基于心理機(jī)制視角的大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育

徐學(xué)綏

[摘要]職業(yè)素養(yǎng)是人們?cè)趶氖履骋痪唧w活動(dòng)中所應(yīng)具有的素質(zhì)和修養(yǎng)，包含職業(yè)道德、職業(yè)理想（意識(shí)）、職業(yè)行為習(xí)慣、職業(yè)技能等內(nèi)容，是現(xiàn)代職業(yè)教育人才培養(yǎng)的必然要求。其中，隱性職業(yè)素養(yǎng)是職業(yè)素養(yǎng)培育的重要內(nèi)容，而職業(yè)道德是隱性職業(yè)素養(yǎng)的核心要素，在闡述職業(yè)素養(yǎng)培育心理機(jī)制的理論依據(jù)的基礎(chǔ)上，分析由動(dòng)力機(jī)制、選擇機(jī)制、加工機(jī)制、調(diào)節(jié)機(jī)制和導(dǎo)向機(jī)制構(gòu)成的職業(yè)素養(yǎng)培育心理機(jī)制的結(jié)構(gòu)模型，并以心理機(jī)制為視角提出優(yōu)化學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育的路徑與方法。

[關(guān)鍵詞]職業(yè)素養(yǎng)；心理機(jī)制；結(jié)構(gòu)模型；培育；優(yōu)化

[中圖分類號(hào)]G44[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]10054634（2018）02010205

職業(yè)素養(yǎng)是人們?cè)趶氖履骋痪唧w活動(dòng)中所應(yīng)具有的素質(zhì)和修養(yǎng)，具體來(lái)說(shuō)就是指職業(yè)內(nèi)在的規(guī)范和要求，是勞動(dòng)者通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐所獲得的，是在職業(yè)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的綜合品質(zhì)。職業(yè)素養(yǎng)包括職業(yè)道德、職業(yè)理想（意識(shí)）、職業(yè)行為習(xí)慣、職業(yè)技能四方面內(nèi)容[1]。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)的現(xiàn)代社會(huì)，職業(yè)素養(yǎng)是判斷人們能否從事某種職業(yè)、勝任某項(xiàng)工作的基本前提，是決定并區(qū)別工作績(jī)效差異的個(gè)人特質(zhì)，是人們的一種較為穩(wěn)定的品質(zhì)，能對(duì)人們的各種行為起到長(zhǎng)期的、持續(xù)的影響甚至決定作用。

美國(guó)著名心理學(xué)家麥克利蘭于1973年提出素質(zhì)冰山模型后，有研究者結(jié)合此理論將職業(yè)素養(yǎng)分為顯性素養(yǎng)和隱性素養(yǎng)，職業(yè)技能屬顯性素養(yǎng)，職業(yè)道德、職業(yè)理想（意識(shí)）和職業(yè)行為習(xí)慣三個(gè)方面則是隱性素養(yǎng)。隱性素養(yǎng)因“深藏于冰山以下”往往容易被忽視，但其實(shí)質(zhì)上是職業(yè)素養(yǎng)中最重要的部分，在個(gè)人和組織的發(fā)展中發(fā)揮著更大的作用[2]，應(yīng)是職業(yè)素養(yǎng)研究的重點(diǎn)。職業(yè)素養(yǎng)培育不同于一般的知識(shí)與技能的傳授與教學(xué)，尤其是隱性素養(yǎng)的培育，它更多地體現(xiàn)為一種“認(rèn)知—體驗(yàn)—實(shí)踐—內(nèi)化”的過(guò)程，不是被動(dòng)接受，也不是短期訓(xùn)練就能達(dá)成的，而是一種能動(dòng)積極的心理機(jī)制形成的過(guò)程，是一個(gè)不斷內(nèi)化、強(qiáng)化和固化的過(guò)程。因此，研究者應(yīng)嘗試從心理機(jī)制的角度去探究職業(yè)素養(yǎng)培育的問(wèn)題，結(jié)合不同的心理機(jī)制提出職業(yè)素養(yǎng)培育的優(yōu)化路徑與方法。

1職業(yè)素養(yǎng)是現(xiàn)代職業(yè)教育人才培養(yǎng)的必然要求2014年5月國(guó)務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》對(duì)構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系提出了明確的目標(biāo)要求：“到2020年，形成適應(yīng)發(fā)展需求、產(chǎn)教深度融合、中職高職銜接、職業(yè)教育與普通教育相互溝通，體現(xiàn)終身教育理念，具有中國(guó)特色、世界水平的現(xiàn)代職業(yè)教育體系?！睂?duì)于正在經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)階段的中國(guó)而言，培養(yǎng)大量的“技能型”人才，重要且迫切。因此，為更好地服務(wù)和支撐應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)模式，滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)需求，各高校必須深化校企合作，共同探尋職業(yè)素養(yǎng)的培育機(jī)制，協(xié)同培育學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，這不僅符合現(xiàn)代職業(yè)教育推進(jìn)產(chǎn)教融合目標(biāo)要求的發(fā)展方向，也有利于實(shí)現(xiàn)校企雙方互惠共贏。

人才是推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的關(guān)鍵因素。當(dāng)前，各行各業(yè)對(duì)人才的需求標(biāo)準(zhǔn)普遍由原來(lái)單純的技術(shù)人員逐漸轉(zhuǎn)為各方面綜合發(fā)展的全面型人才。職業(yè)教育已從職業(yè)能力的培養(yǎng)轉(zhuǎn)為注重職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，這是當(dāng)代職業(yè)教育價(jià)值理念的重大轉(zhuǎn)變[3]?，F(xiàn)代職業(yè)教育必須改變?cè)瓉?lái)傳統(tǒng)的單純機(jī)械地訓(xùn)練學(xué)生某一專項(xiàng)崗位技能的教學(xué)模式，密切結(jié)合企業(yè)實(shí)際需求，創(chuàng)設(shè)職業(yè)體驗(yàn)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，協(xié)同培育學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，為我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)應(yīng)用型技術(shù)人才。有關(guān)調(diào)查顯示[4]，高達(dá)40%的用人單位反映，畢業(yè)生在工作中崗位意識(shí)不夠，缺乏溝通合作精神，循規(guī)蹈矩，不善于思考創(chuàng)新。很多單位招不到滿意的員工，不是因?yàn)閼?yīng)聘者學(xué)歷不夠高，而是因?yàn)榫邆淞己寐殬I(yè)素養(yǎng)的畢業(yè)生實(shí)在難求。

擁有一定的職業(yè)技能只是勝任某種（類）崗位工作的必要條件。如今，職業(yè)的發(fā)展和演變呈現(xiàn)出跨界融合的趨勢(shì)特點(diǎn)，專業(yè)技能與職業(yè)之間并不是一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系，要求職業(yè)人一專多能，即摒棄專業(yè)技能的情況下也能適應(yīng)其它非“對(duì)口”性專業(yè)工作。職業(yè)生涯的發(fā)展和完善更需要“完美職業(yè)人”素養(yǎng)——顯性素養(yǎng)和隱性素養(yǎng)兼?zhèn)洹＞哂型陚渎殬I(yè)素養(yǎng)的人能在就業(yè)選擇和職業(yè)實(shí)踐中搶得先機(jī)，占得主動(dòng)，擁有更好的職業(yè)發(fā)展前景。職業(yè)素養(yǎng)日益成為現(xiàn)代職業(yè)教育的重要內(nèi)容，是大學(xué)生全面成長(zhǎng)成才的內(nèi)在需求。

2隱性素養(yǎng)是大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育不可忽視的重要內(nèi)容處于職業(yè)素養(yǎng)培育關(guān)鍵階段的大學(xué)生，由于有著較強(qiáng)的自我中心思想和功利主義，往往表現(xiàn)為缺乏團(tuán)隊(duì)意識(shí)、責(zé)任心不夠、抗壓力不足、基層意識(shí)缺失，且存在著職業(yè)意識(shí)不強(qiáng)、職業(yè)道德意識(shí)較弱、職業(yè)態(tài)度不端正等問(wèn)題，使其面臨著種種就業(yè)困境。如何提升他們的隱性職業(yè)素養(yǎng)，成為各高校人才培養(yǎng)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020）》第七章明確提出要“全面提高高等教育質(zhì)量的發(fā)展任務(wù)，高等教育承擔(dān)著培養(yǎng)高級(jí)專門(mén)人才、發(fā)展科學(xué)技術(shù)文化、促進(jìn)現(xiàn)代化建設(shè)的重大任務(wù)”。習(xí)近平總書(shū)記在2016年12月召開(kāi)的全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上的重要講話中指出：“高校立身之本在于立德樹(shù)人?！币虼耍鞲咝１仨氄_處理知識(shí)、能力、素質(zhì)之間的關(guān)系，應(yīng)突出隱性職業(yè)素養(yǎng)在職業(yè)素養(yǎng)培育中的重要地位，重視思想素質(zhì)、職業(yè)道德、心理品質(zhì)等方面的培育。

傳統(tǒng)職業(yè)教育往往以教會(huì)學(xué)生某種操作技能為目標(biāo)，培養(yǎng)的都是一些掌握專門(mén)技能的技術(shù)人員。這種傳統(tǒng)的“重技能，輕素養(yǎng)”的人才培養(yǎng)模式忽視了學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)尤其是內(nèi)在隱性的職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，如職業(yè)道德、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)理想、職業(yè)意識(shí)等，存在著很大弊端。一方面，學(xué)校對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的重要性認(rèn)識(shí)不夠，高校一般都有思想政治理論課、心理健康教育課等，而職業(yè)素養(yǎng)教育課卻很少，甚至缺失。另一方面，學(xué)校教育脫離企業(yè)文化，脫離社會(huì)現(xiàn)實(shí)，僅僅在象牙塔里創(chuàng)設(shè)單一簡(jiǎn)化的職業(yè)情境開(kāi)展虛擬訓(xùn)練，致使學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)短期化、片面化，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足企業(yè)期求。因而，眾多企業(yè)期望各高校尤其是應(yīng)用技術(shù)型高校要重視對(duì)學(xué)生的全面培養(yǎng)，重點(diǎn)培育學(xué)生較為欠缺、亟待提升的職業(yè)素養(yǎng)，如誠(chéng)信敬業(yè)、有事業(yè)心、問(wèn)題解決能力、溝通能力與語(yǔ)言表達(dá)能力等等。

企業(yè)在學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)過(guò)程中也存在錯(cuò)位、缺位表現(xiàn)。企業(yè)以技術(shù)技能水平作為薪酬水平的主要衡量標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生產(chǎn)生誤解而單一地追求技能，忽略自身的隱性職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，影響全面可持續(xù)發(fā)展。在筆者開(kāi)展的企業(yè)調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，企業(yè)青年員工在主觀意識(shí)上傾向重視隱性職業(yè)素養(yǎng)，而在行為選擇上卻側(cè)重提升顯性職業(yè)素養(yǎng)。調(diào)查顯示，83.20%的企業(yè)青年員工認(rèn)為最重要的職業(yè)素養(yǎng)是職業(yè)道德，僅有3.82%的認(rèn)為是職業(yè)技能。企業(yè)員工普遍認(rèn)為職業(yè)道德是隱性職業(yè)素養(yǎng)中的核心要素，但對(duì)職業(yè)素養(yǎng)的全面性認(rèn)識(shí)是明顯不足的。雖然職業(yè)道德、職業(yè)理想（意識(shí)）和職業(yè)行為習(xí)慣這三方面的隱性素養(yǎng)被認(rèn)為是職業(yè)素養(yǎng)中最重要的部分，但是眾多的企業(yè)員工選擇提升的前三項(xiàng)職業(yè)素養(yǎng)卻是溝通能力與語(yǔ)言表達(dá)能力、學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新能力、專業(yè)知識(shí)與實(shí)操技能。現(xiàn)實(shí)表明，這并不是因?yàn)樗麄兊穆殬I(yè)道德水平普遍較高而不需要提升，而是因?yàn)樗麄兪苌鐣?huì)大環(huán)境和傳統(tǒng)觀念的影響，最終在行為選擇上滑向了那些實(shí)用性、效能性明顯的顯性職業(yè)素養(yǎng)。

此外，企業(yè)青年員工普遍認(rèn)為提高職業(yè)素養(yǎng)是必要的，有助于樹(shù)立職業(yè)理想目標(biāo)、促進(jìn)個(gè)人職業(yè)發(fā)展、改善人際關(guān)系、提高工作效率和增加收入，并且認(rèn)為企業(yè)員工職業(yè)素養(yǎng)主要取決于企業(yè)制度與文化。然而，不少企業(yè)忽視企業(yè)制度與文化建設(shè)，甚至一些小型企業(yè)完全漠視企業(yè)文化的培育意義。畢業(yè)生進(jìn)入企業(yè)后得不到職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的機(jī)會(huì)，許多畢業(yè)生在適應(yīng)工作的過(guò)程中反而形成了一些不良的職業(yè)觀念與認(rèn)識(shí)，其隱性職業(yè)素養(yǎng)缺乏正確的引導(dǎo)與培育，更談不上提升。

3職業(yè)素養(yǎng)培育的心理機(jī)制創(chuàng)新

3.1職業(yè)素養(yǎng)培育心理機(jī)制創(chuàng)新的理論依據(jù)

心理機(jī)制是認(rèn)知心理學(xué)中非常重要的一個(gè)概念。認(rèn)知心理學(xué)是20世紀(jì)50年代中期在西方興起的一種心理學(xué)思潮[5]，主要以人的高級(jí)心理過(guò)程為研究?jī)?nèi)容，即認(rèn)知過(guò)程（如注意、知覺(jué)、表象、記憶、思維和言語(yǔ)等）及這一過(guò)程所隱含的內(nèi)部機(jī)制（如記憶的加工、存儲(chǔ)、提取和記憶力的改變等）。認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為，心理機(jī)制是人的認(rèn)知過(guò)程中非常重要的影響因素，這些不能被人直接觀察到的內(nèi)部機(jī)制，在信息的獲取、存儲(chǔ)、加工、輸出、使用等各個(gè)階段，影響并制約著人的行為。一方面，已有的知識(shí)和知識(shí)結(jié)構(gòu)對(duì)人的行為和當(dāng)前的認(rèn)知活動(dòng)起決定作用。另一方面，人的心理機(jī)制能體現(xiàn)人意識(shí)的策略性，即主觀能動(dòng)性和智慧性，使人在獲取各種信息時(shí)能迅速地反應(yīng)，作出判斷和選擇，采用一定的行動(dòng)方案、計(jì)劃或策略。

多年來(lái)，認(rèn)知心理學(xué)在教育教學(xué)上有著大量廣泛的實(shí)踐和應(yīng)用，促使教育更加科學(xué)化和機(jī)制化。當(dāng)然，相關(guān)理論與觀點(diǎn)對(duì)于職業(yè)素養(yǎng)培育工作也是富有啟發(fā)性的。職業(yè)素養(yǎng)培育心理機(jī)制創(chuàng)新，要求對(duì)學(xué)生的心理結(jié)構(gòu)進(jìn)行研究，將學(xué)生的心理延伸到培養(yǎng)過(guò)程中，研究培養(yǎng)過(guò)程各要素與學(xué)生心理結(jié)構(gòu)要素之間相互作用的機(jī)理和方式，更加有效地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。從心理機(jī)制的角度去研究職業(yè)素養(yǎng)培育機(jī)制，不僅拓展了職業(yè)素養(yǎng)的研究思路，而且提供了職業(yè)素養(yǎng)培育的多維路徑與方法。

3.2職業(yè)素養(yǎng)培育心理機(jī)制的結(jié)構(gòu)模型

《簡(jiǎn)明心理學(xué)辭典》對(duì)心理機(jī)制的解釋是：個(gè)體在行為上對(duì)某種情境所表現(xiàn)出的習(xí)慣性的反應(yīng)方式，即心理結(jié)構(gòu)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和過(guò)程。心理機(jī)制可以理解為人的心理的構(gòu)成因素及其發(fā)揮作用的方式。因而，職業(yè)素養(yǎng)培育心理機(jī)制就是指在職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)過(guò)程中，組成學(xué)生心理結(jié)構(gòu)的不同要素與培養(yǎng)過(guò)程其它要素（教育主體、環(huán)境、中介等）相互作用的機(jī)理和方式。依據(jù)學(xué)生心理結(jié)構(gòu)要素在職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)過(guò)程中發(fā)生作用方式、機(jī)理的不同，職業(yè)素養(yǎng)培育心理機(jī)制主要由五個(gè)方面構(gòu)成：心理動(dòng)力機(jī)制、心理選擇機(jī)制、心理加工機(jī)制、心理調(diào)節(jié)機(jī)制和心理導(dǎo)向機(jī)制。具體結(jié)構(gòu)模型如圖1所示。圖1職業(yè)素養(yǎng)培育心理機(jī)制的結(jié)構(gòu)4結(jié)合心理機(jī)制優(yōu)化職業(yè)素養(yǎng)培育路徑與方法通過(guò)對(duì)職業(yè)素養(yǎng)培育心理機(jī)制的分析研究，提示教育者在對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)培育時(shí)，要注意探索其內(nèi)部組織和運(yùn)行變化的規(guī)律，遵循相應(yīng)的規(guī)律和采取相應(yīng)的手段，以實(shí)現(xiàn)特定的目標(biāo)。結(jié)合不同的心理機(jī)制，從心理機(jī)制對(duì)培育職業(yè)素養(yǎng)發(fā)揮作用的五個(gè)方面切入，有針對(duì)性地開(kāi)展學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育工作，著重從校企協(xié)同、社會(huì)聯(lián)動(dòng)、學(xué)校教育、實(shí)踐學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)體系等方面進(jìn)行協(xié)同優(yōu)化。

4.1動(dòng)力機(jī)制：校企協(xié)同培育，引導(dǎo)與激發(fā)學(xué)生提升職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)在動(dòng)力企業(yè)作為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的主要力量，它們能較為迅速地把握時(shí)代發(fā)展脈搏，對(duì)市場(chǎng)需求變化、技術(shù)創(chuàng)新、人才信息等反應(yīng)敏銳。因而，高校的人才培育工作必須樹(shù)立校企協(xié)同理念，促進(jìn)雙方資源開(kāi)放、信息互通，實(shí)現(xiàn)暢通高效的合作。校企協(xié)同培育學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，為培育工作提供更有利的條件與平臺(tái)，為學(xué)生傳達(dá)更精準(zhǔn)、更切實(shí)的市場(chǎng)要求和企業(yè)期待，讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到職業(yè)素養(yǎng)的意義與價(jià)值，并在此基礎(chǔ)上，獲取來(lái)自學(xué)校和企業(yè)的信息、觀點(diǎn)或意見(jiàn)，讓學(xué)生形成一種認(rèn)識(shí)：每一位學(xué)生都應(yīng)具備一定的職業(yè)素養(yǎng)，否則難以適應(yīng)企業(yè)工作要求和社會(huì)發(fā)展需求。有了這種觀念，有助于構(gòu)建動(dòng)力機(jī)制，以需要、動(dòng)機(jī)甚至是興趣愛(ài)好推動(dòng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的不斷提升。

4.2選擇機(jī)制：社會(huì)力量同向同行，幫助學(xué)生獲得情感體驗(yàn)和認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)社會(huì)力量是一種合力，具有多樣性和廣泛性，能為學(xué)生提供廣闊的學(xué)習(xí)鍛煉空間。企（事）業(yè)單位、社會(huì)公益組織、慈善機(jī)構(gòu)、文明家庭、公安、社區(qū)、司法、新聞媒體等社會(huì)各方面力量的參與，可以讓學(xué)生有更大的鍛煉平臺(tái)與更多的機(jī)會(huì)，他們可以走出校園，對(duì)接企業(yè)或融入社會(huì)，通過(guò)參與各類活動(dòng)，從中獲得豐富的情感體驗(yàn)，在成功或失敗經(jīng)歷中積累經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，在實(shí)踐中檢驗(yàn)自己的認(rèn)知，調(diào)整自己的努力方向。諸如社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境、企業(yè)文化制度、大眾創(chuàng)業(yè)萬(wàn)眾創(chuàng)新、家風(fēng)家訓(xùn)教育等，這些外驅(qū)力都能夠作用于學(xué)生，形成良性的社會(huì)支持系統(tǒng)，從而幫助學(xué)生個(gè)體應(yīng)對(duì)外界壓力，讓學(xué)生提高意識(shí)，建構(gòu)基本認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，又形成內(nèi)驅(qū)力，積極主動(dòng)提升職業(yè)素養(yǎng)。

4.3加工機(jī)制：加強(qiáng)課程學(xué)習(xí)和情境訓(xùn)練，優(yōu)化學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)和思維模式各高?？稍鲈O(shè)《大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)提升與訓(xùn)練》《大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)發(fā)展》《大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力拓展》等選修課程，學(xué)生在校期間通過(guò)相關(guān)課程的學(xué)習(xí)，從而較為系統(tǒng)全面地理解和把握職業(yè)素養(yǎng)，建構(gòu)關(guān)于職業(yè)素養(yǎng)的全景認(rèn)知。通過(guò)自我反思，在充分認(rèn)識(shí)自己的基礎(chǔ)上有意識(shí)地描繪出職業(yè)素養(yǎng)的“自我畫(huà)像”，從而為自己規(guī)劃出有針對(duì)性的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)方案。此外，學(xué)校應(yīng)主動(dòng)與企業(yè)溝通交流，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，創(chuàng)新課程教學(xué)模式與教學(xué)方法。職業(yè)素養(yǎng)是學(xué)生在教師引導(dǎo)下通過(guò)一系列任務(wù)驅(qū)動(dòng)式的教學(xué)活動(dòng)或?qū)嵺`日漸培養(yǎng)起來(lái)的。情境的模擬設(shè)計(jì)至關(guān)重要，不能脫離企業(yè)的實(shí)際，有條件的話，甚至可以進(jìn)入企業(yè)，把課堂轉(zhuǎn)移到企業(yè)，真切地感受企業(yè)的真實(shí)情境，更有利于訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新思維、系統(tǒng)思維、戰(zhàn)略決策思維和問(wèn)題分析與解決技能，達(dá)到更好的教學(xué)效果。

4.4調(diào)節(jié)機(jī)制：正確歸因、及時(shí)激勵(lì)，有效管理情緒，提升心理彈性水平無(wú)論是在校內(nèi)，還是在企業(yè)，習(xí)得性無(wú)助都是一個(gè)不容忽視的問(wèn)題，容易導(dǎo)致學(xué)習(xí)倦怠或工作倦怠，這不僅不利于個(gè)人績(jī)效與職業(yè)發(fā)展，也不利于學(xué)校或企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益與管理建設(shè)。因而，當(dāng)學(xué)生或員工出現(xiàn)失誤犯錯(cuò)時(shí)、遭遇挫折失敗時(shí)，不能隨意地刺激、嘲笑諷刺或粗暴地打擊懲罰，而應(yīng)多點(diǎn)鼓勵(lì)與贊賞，幫助他們正確歸因，遠(yuǎn)離絕望，在情感上接納自己，從而樹(shù)立繼續(xù)嘗試的勇氣和信心。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生多參與活動(dòng)，勇于實(shí)踐，在實(shí)踐中遇到問(wèn)題或困難時(shí)，他們的思維會(huì)變得更加敏捷，反應(yīng)更迅速，有效地協(xié)調(diào)自己的情緒和心理狀態(tài)，從而更加積極地應(yīng)對(duì)外界，采取健康的應(yīng)對(duì)方式，學(xué)會(huì)在挫折中提升心理彈性，而不至于輕言放棄、一事無(wú)成。構(gòu)建一套科學(xué)合理的、靜態(tài)與動(dòng)態(tài)考量相結(jié)合的職業(yè)素養(yǎng)考核評(píng)價(jià)體系，細(xì)化各項(xiàng)指標(biāo)，量化觀測(cè)標(biāo)準(zhǔn)，以過(guò)程性評(píng)價(jià)為主要方式，采取靈活多元的成績(jī)采集評(píng)定方法，從而掌握并及時(shí)反饋學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育效果。要落實(shí)跟蹤服務(wù)，建立長(zhǎng)效機(jī)制，再輔以激勵(lì)制度或措施，及時(shí)肯定學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，不吝表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，提升學(xué)生自信與成就感，有助于促使學(xué)生堅(jiān)定意志力，自發(fā)、自覺(jué)地注重職業(yè)素養(yǎng)的提升。

4.5導(dǎo)向機(jī)制：轉(zhuǎn)變育人理念，堅(jiān)持立德樹(shù)人，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的“三觀”學(xué)校是培育學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的主陣地，首先應(yīng)轉(zhuǎn)變育人理念，堅(jiān)持立德樹(shù)人，在注重培養(yǎng)外化顯性的職業(yè)素養(yǎng)（即職業(yè)技能）的基礎(chǔ)上，對(duì)內(nèi)化隱性的職業(yè)素養(yǎng)（即職業(yè)道德、職業(yè)理想、職業(yè)行為習(xí)慣）的培養(yǎng)應(yīng)有更多的關(guān)注與重視。加強(qiáng)制度設(shè)計(jì)、師資建設(shè)、教學(xué)平臺(tái)和課程建設(shè)等，在教育教學(xué)過(guò)程中，發(fā)揮導(dǎo)向機(jī)制的作用，注意以工匠精神、核心價(jià)值觀、情商管理作為引領(lǐng)與指導(dǎo)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確“三觀”、形成全面認(rèn)知、掌握有效方法。學(xué)校在正面導(dǎo)向方面發(fā)揮著不可替代的作用，科學(xué)正確的世界觀、價(jià)值觀和理想信念的樹(shù)立，不是一蹴而就的，必須經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈地潛移默化的教育，才能最終顯現(xiàn)其作用。因而，導(dǎo)向機(jī)制的建立貫穿在學(xué)生一生的學(xué)習(xí)工作與生活之中，其作用一旦發(fā)生且被認(rèn)同，將影響深遠(yuǎn)、受益終生。

5結(jié)語(yǔ)

需要強(qiáng)調(diào)的是，心理機(jī)制在職業(yè)素養(yǎng)培育中的不同側(cè)重面發(fā)揮了重要作用，但各種機(jī)制并不是單一孤立的，在職業(yè)素養(yǎng)培育過(guò)程中，往往是動(dòng)力機(jī)制、選擇機(jī)制、加工機(jī)制、調(diào)節(jié)機(jī)制和導(dǎo)向機(jī)制共同發(fā)揮作用。踐行國(guó)務(wù)院《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》的若干要求，全面實(shí)施素質(zhì)教育，科學(xué)合理設(shè)置課程，將職業(yè)道德、人文素養(yǎng)教育貫穿培養(yǎng)全過(guò)程，這是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要內(nèi)容，也是職業(yè)教育的大勢(shì)所趨。通過(guò)構(gòu)建職業(yè)素養(yǎng)培育的心理機(jī)制，探尋職業(yè)素養(yǎng)培育的優(yōu)化路徑與方法，符合現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展要求，做到對(duì)學(xué)生的精心培育，促進(jìn)提高學(xué)生“就業(yè)率”及就業(yè)后的“穩(wěn)定率”和“發(fā)展率”，進(jìn)一步達(dá)成校企合作共贏，推進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革。

參考文獻(xiàn)

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Cultivation of college students′ occupation accomplishment

on the basis of mental mechanism

Xu Xuesui

（Department of Ideological and Political Theory Courses， Guangdong Polytechnic College，

Zhaoqing， Guangdong 526100，China）

AbstractOccupation accomplishment is the quality and culture that people need in a specific activity， including occupation morals， occupation ideal （consciousness）， occupation behavior， occupation skill training， is the inevitable requirement of modern occupation education′s talents cultivation. Among them， the implicit occupation literacy is an important content of the occupation accomplishment cultivation， and occupation morality is the core element of implicit occupation literacy. On the basis of expounding the theory basis of the occupation accomplishment mental mechanism， analyzes the occupation accomplishment psychological mechanism′s structure model by the dynamic mechanism， selection mechanism， processing mechanism， a regulating mechanism and guiding mechanism， and proposes the optimal path and method of occupation accomplishment cultivation of students combined from the perspective of mental mechanism.

Keywords occupation accomplishment； mental mechanism； structural model； cultivation； optimization