發(fā)揮教育工會優(yōu)勢引領(lǐng)大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新

司農(nóng)　馬勇

摘 要 教育工會應(yīng)發(fā)揮自身的獨(dú)有的特點(diǎn)和優(yōu)勢以創(chuàng)新為首發(fā)揮經(jīng)濟(jì)建設(shè)基本職能，成為聯(lián)系教職工創(chuàng)新思想的紐帶，凝聚教職工的創(chuàng)新力量。

關(guān)鍵詞 教育工會 創(chuàng)新思想 萬眾創(chuàng)新

教育工會作為教育界的教職工自愿結(jié)合的工人階級群眾組織，作為產(chǎn)業(yè)工會的重要組成部分，應(yīng)發(fā)揮自身的獨(dú)有的特點(diǎn)和優(yōu)勢加強(qiáng)工會的經(jīng)濟(jì)建設(shè)職能，引領(lǐng)大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新的大潮。

1 教育工會要以創(chuàng)新為首發(fā)揮經(jīng)濟(jì)建設(shè)基本職能

關(guān)于工會的經(jīng)濟(jì)建設(shè)職能，我國已經(jīng)以法律法規(guī)的形式予以規(guī)范。《工會法》第一章總則第七條明確規(guī)定：“工會動員和組織職工積極參加經(jīng)濟(jì)建設(shè)，努力完成生產(chǎn)任務(wù)和工作任務(wù)。教育職工不斷提高思想道德、技術(shù)業(yè)務(wù)和科學(xué)文化素質(zhì)，建設(shè)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的職工隊(duì)伍”?！吨袊鲁獭芬裁鞔_指出：“中國工會動員和組織職工積極參加建設(shè)和改革，努力促進(jìn)經(jīng)濟(jì)、政治、文化、社會和生態(tài)文明建設(shè)”，“不斷發(fā)展工人階級先進(jìn)性”。由此可見，工會有動員和組織職工不斷提高自身和社會發(fā)展水平，推進(jìn)和完成各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)任務(wù)的職責(zé)。同時，經(jīng)濟(jì)建設(shè)與參與監(jiān)督、調(diào)解勞動關(guān)系、生活保障、宣傳教育共同作為工會五大職能，是工會工作的重點(diǎn)之一。

當(dāng)前，經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展要以創(chuàng)新為首。習(xí)近平總書記指出：“創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動力。抓創(chuàng)新就是抓發(fā)展，謀創(chuàng)新就是謀未來。適應(yīng)和引領(lǐng)我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)，關(guān)鍵是要依靠科技創(chuàng)新轉(zhuǎn)換發(fā)展動力?！碧貏e是十八屆五中全會以來，“創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享”的發(fā)展新理念深入人心。以“教書育人”和“科學(xué)創(chuàng)造”為主要工作目標(biāo)的教育工作者在創(chuàng)新工作領(lǐng)域上有著先天的優(yōu)勢，在創(chuàng)新大潮中要敢為人先。教育工會的會員中包含大量的中高級知識分子。他們是我國科技發(fā)明，科學(xué)創(chuàng)造的主力軍。教育工作者要做到“為人師表”的先鋒模范作用，胸中懷抱為國為民，為了實(shí)現(xiàn)中國夢的偉大理想，發(fā)揮不畏艱險、不怕困難、堅(jiān)持不懈、勇攀高峰的科學(xué)奮斗精神，在培養(yǎng)一批又一批的國家棟梁的同時，跨越科學(xué)研究一座座高峰，努力創(chuàng)造科學(xué)上的成就。

由于教育工會以教育工作者為會員主體，匯集了該領(lǐng)域最優(yōu)秀的人才。他們有著豐富的創(chuàng)新創(chuàng)造的經(jīng)驗(yàn)，有著較強(qiáng)的社會責(zé)任感，對新事物、新技術(shù)、新突破、新理念有著更敏銳的“嗅覺”，更有可能更迅速地使創(chuàng)新發(fā)揮能效。創(chuàng)新不僅依靠著個人的知識水平，同樣依靠高瞻遠(yuǎn)矚的引領(lǐng)，高效的組織和管理。在教育工會切實(shí)肯干的基礎(chǔ)上、對教育工作者中出現(xiàn)的各種思潮要加強(qiáng)細(xì)致入微地辨析和引導(dǎo)，不甘當(dāng)大局的旁觀者，敢于對組織和個人發(fā)聲亮劍，善于對教育工作中出現(xiàn)的不同聲音解疑釋惑，始終和黨中央保持高度一致。在教育教學(xué)、科學(xué)研究、管理規(guī)劃等所有工作方面，教育工會要帶領(lǐng)教育工作者從大局出發(fā)，帶著強(qiáng)烈的歷史使命感，積極投身到推進(jìn)“四個全面”發(fā)展，實(shí)現(xiàn)“五位一體”的工作中去。

2 教育工會是聯(lián)系教職工創(chuàng)新思想的紐帶

教育工會要首先緊抓創(chuàng)新的思想和意識，把握時代脈搏和方向。若要更好地以創(chuàng)新為第一驅(qū)動力，營造一個良好的創(chuàng)新氛圍是最基本的。目前，我國在人才的總規(guī)模上處于世界的領(lǐng)先地位，發(fā)明專利和論文發(fā)表的總體數(shù)量均位于世界前列。然而，我國人才狀況仍不容盲目樂觀。在國內(nèi)，尖端創(chuàng)新科技人才、頂尖教育家、全球知名的工程技術(shù)專家和世界級的大師仍舊十分匱乏。特別是在教育科研領(lǐng)域，我們?nèi)耘f處于長期“跟著別人屁股后面轉(zhuǎn)”的尷尬境地。形成這種局面的原因是多方面的，但其中重要的一環(huán)就是缺乏強(qiáng)大的人才吸引力。我國培養(yǎng)的一大批最優(yōu)秀青年人才從大學(xué)畢業(yè)開始就選擇繼續(xù)留洋深造，從此“一去不復(fù)返”，沒有把自己的所學(xué)貢獻(xiàn)給祖國。如何提升我國整體的人才引力，要像磁石一樣吸引更多的最優(yōu)秀的人才投入到祖國方方面面的建設(shè)中去，是教育工會值得去研究的課題。當(dāng)下，作為和教職工“最親的人”，教育工會應(yīng)努力加大探索教職工所面臨的思想困惑，是什么成為教職工創(chuàng)新最大的阻力。結(jié)合國內(nèi)外的現(xiàn)狀，積極了解什么是教職工最需要的，什么是最需要認(rèn)可的，什么是最能吸引拔尖留學(xué)生回國就業(yè)的等等。在充分對這些課題研究的基礎(chǔ)上，推陳出新，制定宏觀的策略，拓寬人才創(chuàng)新之路。

教育工會要在切實(shí)聯(lián)系群眾的基礎(chǔ)上，做到創(chuàng)造力、創(chuàng)造意識、創(chuàng)新思想被充分解放，充分接受，充分釋放。倘若教育工會組織也有高高在上的衙門風(fēng)，也有推三堵四、因循守舊、固步自封的工作態(tài)度和思維方式，實(shí)際上就沒有激發(fā)創(chuàng)新的可能，就在實(shí)際工作中脫離了群眾。教育工會成為教職工的“家里人”，建立“職工小家”，不僅在維護(hù)職工權(quán)益，替職工排憂解難等工作層面做出成效，更要使工會成為職工“大家” 、“大師”匯聚的場所。教育工會要探索工作方式方法的創(chuàng)新，進(jìn)一步全面貫徹群眾路線，以深化改革去謀劃促進(jìn)發(fā)展。教育工會要研究教職工在創(chuàng)新活動中遇到的困難、瓶頸和優(yōu)秀會員代表的成功經(jīng)驗(yàn)，積極挖掘會員中的精英。

教育工會要經(jīng)常性地組織會員們在一起交流新思想和新想法、相互答疑解惑、相互取長補(bǔ)短，在討論和交流中做到廣開言路、民主協(xié)商、博采眾長。拋開學(xué)科、年齡、職稱、官職等客觀上的差異，在討論中一視同仁，大家都有機(jī)會表達(dá)自己的各種想法，也有批判和質(zhì)疑他人想法的權(quán)利。形成教育工作者敢于挑戰(zhàn)，敢于應(yīng)對，敢于做夢，敢于圓夢的一個創(chuàng)新思想競相迸發(fā)的局面，使教育工會成為聯(lián)系教職工創(chuàng)新思想的紐帶。

3 教育工會要凝聚教職工的創(chuàng)新力量

教育工會要將提升凝聚力作為主要著力點(diǎn)，保證工人階級先進(jìn)性。教育工會的性質(zhì)決定了工會工作必須做到對教職工的凝聚力越來越強(qiáng)。提升凝聚力的關(guān)鍵在于能否統(tǒng)一思想，能否牢牢把握黨中央的政治方向，能否理解我國工人運(yùn)動的時代主題，能否帶領(lǐng)廣大職工堅(jiān)定不移地跟黨走，堅(jiān)定不移地走社會主義發(fā)展的道路。工會作為職工的“貼心人”有責(zé)任將聯(lián)系群眾的優(yōu)勢最大化。工會要使出盡己所能的力量大到要將黨中央的國策、理論、路線、方針和政策向廣大職工進(jìn)行仔仔細(xì)細(xì)的解讀；小到要組織人員充分將企事業(yè)內(nèi)部的和職工切身利益息息相關(guān)的政策吃透，廣泛公開地向職工進(jìn)行政策深度宣講。通過宣傳和講解拉近和職工的距離，通過宣傳和講解找出職工的困惑，通過宣傳和講解將問題總結(jié)給上級。最終目的在于通過深入淺出地交流使職工群眾堅(jiān)定創(chuàng)新中國的理想信念和強(qiáng)大信心。

另一方面，要想成就創(chuàng)新型國家的宏偉目標(biāo)，關(guān)鍵是人才。習(xí)近平總書記就深化人才發(fā)展體制機(jī)制改革作出重要指示時曾強(qiáng)調(diào)：“要著力破除體制機(jī)制障礙，向用人主體放權(quán)，為人才松綁，讓人才創(chuàng)新創(chuàng)造活力充分迸發(fā)，使各方面人才各得其所、盡展其長?！倍?dāng)前，創(chuàng)新驅(qū)動鏈條中仍有許多關(guān)隘沒有清除。特別是在教育工會所涉及的中小學(xué)，高等院校和科研院所中，墨守成規(guī)的習(xí)慣性力量仍舊無法忽視。比如在人才選拔、任用、調(diào)整和資源分配上，依然存在“能干的引不進(jìn)，干不好的出不去，拔尖的留不住”的現(xiàn)象，依然存在行政化、“官本位”問題，依然存在唯學(xué)歷、唯職稱、唯論文判定人才優(yōu)劣等問題。這些不良的傾向和做法嚴(yán)重?fù)p害了創(chuàng)新的積極性，污染了創(chuàng)新的熱土，對人才創(chuàng)新起到了抑制和打壓的反作用。因此，作為教育工會，要引導(dǎo)和組織正能量使人才感到民主、公平和公正。

拔尖人才也時常處于兩難的困境。用人單位和拔尖人才之間依然存在著或大或小的鴻溝。一方面，由于對人才自身的需求不了解，不清楚。用人單位往往無法充分理解拔尖人才為何對單位給予的優(yōu)厚待遇不認(rèn)可。而另一方面，由于拔尖人才對單位的完整要求不能完全領(lǐng)會，入職后，往往出現(xiàn)對工作內(nèi)容、工作要求，工作評價結(jié)果的不認(rèn)可。久而久之，兩者之間或不歡而散，或分崩離析。雙方都不能使工作效能達(dá)到最大優(yōu)化，何談最大限度的創(chuàng)新。而教育工會正可以作為中間人的角色，達(dá)到催化劑的效果。一方面，教育工會可以充分利用自身的角色優(yōu)勢，對人才的所思所想、所困所樂加以深入理解。另一方面，通過反復(fù)溝通，將用人單位的期待與期望，政策與理念向人才進(jìn)行解釋，并用以人為本的理念，設(shè)身處地地向人才和單位雙方講解相互的立場與條件，達(dá)到用人單位和人才相互理解，相互融合，為創(chuàng)新創(chuàng)造最佳的外部環(huán)境。

教育工會要盡力參與制定院校人才評價、資源分配、成績獎懲等各項(xiàng)規(guī)章制度，以保證政策的公平性、科學(xué)性和規(guī)范性。教育工會通過參與具體政策的制定，能夠逐步提升教職工的參與感、獲得感和主人翁精神。教育工會在取得教職工群眾的肯定和贊揚(yáng)的同時，凝聚力會進(jìn)一步提升。良好的政策不但會加速人才隊(duì)伍的優(yōu)勝劣汰，而且可以使人才的創(chuàng)新創(chuàng)造活力真正激發(fā)出來。人才被松了綁，創(chuàng)新的力量順其自然就會被加強(qiáng)，教育工會就會成為凝聚教職工創(chuàng)新力量的家園。

在教育工會的牽頭下，各級工會必將在“十三五”建設(shè)和發(fā)展中，切實(shí)優(yōu)化大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新所面臨現(xiàn)實(shí)不足，建立健全經(jīng)濟(jì)建設(shè)的職能和全面創(chuàng)新的氛圍，凝練創(chuàng)新思想和凝聚創(chuàng)新力量。在黨中央的帶領(lǐng)下，促進(jìn)教育領(lǐng)域的工作水平整體大幅提高。

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