高中美術特長班班主任工作研究

陸飛

【摘要】隨著教育教學重要性被人們關注和重視，教育教學的革新也在不斷地被推進，素質教育與新課標的推行為教學思想注入了新的教育理念，特色教學成為高校中教育教學的新形勢。面對高考壓力很多學生選擇擁有一份特長，通過特長生的形式順利走向自己下一個學習殿堂，因此目前美術特色班級也普遍在普通高中設立，作為一名美術特長班的班主任在班級管理過程中存在著與普通班級班主任班級管理中不同的管理方向和管理任務，因此研究美術特長班班主任班級管理有著十分重要的意義，在研究美術特長班班級管理中班主任工作的過程中也可以延伸到其他特長班級管理，是一項一舉多得的研究課題。

【關鍵詞】高中 美術特長班 班級管理

【中圖分類號】G635.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）14-0184-01

一、高中美術特長班班主任工作現(xiàn)狀

（一）班級活躍學生“重專輕學”

高中美術特長生屬于藝術生的一種，這些學生是希望通過走一門特長降低自己分數(shù)線門檻，很多學生并非起初熱愛美術而走的特長，存在一部分學習成績不理想而選擇美術好入手的專業(yè)突擊高考，這些學生往往不重視學習成績，思想松散懈怠，由于分數(shù)線要求低于普通高考學生，因此對文化課學習的重視度不高，課堂睡覺、聊天的現(xiàn)象要比普通高中課堂這種現(xiàn)象普遍以及嚴重。學生更重視自己美術特長方面的培訓，到了高二、高三，學生更是為了突擊自己的專業(yè)技能請假培訓或是不服從于管理。

（二）師生溝通不足

班主任作為班級的組織者和管理者，在班級中起到十分重要的作用，作為班級的風向標，班主任和學生之間溝通不足，導致班主任對學生的訴求了解較少，有些班主任采用強硬的工作以自己經(jīng)驗為基礎，缺少與班級相適合的管理措施，缺少人性化管理，對特長班與普通班管理中存在的差別意識較淺，缺少針對特長生進行的管理措施和溝通方式。

二、高中美術特長班管理對策建議

（一）樹立正確的學習態(tài)度

高中特長生班級難以管理的原因之一就是學生對學習和考試的態(tài)度是不端正的，很多學生是為了逃避普通高考學習的壓力而選擇一門特長，認為走特長之后對自己的要求就會放松，因此班主任首先應當端正特長生的學習態(tài)度，讓學生了解到競爭的壓力，同時讓學生認識到特長生獨特的優(yōu)勢和特點，讓學生越學越自信，不斷地給自己樹立新的考學目標和方向。班主任可以展開講座，邀請往屆畢業(yè)生或應屆畢業(yè)生談一談自己的親身經(jīng)歷，講一講作為特長生應當如何規(guī)劃自己的高中三年，作為高三學生怎樣選擇自己的志向，為班級學生提供參考，樹立端正的學習態(tài)度和班級紀律意識。

（二）為學生提供多樣的選擇平臺

美術特長生與普通文化課考試學生不同，在準備考試時面對緊張的藝考壓力和生活節(jié)奏，班主任要為學生提供適合不同學生層次的報考建議和學習規(guī)劃。作為特長班的班主任要時時關注有關院校專業(yè)的報考情況、院校情況，分析了解自己班級學生的成績水平給出合理的報考建議。班主任可以打印相關院校情況，開立一個“信息廣角”，在班級某一個專門的地方張貼相關內(nèi)容，同時還可以搜集一些特長生在特長學習中反饋的問題，定期開班會進行解答。班主任采取學生自主管理的方式，可以讓學生之間相互提供有用的信息，相互了解專業(yè)信息和目前考試情況。除了理論性的信息提供，還可以借一些機會，帶學生拓展訓練，讓學生擁有開闊的眼界，不要一味地只盯住自己認識的事物，在拓寬眼界的情況下，學生會樹立更加有針對性的目標。

（三）開展學生自主管理模式

針對美術特長生的特點，班主任開展學生自主管理會起到更好的效果，作為特長班的學生，班主任分析其特點發(fā)現(xiàn)這些學生“兄弟”意識高于普通班級，通常在一起玩的會有一個領頭人，對老師的管理抵觸心理可能較強，班主任可以選擇輪期代理班主任的方式進行學生輔助管理，讓學生輪流擔任“代理”班主任，輔助班主任進行日常紀律、生活、學習的管理，可以選擇一個小組，小組自己安排組成員職務，為期三天或一周，如果表現(xiàn)好在管理期間獲得學校評比中的獎勵或者表現(xiàn)不好班級扣分，都進行相應的獎懲措施，這種方式激勵了學生對班級的責任感，學生自己維護班級意識增強，在管理的同時體會班主任的壓力，為班主任和學生之間增加理解提供契機。

綜上所述，高中美術特長班管理工作需要班主任結合自己班級特點進行，端正學生的學習生活思想，為學生提供多種形式學習參考平臺，與學生建立融洽的師生關系，采取學生自主管理的班級模式輔助班主任班級管理，本文以期通過對其研究，增加班主任對美術特長班管理的能力，提升班級管理質量，同時服務于廣大美術特長生，為特長生提供良好的生活學習環(huán)境和氛圍。

參考文獻：

[1]蔡金泉.高中美術專業(yè)班管理之我見[J].甘肅教育，2011（11）：26.