創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的深度融合分析

蒙志明

【摘要】教育領(lǐng)域在現(xiàn)階段的發(fā)展中不斷進行改革，在當(dāng)前社會競爭對人才需求及要求嚴峻化的發(fā)展形勢中，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)浪潮在政府支持下得到飛速的前進，對于高等院校而言，關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)也成為新的育人目標，由此高校也面臨著專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合和發(fā)展的新問題，需要高校立足實際，建立對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的全面認識，并制定切實可行的教育途徑。本文就開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育的融合對策展開了深入的分析。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育 專業(yè)教育 融合

【中圖分類號】G717 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）14-0029-02

高等院校中關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，是近幾年人才市場及社會競爭下，高校面向社會辦學(xué)的重要措施，我國對高等教育大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展提高了關(guān)注度，教育部門也相應(yīng)的出臺了“大學(xué)生人才培養(yǎng)創(chuàng)新試驗區(qū)”等建設(shè)項目。在有力的社會環(huán)境背景下，需要高校抓住機遇，在專業(yè)教育中充分融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，推進教學(xué)改革。

一、加深對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)涵的認識

隨著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的深入，在各大高校受到師生的廣泛關(guān)注，總體分析現(xiàn)階段師生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育的認識現(xiàn)狀，普遍對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在一定誤區(qū)。部分大學(xué)生在受到社會創(chuàng)業(yè)的影響下，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育認為是自我事業(yè)發(fā)展的需求，目的在于獲取更多的經(jīng)濟效益，專業(yè)知識教育的學(xué)習(xí)對開展創(chuàng)業(yè)并沒有較大的幫助。但是當(dāng)前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在不斷發(fā)展變化中，實現(xiàn)了內(nèi)涵的豐富化，并跳出了創(chuàng)建企業(yè)的范疇。由此學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的不全面認識，不利于創(chuàng)業(yè)與專業(yè)教育的融合。因此需要高等院校引導(dǎo)學(xué)生開展對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)涵的深入認識，了解到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主旨在于對學(xué)生自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提高，并在之后的工作中、創(chuàng)業(yè)中，能夠及時適應(yīng)社會的變化，抓住有利的機遇。并不是在校學(xué)習(xí)期間一定要開展創(chuàng)業(yè)，而是為之后創(chuàng)業(yè)奠定扎實的基礎(chǔ)。

二、建立完善創(chuàng)業(yè)融合專業(yè)的教育課程體系

普通高等院校應(yīng)在專業(yè)教育中逐步滲透創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，借助明確的專業(yè)課程教育實現(xiàn)既定的人才教育目標，引入美國康奈爾大學(xué)“X+創(chuàng)業(yè)管理”模式，由專業(yè)課程教師開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的傳授，也可以對教師隊伍進行合作授課模式的劃分，由管理學(xué)院教師及專業(yè)課教師結(jié)合，在教學(xué)活動中實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與專業(yè)的融合。相應(yīng)的課程體系則應(yīng)以專業(yè)課程為基礎(chǔ)，圍繞大學(xué)生自身素質(zhì)進行創(chuàng)新，結(jié)合高等院校辦學(xué)實際，研發(fā)具有特色的課程體系，實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論學(xué)習(xí)與實踐學(xué)習(xí)的結(jié)合。同時建設(shè)相應(yīng)的教材，以基礎(chǔ)融合特色為原則，在對我國國情充分分析了解的基礎(chǔ)上，組織專業(yè)人員開展對理論、練習(xí)及案例等教材的編寫，結(jié)合國外大學(xué)理論成果，研發(fā)創(chuàng)業(yè)教育開展的補充教材。大學(xué)生在校期間在學(xué)習(xí)過程中可以積極的反饋課程體系。

三、培養(yǎng)成立“雙師型”教師隊伍

高等院校教師梯隊的科學(xué)性及合理性，關(guān)系到教師個人能力及價值的發(fā)揮，因此需要院校在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的融合中，構(gòu)建和完善“雙師型”教師團隊，簡略來講，普通高等院校不僅要引入具備豐富知識儲備的教師，還應(yīng)開展對教師的創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗培養(yǎng)。一方面，以派遣、委培等方式，鼓勵教師進修創(chuàng)業(yè)知識。另一方面建立校企合作體系，定期派遣部分教師去企業(yè)參與實踐活動，了解企業(yè)的運行及流程，完善獎勵機制，鼓勵教師參與到企業(yè)關(guān)于產(chǎn)品設(shè)計、技術(shù)革新等工作中，在實踐中不斷提高創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗。有條件的高等院?？梢云刚垉?yōu)秀企業(yè)家、技術(shù)專家及優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)者擔(dān)任部分教學(xué)工作，有利于學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，明確創(chuàng)業(yè)的目標定位[1]。

四、強化實踐教育活動的開展

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育帶有明顯的開放性、綜合性及實踐性特點，因此為確保創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合開展取得較高的教學(xué)成效，還應(yīng)創(chuàng)造相應(yīng)的實踐教育活動開展平臺，首先對現(xiàn)有的教學(xué)資源及社會資源進行整合和分析，為開展實踐教育平臺建設(shè)提供良好的環(huán)境，接下來對充分利用一切可借助的社會資源，開展校外創(chuàng)業(yè)實踐基地建設(shè)，構(gòu)建集創(chuàng)業(yè)工作室、創(chuàng)業(yè)孵化基地及創(chuàng)業(yè)基地三級聯(lián)動的創(chuàng)業(yè)平臺。豐富創(chuàng)業(yè)教育活動，如創(chuàng)業(yè)大賽、創(chuàng)業(yè)論壇、創(chuàng)業(yè)模擬等形式，豐富學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活動，在實踐中實現(xiàn)理論的學(xué)以致用，提高自身的綜合素質(zhì)[2]。

綜上所述，當(dāng)前高校教育中提高大學(xué)生的綜合能力與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育密不可分，在專業(yè)教育中實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合已成為時代發(fā)展的要求。高等院校在實踐教育工作中，應(yīng)對兩者的關(guān)系建立全面的認識，整合一切可利用的教學(xué)資源及社會資源，建立健全完善的共享機制，進而為開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育創(chuàng)造良好的工作環(huán)境，為社會輸送具備高素質(zhì)的可用之才。

參考文獻：

[1]史憲睿， 陳樹良， 田琨.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育深度融合的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式[J].當(dāng)代教育實踐與教學(xué)研究：電子刊， 2017（5）.

[2]董淑婧.高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育深度融合的思考[J]. 當(dāng)代教育實踐與教學(xué)研究：電子刊， 2017（3）.