高職思想政治理論課混合式實(shí)踐教學(xué)模式構(gòu)建研究

姜燕

摘 要： 創(chuàng)新發(fā)展思政實(shí)踐教學(xué)是進(jìn)一步深化思政課教學(xué)改革的重要途徑，也是提升學(xué)生思政課參與度、增強(qiáng)學(xué)生對思政課獲得感的重要方式。本文通過構(gòu)建線上線下相結(jié)合的思政課混合式實(shí)踐教學(xué)模式，為落實(shí)思政課立德樹人的根本任務(wù)，全面推動(dòng)習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想進(jìn)教材進(jìn)課堂進(jìn)頭腦，進(jìn)行了有益的探索和嘗試。

關(guān)鍵詞： 思政課實(shí)踐教學(xué)；困境；混合式實(shí)踐教學(xué)模式；構(gòu)建

中圖分類號： G711 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A 文章編號： 2095-8153（2018）02-0008-03

從“05”方案到2015年7月中宣部教育部印發(fā)《普通高校思想政治理論課建設(shè)體系創(chuàng)新計(jì)劃》（以下簡稱《創(chuàng)新計(jì)劃》）、9月教育部印發(fā)《高等學(xué)校思想政治理論課建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡稱《建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》），再到2017年5月教育部辦公廳下發(fā)《關(guān)于開展2017年高校思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量年專項(xiàng)工作的通知》、7月教育部辦公廳下發(fā)《關(guān)于高校組織思想政治理論課主題學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)的通知》（以下簡稱《通知》），這些文件都突出強(qiáng)調(diào)要推動(dòng)思政課實(shí)踐教學(xué)向縱深發(fā)展，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生對思政課的獲得感。

當(dāng)前高校思政課社會(huì)實(shí)踐發(fā)展格局已經(jīng)發(fā)生了深刻的變化，思政實(shí)踐教學(xué)成為高校思政課教學(xué)研究的重點(diǎn)和熱點(diǎn)問題，這個(gè)問題在高職院校表現(xiàn)得尤為突出。如何通過創(chuàng)新發(fā)展思政課實(shí)踐教學(xué)模式，落實(shí)思政課立德樹人的根本任務(wù)，全面推動(dòng)習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想進(jìn)教材進(jìn)課堂進(jìn)頭腦，成了高職思政課亟待解決的問題。

一、高職思政課實(shí)踐教學(xué)面臨的困境

1. 實(shí)踐教學(xué)課時(shí)無保障

《創(chuàng)新計(jì)劃》沿襲“05”方案的規(guī)定，要求專科院校2門必修課程都要開設(shè)實(shí)踐教學(xué)?！督ㄔO(shè)標(biāo)準(zhǔn)》明確要求將思政實(shí)踐教學(xué)納入教學(xué)計(jì)劃，落實(shí)高職院校思政課1學(xué)分的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、指導(dǎo)教師和專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)[1]。根據(jù)《建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》的要求，思政實(shí)踐教學(xué)更應(yīng)該是獨(dú)立的一門課程，但幾乎所有高職院都未把思政實(shí)踐教學(xué)作為一門獨(dú)立課程納入教學(xué)計(jì)劃，均無獨(dú)立實(shí)踐教學(xué)課時(shí)。

2. 實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)無計(jì)劃

《創(chuàng)新計(jì)劃》要求高職院按照在校生總數(shù)，每生每年不低于15元的標(biāo)準(zhǔn)列支教師學(xué)術(shù)交流、實(shí)踐研修等培養(yǎng)培訓(xùn)[1]，學(xué)校普遍認(rèn)為，這項(xiàng)費(fèi)用不僅包含教師培養(yǎng)培訓(xùn)的支出，也應(yīng)包括實(shí)踐教學(xué)中帶領(lǐng)學(xué)生外出參觀考察等的費(fèi)用，這種理解的誤差，導(dǎo)致學(xué)校沒有把思政課實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)列入教學(xué)計(jì)劃支出，無法開展覆蓋所有學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐教學(xué)。此外，部分高職院校財(cái)務(wù)報(bào)銷制度明確規(guī)定，門票不能報(bào)銷，導(dǎo)致社會(huì)實(shí)踐教學(xué)只能選擇就近的免費(fèi)教育基地，無法選擇更有參觀價(jià)值和意義的有門票的教育基地，實(shí)踐教學(xué)效果大打折扣。

3. 實(shí)踐教學(xué)形式單一

思政課實(shí)踐教學(xué)的單一主要表現(xiàn)在二個(gè)方面：當(dāng)前各校開展的思政實(shí)踐教學(xué)，思政教師是單一組織來源，學(xué)校的其他部門沒有參與進(jìn)來，家庭和社會(huì)也沒有參與；單一的線下實(shí)踐教學(xué)，當(dāng)前高職院校思政課實(shí)踐教學(xué)主要是線下進(jìn)行的課堂實(shí)踐、校內(nèi)實(shí)踐和校外實(shí)踐教學(xué)，線上網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)還在摸索階段，如何通過線上線下一體化混合式實(shí)踐教學(xué)提高實(shí)踐育人效果，是思政課實(shí)踐教學(xué)中的短板問題[2]。

4. 實(shí)踐教學(xué)缺少內(nèi)涵

由于參與實(shí)踐教學(xué)的學(xué)生數(shù)眾多、課時(shí)不足、經(jīng)費(fèi)不夠、不重視等主客觀條件的限制，高職院校思政課實(shí)踐教學(xué)存在流于形式、走過場的現(xiàn)象，各校規(guī)定不一、要求不一、操作不一，沒有明確的硬性規(guī)定和具體要求。各校在實(shí)施過程中，為完成實(shí)踐教學(xué)任務(wù)而由思政課教學(xué)單位主觀隨意制定實(shí)踐方案、師生均敷衍了事等亂象叢生。實(shí)踐教學(xué)實(shí)施前缺少科學(xué)規(guī)劃和設(shè)計(jì)，主題不突出，實(shí)施過程缺少監(jiān)督和檢查，敷衍了事，實(shí)施后缺少考核和評估，沒有收獲，思政實(shí)踐教學(xué)失去了價(jià)值和意義。

5. 教師勝任力不夠

主要表現(xiàn)在幾個(gè)方面：青年教師自身知識儲備不夠、綜合能力不高，對學(xué)生在實(shí)踐中提出的社會(huì)重點(diǎn)問題、熱點(diǎn)和難點(diǎn)問題的理解和把握不到位，不能有效解答和正確引領(lǐng)，對學(xué)生最關(guān)心、最直接、最現(xiàn)實(shí)的實(shí)踐困惑和難題，不能有力有理有據(jù)地進(jìn)行分析和疏導(dǎo)；部分教師主觀上對實(shí)踐教學(xué)不重視，認(rèn)識上有偏差；雖然《創(chuàng)新計(jì)劃》和《建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》都要求高職院按照1：550-600的師生比配足配強(qiáng)專職教師[3]，但大部分高職院思政專職教師短缺，人手不夠，思政實(shí)踐教學(xué)難以順利開展；學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)的主題涉及諸多專業(yè)和領(lǐng)域，思政教師不可能熟稔每個(gè)專業(yè)和領(lǐng)域，實(shí)踐指導(dǎo)時(shí)難以做到準(zhǔn)確和精準(zhǔn)；部分老教師，網(wǎng)絡(luò)操作技術(shù)不熟練，主觀排斥線上實(shí)踐活動(dòng)的開展。

二、高職院校思政課推行混合式實(shí)踐教學(xué)模式的重要性和現(xiàn)實(shí)性

1. 思政課教學(xué)改革的要求

《通知》要求全面推動(dòng)習(xí)近平總書記系列重要講話精神和治國理政新理念新思想新戰(zhàn)略進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦，要圍繞思政課教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)問題認(rèn)真研制確定實(shí)踐主題，思政課教師要在馬克思主義立場、觀點(diǎn)和方法等方面給予充分指導(dǎo)，并采用多種方式開展活動(dòng)。要引導(dǎo)廣大學(xué)生從我國改革發(fā)展的實(shí)踐中對思政課的理論內(nèi)容、價(jià)值判斷等展開深入、客觀的思考，力求通過主題社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)使廣大學(xué)生拓寬視野、了解國情、深化認(rèn)識、增長才干，并推動(dòng)理論與實(shí)踐結(jié)合，強(qiáng)化思政課教學(xué)效果。文件還指出，思政課實(shí)踐教學(xué)是進(jìn)一步深化思政課教學(xué)改革的重要途徑，也是提升學(xué)生思政課參與度、增強(qiáng)學(xué)生對思政課獲得感的重要方式[4]。

當(dāng)前高職院思政課社會(huì)實(shí)踐發(fā)展格局已經(jīng)發(fā)生了重大而深刻的變化，思政課實(shí)踐教學(xué)必須順應(yīng)時(shí)代發(fā)展趨勢，積極推行“課堂+校內(nèi)+校外+網(wǎng)絡(luò)”四種實(shí)踐形式深度融合的混合式實(shí)踐教學(xué)模式，由單一線下實(shí)踐模式轉(zhuǎn)為線上線下一體化混合實(shí)踐教學(xué)模式，構(gòu)建具有開放生成性、超越時(shí)空性、競爭合作性的師生平等、教學(xué)相長的實(shí)踐教學(xué)模式，推動(dòng)思政課教學(xué)改革向縱深發(fā)展。

2. 馬克思主義實(shí)踐觀的要求

馬克思主義實(shí)踐觀認(rèn)為，實(shí)踐是認(rèn)識的源泉，實(shí)踐是認(rèn)識發(fā)展的動(dòng)力，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。因此，要重視和加強(qiáng)思政課的實(shí)踐教學(xué)，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式，采用多種方式開展活動(dòng)，僅僅依靠線下實(shí)踐活動(dòng)已經(jīng)不能滿足學(xué)生對實(shí)踐的多樣化需求，要借助互聯(lián)網(wǎng)平臺，推行線上線下一體化混合實(shí)踐模式，讓廣大學(xué)生通過線上線下廣泛的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)而思、思而踐、踐而悟，以踐促悟，在實(shí)踐中思考人生、了解社會(huì)，堅(jiān)定馬克思主義信仰，正確認(rèn)識時(shí)代責(zé)任和歷史使命，正確認(rèn)識遠(yuǎn)大抱負(fù)和腳踏實(shí)地，堅(jiān)定走中國特色社會(huì)主義道路的決心。

3. “互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代發(fā)展的要求

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”的快速發(fā)展，思政課單一線下實(shí)踐教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足實(shí)踐教學(xué)開放、多元的要求，必須積極探索線下和線上“互聯(lián)網(wǎng)+”實(shí)踐的模式，以網(wǎng)絡(luò)平臺為載體，把思政實(shí)踐教學(xué)與“互聯(lián)網(wǎng)+”有機(jī)結(jié)合、深度融合，加強(qiáng)思政實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)代化、信息化、網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)，讓思政實(shí)踐教學(xué)跨越時(shí)間和空間限制，實(shí)現(xiàn)資源共享、師生無障礙互動(dòng)，既方便教師對實(shí)踐的跟蹤指導(dǎo)，也有利于師生間、學(xué)生間交流分享，增加實(shí)踐教學(xué)的吸引力和輻射力，激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的實(shí)效性。

4. 學(xué)生自我發(fā)展的要求

“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代背景下，線上線下一體化混合式實(shí)踐教學(xué)模式充分利用學(xué)生喜好網(wǎng)絡(luò)隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)和社交的愛好和習(xí)慣，線上線下相結(jié)合，讓學(xué)生在多樣、立體和開放的實(shí)踐中獲得切身體會(huì)和感悟，并以網(wǎng)絡(luò)平臺為載體進(jìn)行師生之間、學(xué)生之間的交流互動(dòng)，滿足他們超越時(shí)空限制，進(jìn)行隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，增長知識，增強(qiáng)才干，提高適應(yīng)社會(huì)和改造社會(huì)的能力，促進(jìn)自己的自由全面發(fā)展，做一名思想上合格、政治上可靠、能擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。

三、高職院校思政課混合式實(shí)踐教學(xué)模式的構(gòu)建

1. 實(shí)踐主體的多元化和信息化

人們普遍認(rèn)為思政課實(shí)踐主體就是思政教師和學(xué)生兩個(gè)主體，這種狹隘的認(rèn)識也是導(dǎo)致思政實(shí)踐教學(xué)效果不理想的主要因素之一?！督ㄔO(shè)標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定，思政課實(shí)踐教學(xué)應(yīng)覆蓋全體學(xué)生，由教務(wù)處、財(cái)務(wù)處、學(xué)生處、團(tuán)委、思政課教學(xué)科研機(jī)構(gòu)多部門構(gòu)成責(zé)任部門。因此，不僅思政教師要參與，教務(wù)處、財(cái)務(wù)處、學(xué)生處、團(tuán)委等多個(gè)部門也要積極參與，思政課教師負(fù)責(zé)出題目、作指導(dǎo)，其他相關(guān)部門協(xié)助共同組織實(shí)施，確保實(shí)踐教學(xué)保質(zhì)保量完成。此外，參與實(shí)踐教學(xué)的教師，還要具備一定的信息化技術(shù)，能夠在互聯(lián)網(wǎng)上與學(xué)生交流互動(dòng)，能夠跟蹤實(shí)踐活動(dòng)，正確引導(dǎo)、監(jiān)督和管理學(xué)生在虛擬空間的實(shí)踐活動(dòng)，確保學(xué)生不僅接受主流意識形態(tài)教育，還能傳播和創(chuàng)造正能量。

2. 實(shí)踐內(nèi)容的系統(tǒng)化和專業(yè)化

混合式實(shí)踐教學(xué)模式不僅要對2門必修課的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，還要與學(xué)校其他部門的大學(xué)生暑假社會(huì)實(shí)踐、三下鄉(xiāng)等活動(dòng)相結(jié)合，進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃，制定詳細(xì)、切實(shí)可行的實(shí)踐教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃，加強(qiáng)對分散式實(shí)踐教學(xué)的組織和管理，完善考核和評估體系，建立實(shí)踐教學(xué)競賽評比制度。另一方面，要提高學(xué)生參與的積極性，提高實(shí)踐效果，必須與專業(yè)緊密聯(lián)系，鼓勵(lì)學(xué)生從專業(yè)角度設(shè)計(jì)和優(yōu)化思政課的實(shí)踐活動(dòng)方案，力求通過思政實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生不僅能運(yùn)用馬克思主義的立場觀點(diǎn)和方法發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，還能培養(yǎng)愛崗敬業(yè)的職業(yè)精神。

3. 實(shí)踐方式的多樣化和現(xiàn)代化

線上線下一體化的實(shí)踐教學(xué)模式，通過實(shí)踐方式的多樣化和現(xiàn)代化，讓課堂上由于時(shí)間限制不能使用的經(jīng)典案列、視頻資料、微課等優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，打破時(shí)空界限，通過網(wǎng)絡(luò)提供給師生隨時(shí)隨地使用。網(wǎng)站建設(shè)、在線開放課程建設(shè)、微信群、QQ群等，為思政實(shí)踐教學(xué)的跨越時(shí)間提供了可行性，既有利于教師開展教學(xué)活動(dòng)，也方便學(xué)生利用零散時(shí)間積極參與。在課時(shí)不足、經(jīng)費(fèi)有限的情況下，開展有大數(shù)據(jù)提供準(zhǔn)確信息的線上實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，應(yīng)是思政實(shí)踐教學(xué)積極推廣和倡導(dǎo)的，學(xué)校要有專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)用于打造和完善運(yùn)行高效、操作方便、功能齊全、覆蓋面寬廣的思政課實(shí)踐教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺。

4. 實(shí)踐考核的多維化和立體化

當(dāng)前思政課實(shí)踐教學(xué)考核存在誤區(qū)，主要定義為對學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐進(jìn)行考核?；旌鲜綄?shí)踐教學(xué)模式多維和立體的考核體系是對此誤區(qū)的糾正：按照《建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》要求，思政實(shí)踐教學(xué)應(yīng)納入教學(xué)計(jì)劃，由學(xué)校統(tǒng)籌組織和管理，因此，要建立學(xué)校、教師和學(xué)生三方共同參與評價(jià)的考核體系，建立獎(jiǎng)罰分明的獎(jiǎng)懲制度，不然，難以扭轉(zhuǎn)走過場、敷衍了事的局面。此外，對學(xué)生的考核不能局限于社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的考核，還應(yīng)把學(xué)生課堂實(shí)踐活動(dòng)、校內(nèi)實(shí)踐活動(dòng)、網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐活動(dòng)都納入考核范圍。建立多維和立體的實(shí)踐考核體系，是提升實(shí)踐教學(xué)的科學(xué)化和規(guī)范化，提高實(shí)踐教學(xué)效果的必然選擇。

5. 實(shí)踐保障的制度化和常態(tài)化

高職院校應(yīng)嚴(yán)格按照《創(chuàng)新計(jì)劃》和《建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》，重視實(shí)踐教學(xué)在思政課教育教學(xué)中的重要地位和意義，在實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)、經(jīng)費(fèi)投入等方面充分落實(shí)中央文件有關(guān)要求，制定切實(shí)可行的政策，不能把對思政課實(shí)踐教學(xué)的重視只落實(shí)在口號和紙上，要真心實(shí)意地完善思政課實(shí)踐教學(xué)的保障機(jī)制，在教師工作量補(bǔ)貼、實(shí)踐專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)和網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)等方面落實(shí)到實(shí)處，確保思政課實(shí)踐教學(xué)的順利開展，同時(shí)，還要把思政實(shí)踐教學(xué)保障常態(tài)化，不能來檢查的時(shí)候突擊保障一下，檢查完又邊緣化。

6. 實(shí)踐成果的競賽化和普及化

《質(zhì)量年專項(xiàng)工作的通知》中，對思政實(shí)踐教學(xué)提出注重總結(jié)，加強(qiáng)展示的要求。因此，學(xué)校要定期組織對實(shí)踐作品的評比，鼓勵(lì)學(xué)生把實(shí)踐教學(xué)成果以活動(dòng)總結(jié)、調(diào)研報(bào)告、小論文、微電影、微視頻、微課等不同方式展示出來，評比獎(jiǎng)勵(lì)形式可以是加素質(zhì)拓展分或者一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，也可以與學(xué)生的評優(yōu)評先相結(jié)合，褒獎(jiǎng)形式要能吸引學(xué)生。把優(yōu)秀實(shí)踐成果通過在思政實(shí)踐教學(xué)網(wǎng)站集中展出、展板展出、編輯成冊分發(fā)各班等多種形式予以展示宣傳，讓優(yōu)秀學(xué)生和作品發(fā)揮榜樣示范作用，以此激發(fā)廣大學(xué)生積極參與思政課實(shí)踐活動(dòng)，爭做知行合一的時(shí)代新人。

相對于單一的線下實(shí)踐教學(xué)模式，“課堂+校內(nèi)+校外+網(wǎng)絡(luò)”深度融合的線上線下一體化實(shí)踐教學(xué)模式，為開展思政課實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)拓寬了思路，提供了更多選擇，也取得了更好的成效，必將在未來的思政課實(shí)踐教學(xué)中得到更廣泛的推廣和應(yīng)用。

[參考文獻(xiàn)]

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[3]中華人民共和國教育部.教育部關(guān)于印發(fā)《高等學(xué)校思想政治理論課建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》的通知[EB/OL].教育部官網(wǎng)， 2015-09-16.http：//www.moe.edu.cn/srcsite/A13/moe_772/201509

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[4]中華人民共和國教育部.教育部辦公廳關(guān)于高校組織思想政治理論課主題學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)的通知[EB/OL]. 教育部官網(wǎng)，2017-07-06. http：//www.moe.edu.cn/srcsite/A13/moe_772/201707/t20170710_309039.html

Research on the Construction of Mixed Practice Teaching Mode in the Ideological and Political Theory Course of Higher Vocational College

JIANG Yan

（Changzhou Textile Garment Institute，Changzhou 213164，China）

Abstract： The innovation and development of the practice teaching of ideological and political course is an important way to deepen the reform of this course. It is also a major way to improve students participation and enhance students sense of achievement. Through a combination of online and offline mode of practice teaching of ideological and political course，this article carries out a useful exploration and attempt to implement the fundamental task of morality education and promote Xi Jinping Chinese characteristics socialist thought of new era into the curriculum and the mind.

Key words： Practice teaching of ideological and political theory course；difficult situation；mixed practice teaching mode； construction