，深入淺出，縮短學(xué)生思想認(rèn)識(shí)與理論內(nèi)涵的差距；另一方面，還要不斷拓寬自己的視野，廣泛涉獵文學(xué)、音樂、美術(shù)等審美特色突出的學(xué)科，增強(qiáng)自身的審美修養(yǎng)，因時(shí)因地為理論梳妝打扮，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論的好感與興趣。

再次，學(xué)生對(duì)高校思想政治理論課美育功能的重視與否在很大程度上受教師及環(huán)境的影響。因此，教師在教學(xué)過程中要注意營(yíng)造良好的美育氛圍，通過美的教師形象、教學(xué)語言和教學(xué)氛圍使學(xué)生在潛移默化中受到審美熏陶，感觸到高校思想政治理論課的審美魅力。

3.2把美育觀念滲透到高校思想政治理論課的基本要素之中強(qiáng)化高校思想政治理論課的美育功能，須著眼于思想政治理論課的基本構(gòu)成要素，在基本要素中全面滲透美育觀念。既要能發(fā)掘和展現(xiàn)思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容的素材之美，又要能創(chuàng)設(shè)良好的美育環(huán)境，還要能把握細(xì)節(jié)，在教師形象、涵養(yǎng)和語言藝術(shù)等方面下功夫。通過提升高校思想政治理論課的審美特質(zhì)和任課教師的人格魅力，增強(qiáng)高校思想政治理論課的美育功能。

首先，充分發(fā)掘高校思想政治理論課教學(xué)中的美育素材，這些素材既包括高校思想政治理論課本身的教材內(nèi)容，又包括與高校思想政治理論課相關(guān)的其他美育素材。以“各美其美，美人之美，美美與共”為指導(dǎo)思路，一方面，時(shí)刻保持對(duì)教材本身美育素材的敏感度，對(duì)教材本身內(nèi)容中所展現(xiàn)的美言美行、美思美德等把握準(zhǔn)、用到位；另一方面，要能將教材之外的美育素材及時(shí)發(fā)掘出來、擴(kuò)充進(jìn)來，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富、更具審美吸引力，諸如傳統(tǒng)文化中那些集審美意蘊(yùn)與教化功能于一體的經(jīng)典詩詞、華文美賦，以及與教學(xué)主題相關(guān)的極具正能量的美術(shù)作品、音樂作品、視頻資料等，都可以作為美育素材豐富思想政治理論課的教學(xué)內(nèi)容。

其次，要?jiǎng)?chuàng)建良好的美育環(huán)境。馬克思指出：“人創(chuàng)造環(huán)境，同樣，環(huán)境也創(chuàng)造人?！盵10]良好的教育環(huán)境往往能使教育教學(xué)收效更佳。因此，高校思想政治理論課的教育教學(xué)要充分發(fā)揮美育功能，良好的美育環(huán)境必不可少，具體可涉及硬件設(shè)施與軟件配置兩個(gè)方面。硬件設(shè)施方面，需將高校思想政治教育所倡導(dǎo)的價(jià)值理念與具有審美吸引力的書法、繪畫、影視作品和影響力極大的網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)等有機(jī)結(jié)合，為高校思想政治理論課打造令人賞心悅目的外表，從而吸引眼球，浸潤(rùn)心田，達(dá)至“潤(rùn)物無聲”的功效。軟件配置方面，要重視在審美實(shí)踐活動(dòng)中滲透思想政治教育價(jià)值導(dǎo)向，以審美實(shí)踐活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生的自我教育，并在自然愉悅的氛圍中深化價(jià)值認(rèn)同。美育環(huán)境軟硬相濟(jì)，齊修并用，高校思想政治理論課美育功能的發(fā)揮自然也會(huì)事半功倍。

最后，要著眼于教師自身，以教師自身之美促進(jìn)思想政治理論課美育功能的發(fā)揮。在當(dāng)下這樣一個(gè)“顏值”當(dāng)?shù)赖臅r(shí)代，教師也需要因時(shí)而變，提升自己的內(nèi)外“顏值”，彰顯自己的人格魅力。當(dāng)然，重視外在形象并不是要耽于虛飾與裝扮，而是要在任何場(chǎng)合下都能“正其衣冠，尊其瞻視”[7]?！皭勖乐娜私杂兄?，能給人帶來審美愉悅的教師形象自然會(huì)收到更佳的教學(xué)效果。但毋庸置疑，內(nèi)在的“精神顏值”是更為重要的方面，所謂“腹有詩書氣自華”，真正的美是由內(nèi)而外的。學(xué)生對(duì)教師的期待主要還是“傳道、授業(yè)、解惑”，如果學(xué)生的提問教師不能給予恰當(dāng)?shù)幕卮?，教師形象自然?huì)大打折扣，教學(xué)的感染力也會(huì)大大減弱，因此，“學(xué)無止境”，不斷充實(shí)學(xué)識(shí)、提升修養(yǎng)永遠(yuǎn)是教師提高自身魅力的必修課。

3.3把美育觀念貫穿到高校思想政治理論課教學(xué)的全過程高校思想政治理論課的教育教學(xué)不僅要滲透到靜態(tài)的基本要素，而且要把握整個(gè)教學(xué)的動(dòng)態(tài)過程，以期最大程度增強(qiáng)思想政治教育的親和力和實(shí)效性。而實(shí)際上只有將美育觀念貫穿到高校思想政治理論課教育教學(xué)的全過程，才能切實(shí)細(xì)化和強(qiáng)化高校思想政治理論課的美育功能，開創(chuàng)高校思想政治理論課教育教學(xué)的新局面。

首先，教學(xué)設(shè)計(jì)上，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定要將提升學(xué)生的美育修養(yǎng)、塑造學(xué)生的和諧人格重視起來；教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)要圍繞主題充分運(yùn)用各種美育素材，發(fā)揮美育素材的功效；教學(xué)方法的選取要緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和緊扣教學(xué)環(huán)節(jié)，綜合運(yùn)用各種美育手段和思想政治教育手段，實(shí)現(xiàn)這些教學(xué)手段的關(guān)聯(lián)互動(dòng)，以獲得整體性、動(dòng)態(tài)性的美育效果；在教學(xué)準(zhǔn)備中充分突出教學(xué)過程的美育立場(chǎng)和美育價(jià)值訴求。

其次，教學(xué)實(shí)施中，要彰顯教學(xué)實(shí)踐的美育特質(zhì)，一方面，要靈活運(yùn)用美育手段和文藝載體，將高校思想政治理論課的內(nèi)容與大學(xué)生的審美情感和愛美天性結(jié)合起來，并以情感的愉悅性、感染性、舒適性營(yíng)造輕松的課堂氛圍，對(duì)學(xué)生既曉之以理，又動(dòng)之以情。另一方面，要掌握美的語言藝術(shù)，以美的語言溫潤(rùn)人心，增強(qiáng)課堂的親和力和感染力。

最后，教學(xué)評(píng)價(jià)上，要關(guān)注學(xué)生精神面貌的改善和美育修養(yǎng)的提升。高校思想政治理論課的教育教學(xué)如果不能改變學(xué)生壓抑低落、萎靡懈怠的精神狀態(tài)，引導(dǎo)并培養(yǎng)出學(xué)生的生命活力與審美氣質(zhì)，那么其在美育上就是失效的，其整體育人效果也必然是乏力的。強(qiáng)化高校思想政治理論課的美育功能最終是為了提高學(xué)生的美育素養(yǎng)，塑造學(xué)生的和諧人格。而具備較高美育素養(yǎng)與和諧人格的人才，也必然是能夠內(nèi)外兼修，擁有良好精神面貌與積極健康心態(tài)的人。因此，高校思想政治理論課的教學(xué)評(píng)價(jià)要在關(guān)注思想政治教育的思想深度和政治高度的同時(shí)，把握其美育力度，不斷引導(dǎo)學(xué)生求美向善，唯有如此，才能培養(yǎng)出人格和諧、全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。

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