合作學習存在的問題及對策初探

肖可江

【摘要】我國義務教育體制改革方案中提出，中小學學生需要具備自主學習、合作探究等方面的學習能力。本文對小學階段數學課堂環(huán)節(jié)中的合作學習進行了重點分析。對當前我國小學數學課堂合作學習小組中存在的組員構成較為隨意、教師問題選擇過于片面等問題進行逐一分析，并就此提出一些解決辦法，希望為關注這一領域的人士提供一些參考意見。

【關鍵詞】小學數學 合作學習 學習內容

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）23-0122-01

隨著我國國民經濟的發(fā)展和人民生活水平的提高，國家和社會對于教育事業(yè)的重視也越來越強。新課程改革內容中重點強調了合作學習的重要性，因此，我國各地區(qū)的小學課堂中也加入了以小組學習形式為代表的合作學習模式。但隨著合作學習模式不斷推進，存在的問題也逐漸暴露出來，如何擺脫合作學習存在的弊端，提高合作學習的有效性成為目前教育部門和學校工作重點。

一、小學數學課堂合作學習中存在的問題

（一）小組成員構成較為隨意

隨著合作學習理念的推廣，小學教育階段教育工作者開始在各學科課堂環(huán)節(jié)應用合作小組學習模式。在小學數學課堂中，部分老師也推行了合作小組學習，但在分組過程中，對于組內成員在學習方面的特點并沒有考慮，大多是隨機進行分組，降低了小組學習的有效性。例如，我國某地區(qū)的一所小學中，數學孫老師就在課堂中按照班級名冊中學生的學號進行分組，1至5號為第1小組、6-10號為第2小組……以此類推。這樣的分組方式隨意性較強，不利于學生之間相互交流和深層次的學習。

（二）教師問題選擇過于片面

在安排合作小組進行學習時，教師需要通過選擇適合小組進行討論與交流的問題引導學生進行小組合作學習。教師需要選擇比學生個人學習能力稍難一些的問題，引導學生參與合作小組，通過交流與討論聽取他人的意見，達到合作學習的目的。但在實際操作環(huán)節(jié)，部分教師往往會忽略這一問題，仍舊按照書本上的知識點進行講解和指導，合作學習小組僅有形式，并無實際存在的意義，小組成員只是上課時被安排坐在一起，但真正討論交流的時間十分少，無法真正達到合作交流的目的。

二、提高小學數學課堂合作學習有效性的策略

（一）明確合作學習的目的

小組合作學習作為一種優(yōu)秀的課堂教學模式，已經成為我國各地區(qū)小學課堂中學習的主要形式。但部分地區(qū)對合作學習存在偏見，認為沒有采用小組合作學習模式的課堂教學便不能達到教學目的。對此，我國某地區(qū)的小學數學教師采取了將小組合作學習與學生獨立自主學習相結合的方式，提高小學數學教學課堂的有效性，明確合作學習的主要目的。例如，在講解長方體與正方體的共同點與不同點課程中，該名教師在課堂環(huán)節(jié)積極組織和引導同學們進行小組合作討論，并且合作小組的分組方式也是教師通過觀察每名同學不同的學習特點和學習習慣，將具有互補性的同學分到同一個小組當中。在課后階段，通過給學生提出如去發(fā)現生活中什么物體是正方體，什么物體是長方體等能引起他們思考興趣的問題，充分給予學生自主思考和自我發(fā)現的時間[1]。

（二）重視對學習內容的選擇

小學數學課堂教師若想要提高對合作學習材料的選擇能力，就需要在課前準備階段對所教授的數學教材進行仔細研究。結合不同年齡階段學生的學習和接受能力，將教材中的學習內容階段性地教授給學生。例如，我國某地區(qū)一所小學的數學教師，就組成了數學教學研究小組，結合不同教師的教學經驗，選擇最適合學生小組合作的學習內容。針對一年級階段的學生，首先培養(yǎng)起他們合作的能力，該校的數學教師在課堂上分派給學生蘋果、香蕉和梨子等水果，讓小組成員選擇不同的水果，并且互相交換，達到學習加法與減法運算的目的。通過選擇了適合學生接受水平的教學內容，提高了學生合作學習的興趣[2]。

（三）提高合作學習的實效性

為順利在小學數學課堂中推行合作學習，小學教師需要對小學生的生理和心理特點進行研究，創(chuàng)建更加系統(tǒng)科學的合作小組模式，提高合作小組學習實效性。例如，我國某地區(qū)一所小學的數學課堂中，教師就根據學生平時的學習特點，在合作小組模式基礎上實行了明確學習目的、制作學習計劃、組內成員分工、交流合作討論、達成合作共識、小組代表發(fā)言等幾個步驟。教師僅在同學們進行小組合作學習的過程中擔任組織者和引導者，給予學生充分的思考與交流的時間，通過此種方式可以加深學生對于所學知識的理解，增強學習的樂趣，真正提高課堂合作學習小組的實效性。

三、總結

上所述，在小學階段的數學課堂中，教師需要引領學生在明確學習目的基礎上，加強與其他同學的討論、交流與合作。改變傳統(tǒng)學習方式的弊端，提高合作學習的有效性。在小學數學課堂中引入合作學習模式，能幫助學生避免自我學習所獲得知識的單一性，實現共同發(fā)展與全面提高。小學數學課堂中的合作小組學習方式，完全符合新課改中對學生學習能力培養(yǎng)的要求。

參考文獻：

[1]黃平.讓課堂充滿生機與活力——淺談小學數學合作學習策略[J].科學大眾（科學教育），2016，（01）：48+46.

[2]隋洪星.小組合作學習模式在小學數學課堂教學中的應用[J].學周刊，2016，（30）：70-71.（2016-06-22）.