互動(dòng)——初中信息技術(shù)有效課堂的“核心”

丁長(zhǎng)玉

【摘要】信息技術(shù)作為初中基礎(chǔ)課程之一，在目前的中高考制度不變的背景下，普遍存在弱化這門學(xué)科的現(xiàn)象。信息和外語、合作和創(chuàng)新是現(xiàn)代人的必備的基本素質(zhì)。文章對(duì)初中信息課堂教學(xué)的管理進(jìn)行探討，論述構(gòu)建有效互動(dòng)、提高信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量的幾點(diǎn)體會(huì)，以期與同行們交流。

【關(guān)鍵詞】初中信息技術(shù) 互動(dòng)課堂 課堂管理 主要策略

【中圖分類號(hào)】G633.67 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）23-0134-01

隨著素質(zhì)教育背景下的新課改的推進(jìn)，不可置否我們的信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)仍然存在“冷之”、“淡化”的不良弊端，課堂上要么自主處理其他學(xué)科作業(yè)，要么帶進(jìn)微機(jī)室自主游戲，課堂管理存在嚴(yán)重問題，互動(dòng)課堂、有效課堂的構(gòu)建等成為理論上的空談。

信息最為社會(huì)人才的基本素質(zhì)、主要素養(yǎng)之一，信息技術(shù)學(xué)科應(yīng)受到重視。教學(xué)中，應(yīng)改變淡化信息技術(shù)的不良現(xiàn)象，探討有效課堂之路，構(gòu)建互動(dòng)課堂之路，讓信息技術(shù)課堂不僅有趣還魅力無限。

一、選定“小輔導(dǎo)員”，發(fā)揮小老師的作用

談到信息技術(shù)課堂的管理，多數(shù)信息技術(shù)課的老師都會(huì)聞聲色變，也有口難言：現(xiàn)在的中學(xué)生真難管，說什么聽不見，心中只有游戲，吃零食、喝飲料三令五申是禁忌，可是總是“禁而不止”...這種心聲幾乎發(fā)自每一位教師的內(nèi)心深處，這也是教師們寧愿在班級(jí)看班學(xué)生寫作業(yè)，也不愿意讓學(xué)生進(jìn)微機(jī)室的根源所在。簡(jiǎn)言之，信息課堂難以管理、信息技術(shù)教學(xué)低效。

針對(duì)這個(gè)實(shí)際，筆者經(jīng)過研究和思考，采用選定班級(jí)里有威望的學(xué)生成為班級(jí)的“小核心”，讓這個(gè)小核心在班級(jí)的信息技術(shù)課堂中，發(fā)揮“核心輔導(dǎo)員”的作用，既幫助老師管理學(xué)生，對(duì)違反紀(jì)律和規(guī)定的學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格監(jiān)控，也利于對(duì)學(xué)困生進(jìn)行有效的輔導(dǎo)，既是班級(jí)紀(jì)律、衛(wèi)生的輔導(dǎo)員，也利于整體學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。

如word處理時(shí)，對(duì)于首字下沉、藝術(shù)字的插入、頁眉和頁腳的插入、插入圖片和剪貼畫、插入等圖表等，多數(shù)學(xué)生感到力不從心，而“小輔導(dǎo)員”可以為每一個(gè)組員進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)操作指導(dǎo)，為組員排憂解難，也提高自己的操作水平和操作能力，“小輔導(dǎo)員”的核心作用，不僅改變因不會(huì)而放棄、課堂混亂的狀態(tài)，也通過“一幫多”、“優(yōu)幫差”改進(jìn)班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍，緩解課堂管理的壓力，提高課堂學(xué)習(xí)效率。

二、制定“小目標(biāo)”，體現(xiàn)因材施教

“因材施教”是孔子首創(chuàng)的經(jīng)典教育原則。“因材施教”的核心是不同的施教者提出不同的要求、設(shè)定不同的目標(biāo)。因材施教落實(shí)到教學(xué)中就是“分層教學(xué)”，分層教學(xué)，簡(jiǎn)言之就是設(shè)定被動(dòng)的目標(biāo)和層次，讓每一個(gè)學(xué)生都有收獲，都嘗受到學(xué)習(xí)的樂趣，感受成功的自信。信息技術(shù)教學(xué)中，落實(shí)因材施教，實(shí)施分層教學(xué)，教師應(yīng)制定若干個(gè)“小目標(biāo)”，讓學(xué)生選自己可以達(dá)到的目標(biāo)和任務(wù)，進(jìn)行學(xué)習(xí)，突出為了一切學(xué)生、為了學(xué)生一切的理念。

例如教學(xué)《圖片的處理》時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)不同的目標(biāo)層次的教學(xué)任務(wù)：

（1）調(diào)黑白效果。這個(gè)任務(wù)，只要學(xué)生嚴(yán)格按照教材中的方法和操作步驟，就可以輕松完成，沒有多少技術(shù)含量和較高的要求。

（2）圖片剪裁，再設(shè)置黑白效果。這個(gè)任務(wù)在《圖片的處理》時(shí)，難度稍大，比第一個(gè)任務(wù)，顯然多了“圖片的剪裁”這個(gè)環(huán)節(jié)，并且是在“圖片的獲取”基礎(chǔ)上，先獲取圖片，再對(duì)圖片進(jìn)行剪裁，然后再設(shè)置為黑白效果，是學(xué)生綜合能力的體現(xiàn)、綜合知識(shí)的運(yùn)用。

（3）用“我行我速”制作年歷表。這個(gè)任務(wù)的完成，需要學(xué)生掌握和運(yùn)用軟件“我行我速”而完成，是嘗試和創(chuàng)新學(xué)習(xí)的方式，難度相對(duì)而言較大，要求較高。

（4）圖片的格式轉(zhuǎn)換。U盤內(nèi)有許多圖片，內(nèi)存不足，但是，又不能刪除，想辦法解決這個(gè)問題。這個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，不僅引發(fā)學(xué)生回顧和思考各種圖片的轉(zhuǎn)換方法和技巧，了解圖片的特點(diǎn)和文件的大小，實(shí)踐運(yùn)用圖片的格式轉(zhuǎn)換。

這些“小目標(biāo)”的設(shè)計(jì)，目的是讓學(xué)生各需所得、各盡其能，同時(shí)，對(duì)于難度較大的任務(wù)，也促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)，增加課堂互動(dòng)。

三、運(yùn)用問題教學(xué)，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)

信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，主要目的是解決實(shí)際問題，突出“學(xué)以致用”。如word的教學(xué)，讓學(xué)生熟練文字的輸入、文檔的設(shè)置、文字效果、頁面布局、插入圖片、插入鏈接等，創(chuàng)建文檔，并對(duì)文檔進(jìn)行美化和設(shè)置；Excel的教學(xué)，主要讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用Excel，能對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析、篩選和排序等；學(xué)習(xí)ppt，能利用幻燈片模板，制作幻燈片；教學(xué)《圖片的選取》、《圖片的處理》能獲取網(wǎng)絡(luò)資源中的圖片，并對(duì)獲取的圖片進(jìn)行藝術(shù)加工和處理……實(shí)現(xiàn)這些目的，問題教學(xué)，以問促動(dòng)，設(shè)計(jì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)，是互動(dòng)課堂的關(guān)鍵。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，巧妙設(shè)計(jì)問題，問題中包含任務(wù)，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)互動(dòng)課堂的實(shí)現(xiàn)。

問題教學(xué)，也營(yíng)建提出問題、分析問題、解決問題的氛圍，給學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)新力提供機(jī)會(huì)。

如《圖片的處理》的教學(xué)時(shí)，教師提出問題：老師的U盤內(nèi)存不足，數(shù)據(jù)不可以刪除，哪位學(xué)生可以幫幫老師，怎樣做才能節(jié)省內(nèi)存空間，放下你們更多的作品？這個(gè)問題，不是“是不是”的問題，而是如何操作的問題，是引發(fā)學(xué)生創(chuàng)新解決問題的問題，并且問的方式，更利于引發(fā)學(xué)生樂于助人的熱情，更利于積極性的調(diào)動(dòng)，學(xué)生們經(jīng)過思考和探討，將bmp圖片格式全部轉(zhuǎn)化為jmp格式...這個(gè)問題的設(shè)計(jì)，促使學(xué)生互動(dòng)，激發(fā)興趣，也彰顯“學(xué)以致用”，突出信息技術(shù)的價(jià)值。

互動(dòng)課堂、有效課堂成為課堂改革的焦點(diǎn)問題，對(duì)于信息技術(shù)教學(xué)中構(gòu)建互動(dòng)、有效課堂的探討意義更大，教師應(yīng)改變對(duì)信息技術(shù)教學(xué)的“小科”偏見，創(chuàng)新課堂，引入“小輔導(dǎo)員”的機(jī)制、設(shè)置“小目標(biāo)”、巧妙設(shè)疑、運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)，信息技術(shù)課堂將促使學(xué)生積極探討、樂于探究，在互動(dòng)中知識(shí)構(gòu)建，信息技術(shù)課堂將改變低效現(xiàn)狀，走向有效。

參考文獻(xiàn)：

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