機(jī)械類蒙語授課專業(yè)電工與電子技術(shù)課程教學(xué)改革與實踐

李海軍 郭文義 劉曉民

【摘要】文章針對機(jī)械類蒙語授課專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)電工電子技術(shù)課程時的實際情況與其學(xué)習(xí)特點，在課程教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化重組，改革教學(xué)模式與方法，強(qiáng)化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)以及改革考核與評價機(jī)制等方面進(jìn)行了研究與實踐，從而達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。

【關(guān)鍵詞】機(jī)械類蒙語授課專業(yè)；電工電子技術(shù)課程；教學(xué)改革與實踐

【基金項目】內(nèi)蒙古自治區(qū)“電工電子系列課程教學(xué)團(tuán)隊”；內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)民族教育教學(xué)改革研究項目（MJGYB201506）；內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)機(jī)電工程學(xué)院課程建設(shè)與教學(xué)改革項目（JDKCJS201501）。

一、引言

電工電子技術(shù)課程是我校機(jī)械類蒙語授課專業(yè)人才培養(yǎng)計劃中的專業(yè)基礎(chǔ)核心課程。通過兩門課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以掌握電工電子技術(shù)的基本知識與理論，為學(xué)習(xí)后續(xù)自動化類課程以及從事工程技術(shù)工作實踐和科學(xué)研究工作打下一定的基礎(chǔ)。電工電子技術(shù)課程有以下特點。

1.與相關(guān)前續(xù)課程聯(lián)系緊密。需要高等數(shù)學(xué)的先修知識來推導(dǎo)出相應(yīng)電路中的電壓、電流、功率等參量的關(guān)系式；在變壓器、電動機(jī)的章節(jié)中，又涉及大學(xué)物理中的電磁學(xué)基礎(chǔ)理論等。

2.電工電子技術(shù)課程以電路分析為主，探討電路的基本理論、基本概念和基本分析方法，課程理論嚴(yán)密，邏輯性強(qiáng)。

3.課程工程實踐性強(qiáng)，要求學(xué)生會正確使用常見的儀器儀表，并在電機(jī)使用、電氣控制、電子電路應(yīng)用等方面有所收獲。

隨著高等教育教學(xué)改革的不斷深入，電工電子技術(shù)課程也相應(yīng)地在學(xué)時分配、教學(xué)方式等方面做出了改變。近幾年的教學(xué)實踐表明，電工電子技術(shù)成為我校機(jī)械類蒙語授課專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)難度大的科目，學(xué)生考試成績偏低，教學(xué)效果很不理想，主要表現(xiàn)為以下幾個方面。

1.蒙語授課專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在著語言障礙。雖然經(jīng)過了一定的漢語學(xué)習(xí)，但是學(xué)生漢語應(yīng)用能力較弱，而授課教師都為漢族教師，學(xué)生對很多專業(yè)術(shù)語和詞匯的含義不能較好領(lǐng)會，嚴(yán)重影響了對課程知識的掌握，學(xué)習(xí)效果不佳。

2.蒙語授課專業(yè)學(xué)生主觀上有積極向上的精神，但往往數(shù)學(xué)、物理知識基礎(chǔ)較弱。對于課程中的理論推導(dǎo)多和計算復(fù)雜的內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)較困難，壓力大，從而產(chǎn)生了畏難思想，學(xué)習(xí)興趣和積極性受到了影響。

因此，通過進(jìn)行課程教學(xué)改革研究與實踐，使蒙語授課專業(yè)學(xué)生掌握好電工電子技術(shù)的基本理論知識與實際應(yīng)用技能，更好地提高教學(xué)效果，具有重要的實際意義。

二、研究方法

基于教學(xué)實際情況以及擬解決的相關(guān)問題，課題組按圖1所示方法進(jìn)行了研究與實踐。

通過組織本專業(yè)教師進(jìn)行討論、調(diào)研等活動，明確電工電子技術(shù)課程在專業(yè)培養(yǎng)中的定位及其與農(nóng)牧業(yè)機(jī)械及其裝備智能化相適應(yīng)的教學(xué)要求，以切實提高教學(xué)效果為目標(biāo)，合理組織授課內(nèi)容，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，達(dá)到與后續(xù)課程完美銜接、與整體專業(yè)知識培養(yǎng)體系相適應(yīng)的目標(biāo)。改革教學(xué)模式與教學(xué)方法，科學(xué)組織教學(xué)過程，改革課程的考核與評價機(jī)制，為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)提供保障。突出實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，強(qiáng)化實踐對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的引領(lǐng)與帶動作用，促進(jìn)學(xué)生對課程整體理論知識的理解與掌握。

三、課程結(jié)構(gòu)體系的構(gòu)建與優(yōu)化

對電工技術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合、優(yōu)化。其中，如何處理課程電路基礎(chǔ)理論教學(xué)內(nèi)容與電器、電路實際應(yīng)用的關(guān)系及比重是本部分的關(guān)鍵問題。原電工技術(shù)課程總學(xué)時56，其中理論課時48，實驗課時8。本研究在課程總學(xué)時不變的前提下，將實驗課時增加為16學(xué)時，教學(xué)內(nèi)容上與以往相比，取消了支路電流法、諾頓定理、一階電路的暫態(tài)分析以及直流電機(jī)等內(nèi)容，突出了基本理論與常用低壓電器與電動機(jī)控制的內(nèi)容，課程分電路理論與電氣設(shè)備兩個模塊，分別由直流電路、單相交流電路、三相交流電路、變壓器、異步電動機(jī)和電氣控制技術(shù)六部分組成。在縮減內(nèi)容時關(guān)注了與其他課程的銜接，如直流電機(jī)、PLC等將在機(jī)電一體化課程中進(jìn)行講授，在此處避免了不同課程教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)性。

整合優(yōu)化電子技術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容。原電子技術(shù)課程總學(xué)時40，其中理論課時32，實驗課時8，本研究將實驗課時調(diào)整為16學(xué)時?？s減了直接耦合放大、差動放大、負(fù)反饋、自激振蕩等內(nèi)容，課程由模擬電路與數(shù)字電路兩部分構(gòu)成，包含了二極管與直流電源、三極管與放大電路、運算放大器及其應(yīng)用、門電路與組合邏輯電路和觸發(fā)器與時序邏輯電路五方面的內(nèi)容。

四、加強(qiáng)實驗教學(xué)環(huán)節(jié)建設(shè)

通過實踐來掌握理論，在實踐中鞏固理論。改革傳統(tǒng)實驗項目內(nèi)容，結(jié)合計算機(jī)仿真技術(shù)，建立實驗預(yù)習(xí)、實操、成績評定的組織規(guī)程與考核辦法，提高學(xué)生電路工具、儀表使用的技能，突出利用電路原理在解決實際問題方面的應(yīng)用，利用綜合性、設(shè)計性實驗深化學(xué)生對理論知識的吸收掌握，立項并編寫了課程實驗指導(dǎo)書。增加了電工與電子技術(shù)課程實驗學(xué)時，由原來每門課程的四個實驗8學(xué)時都增加為八個實驗16學(xué)時。電工技術(shù)實驗項目增加了直流電路中“疊加定理與戴維寧定理”“變壓器與電動機(jī)特性”和“低壓電器拆裝與測試”等內(nèi)容，電子技術(shù)實驗項目增加了“電子元器件測試與工具儀表使用”“運算放大器模擬信號運算”和“門電路與觸發(fā)器”等內(nèi)容。實驗項目的設(shè)置遵循從元件到電路、由簡單到復(fù)雜的思想，逐漸過渡，既補(bǔ)充理論課時的不足，又強(qiáng)化理論對實踐的指導(dǎo)，實現(xiàn)二者的有機(jī)結(jié)合。

五、改革教學(xué)模式與教學(xué)方法以及考核評價機(jī)制

相比漢語授課班級，兩門課程理論學(xué)時減少，實踐內(nèi)容增加，在實際教學(xué)中需要進(jìn)一步對課堂講授內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)的規(guī)劃與設(shè)計。同時，充分考慮少數(shù)民族學(xué)生的基本情況、學(xué)習(xí)特點和課程特點，在教學(xué)中注重對學(xué)生進(jìn)行合理的引導(dǎo)，把復(fù)雜的、抽象的理論知識具體化、形象化；把繁雜的、高深的數(shù)學(xué)知識簡單化、實用化；切實解決好理論聯(lián)系實際，真正增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及其主動性、積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，從而提高教學(xué)效果。

（一）授課內(nèi)容的設(shè)計

遵循了元件與電路相結(jié)合的思想。在講授電氣控制技術(shù)的內(nèi)容時，將低壓電器與相關(guān)電路相結(jié)合，如介紹了按鈕、空氣開關(guān)、接觸器的知識后即可講解點動、長動等控制，并以此引出電路控制中需求的保護(hù)有哪些，繼而學(xué)習(xí)熱繼電器，進(jìn)一步引出常用的控制方法，把理論與應(yīng)用及時進(jìn)行關(guān)聯(lián)，一環(huán)緊扣一環(huán)，增強(qiáng)學(xué)生對知識的獲得感。

電子技術(shù)課程教學(xué)中，以往的思路是先將二極管、三極管講完后開始講解放大電路、集成運算放大器以及整流電源等內(nèi)容，這種模式在小學(xué)教學(xué)的條件下知識體系連續(xù)性、系統(tǒng)性不強(qiáng)，不利于對教學(xué)效率和效果的提高。本研究把電子元件與其典型應(yīng)用電路結(jié)合起來，在理論和實踐上實現(xiàn)有機(jī)整合。如在講授半導(dǎo)體的基本知識概念上，圍繞二極管，講完二極管及配合著直流電路展開，將二極管在波形變換、穩(wěn)定電壓、固定點位等方面的作用有機(jī)融為一體。通過授課內(nèi)容的進(jìn)一步整合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能自成小的知識單元體系，較好地彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)安排對知識學(xué)習(xí)過程割裂化的影響。

（二）教學(xué)方法的合理使用

1.任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法。課程中關(guān)于電路的基本概念、基本原理等不方便用實物加以呈現(xiàn)的理解性知識內(nèi)容，將采取任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法。即在教學(xué)過程中，以若干個具體任務(wù)為中心，通過完成任務(wù)的過程，讓學(xué)生學(xué)習(xí)基本知識和技能，同時培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題、綜合應(yīng)用所學(xué)知識和技能的能力。

2.項目式教學(xué)法。將課程中實踐應(yīng)用比較典型的內(nèi)容，如繼電器控制、電子電路應(yīng)用等通過師生共同實現(xiàn)一個完整的項目工作而進(jìn)行相關(guān)教學(xué)活動。通過典型項目的分析和工作任務(wù)的完成，培養(yǎng)學(xué)生獨立、責(zé)任意識、解決實踐問題的能力；通過師生共同交流，生生共同交流，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊合作的能力、社會能力和其他關(guān)鍵能力，實現(xiàn)項目的情感目標(biāo)。

3.實驗教學(xué)法。利用電路仿真軟件（Multisim），通過構(gòu)建課堂小實驗單元（如電路參數(shù)測量、放大電路分析等），使學(xué)生掌握課程的有關(guān)理論、實驗方法和實驗技術(shù)，探索和發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)與特征，并逐漸形成一種科學(xué)的思維方式，提高學(xué)生的綜合實踐能力。

（三）改革考核與評價機(jī)制及其辦法

教學(xué)的目的是培養(yǎng)具備較高綜合素質(zhì)的人才，需要制定全面合理的考核機(jī)制與辦法對學(xué)生進(jìn)行有效測評，從而進(jìn)一步激勵學(xué)生學(xué)習(xí)。本研究進(jìn)行了課程考核的內(nèi)容與方式改革，考核結(jié)果綜合并突出了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)情況。評定項目由平時成績、實驗成績、期末考試成績綜合進(jìn)行評判，其中平時成績占20%，包含出勤、作業(yè)等，實驗成績占30%，期末考試成績占50%，分值系數(shù)的配比與實際教學(xué)內(nèi)容的多少相適應(yīng)。

六、實施效果

實踐表明，通過優(yōu)化電工電子技術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容與結(jié)構(gòu)，適當(dāng)降低了對學(xué)生理論深度學(xué)習(xí)的要求，但更加密切了與實踐的聯(lián)系。在運用合理的教學(xué)方法和考評機(jī)制保障下，一方面恰當(dāng)?shù)亟Y(jié)合了蒙語授課專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)情況，另一方面較好地發(fā)揮了學(xué)生動手能力強(qiáng)的特長。教學(xué)過程中學(xué)生對課程的關(guān)注程度以及學(xué)習(xí)興趣和積極性得到了極大的提升，在較好地掌握了電工電子技術(shù)基本理論知識的同時，實際動手能力也得到了進(jìn)一步的提高，取得了良好的教學(xué)效果。

【參考文獻(xiàn)】

[1]涂娟，李少綱.電工學(xué)-電子技術(shù)課程教學(xué)探討[J].中國電力教育，2013（29）：42-44.