構(gòu)建初中數(shù)學教與學反思機制的實踐與研究

李芬

【摘要】伴隨著時代的進步，我國教育課改也在不斷的更新中，尤其是初中數(shù)學的教與學，一直都在不斷的改進和完善，數(shù)學教材中所包含的難點和較為復雜的內(nèi)容都會被刪掉，進而降低學生的學習難度，以適應課改后的教育方式。根據(jù)實際的情況可以知道，學生的學習效率并沒有提升，反而逐漸下降，課堂的教學質(zhì)量依舊非常差。此次論文主要探討的是構(gòu)建初中數(shù)學教與學反思機制的實踐與研究。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學 教與學 反思機制 實踐 研究

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）23-0078-01

數(shù)學與我們的生活緊密相連，所以，數(shù)學是初中生非常重要的一門課程。即使不斷的進行課改和翻新，大部分的學生和老師還是認為數(shù)學書本的知識依舊存在著一定的難度。但是，從所有的教學課程出發(fā)來看，數(shù)學知識內(nèi)容的編制主要都是以模塊的方式進行編寫的，也將一些高難度的理論知識刪除掉了。盡管看起來像是降低了難度，但是實際的操作效果并不是很理想。所以，數(shù)學老師應該深刻反思，更為深入的掌握教與學，并制定有效的教學計劃，以此，提高教學的質(zhì)量。

一、初中數(shù)學教與學的矛盾

1.降低數(shù)學知識的難度與知識嚴密性之間的矛盾

之所以要進行新課改，是為了提高教學的效率和質(zhì)量，以此提高學生的學習能力。但是在新課改之后，初中數(shù)學教材的內(nèi)容雖然能夠暫時滿足學生的需求，并且，學生也能理解并掌握其中的內(nèi)容和知識點，但是，對于知識結(jié)構(gòu)體系的嚴密性就會出現(xiàn)弊端，因為每一個知識的內(nèi)容都是連接的，如果一味的簡化，則會導致知識體系的崩盤。而且，新課改的教材都是模塊的形式為主，進而破壞了傳統(tǒng)教材知識的編寫順序。

2.記憶法的矛盾

對于初中數(shù)學所包含的理論知識非常的多，且繁雜。而學生一般都會有兩種記憶方式，綜合記憶和分散記憶。由于新課改后的教材編寫順序與傳統(tǒng)的教材編寫順序不一致，且順序混亂，導致很多類似的知識點學習所間隔的時間太長，顯而易見，這些知識點的記憶方法，只能選擇分散記憶，而不能運用綜合記憶。

3.習題與技能訓練減少之間的矛盾

新課改是為了減輕學生的負擔情況，所以，在教學計劃中，著重添加了實踐教學，并且減少了課堂對應的習題練習。但是，在實際的教學過程中，習題的鞏固是非常重要的，它可以幫助學生更為透徹的理解數(shù)學理論知識。所以，數(shù)學老師必須針對教材內(nèi)容，制定一些基礎(chǔ)的練習題，并且，保證學生的學習質(zhì)量。

二、初中數(shù)學課改中教與學的反思機制

1.認真?zhèn)湔n

老師在正式講解課堂內(nèi)容之前，應該先了解教材的內(nèi)容以及學生的學習情況，并制定合理的教學計劃，設定教學目標，其中需要注意的是，老師在進行課堂教學時，必須保證前后的連接性，并且所有的教學內(nèi)容必須劃分清楚，以便于學生能夠有條理的掌握知識點，進而解決一些難度較高與知識嚴密性之間矛盾的題目。為此，老師必須要注重教材，并且真正的掌握其中的知識點和排布情況，并根據(jù)學生的程度設定順序教學。特別是在講述重點知識內(nèi)容時，老師必須要加強舊知識與新知識之間的聯(lián)系，以此改善學生的學習狀態(tài)。舉例說明：等腰三角形的性質(zhì)定理和判定定理，主要概念就是等腰三角形的兩個底腳相等（簡稱等邊對等角），例題：在△ABC中，因為AB=AC，所以，∠B=∠C。解題分析：證明：取BC的中點D，連接AD，在△ABC和△ACD中，AB=AC，BD=CD，AD=AD，所以，△ABD與△ACD相等，所以，∠B=∠C，定理的作用，證明同一個三角形中的兩個角相等。這樣，既可以拓展知識面，又能提高學生的思維能力和動手能力。

2.優(yōu)化教學

對于分散的記憶方式，比較適用于知識點分散且簡單的內(nèi)容，而綜合的記憶法則是對于一些知識點較為密切且抽象的內(nèi)容。而新課改的教材排序，通常情況下，都是比較分散的，且也有一些較為聚集且抽象的內(nèi)容，但是這些分散的知識點是十分不易記住的，所以，數(shù)學老師必須要進行優(yōu)化教學，進而解決這些問題。為此，數(shù)學老師必須要對一些分散的知識點有一定的了解，并且，進行總結(jié)，在進行課堂教學時，必須要引導幫助學生將這些分散的知識進行集中，進而建立信息平臺，這樣，便可以加強學生對知識的理解。例如方程式中的一元一次方程，以及一元二次方程等等，都是較為復雜的，如果長時間不練習，則會導致學生忘記所學的知識點。所以，必須在導入內(nèi)容時，可以提前先做一些較為簡單的一元一次方程的練習題。然后再進行一元二次方程的教學，舉例說明：解方程（X+3）?

=2，解題分析：如果把X+3看作一個字母Y，就變成Y?=2了。解：（X+3）?=2，X+3=±，X+3=，X+3=-，所以，X=-3+或者X=-3-，其中，（X+3）?=2屬于一元二次方程式的概念習題，而分析到最后，X+3=，X+3=-使用的是一元一次方程的解析方法。所以，任何知識都是有一定的連貫性的，在學習新知識之前，必須要先預習舊知識，并進行習題練習，最終總結(jié)歸納，進而加強學生的記憶和理解。

3.加強實踐

在進行教學時，老師需要多為學生創(chuàng)造實踐的機會，以此，加深對知識點的理解，并鞏固學習的基礎(chǔ)，而且，教與學在一些方面還是存在著共性的，為了更好的保證教與學的一致性，數(shù)學老師必須要加強學生的實踐，并保證學生學習的質(zhì)量。例如在進行課堂教學時，老師可以根據(jù)課堂的學習內(nèi)容選擇合適的習題進行練習，主要是為了培養(yǎng)學生的思維能力以及分析能力，從而保證初中數(shù)學老師的教學質(zhì)量。所以，在這一個階段中，老師應當以學生的主觀意識為主導方向，進而提高學生的綜合能力，完成實踐目標。而且，現(xiàn)在已經(jīng)是網(wǎng)絡信息的時代，所以，數(shù)學老師還可以運用計算機技術(shù)以及其他相關(guān)的設備，提高課堂教學的實踐性，并以此提高學生對學習的興趣。

三、結(jié)語

總而言之，伴隨著新課改的背景，教與學的矛盾也是很多老師需要解決的問題，所以，初中數(shù)學的老師必須要注重人文教育，并且注意理論與實踐的結(jié)合，不斷的總結(jié)多年的教學經(jīng)驗，找出其中不足之處，從而進行改善，逐步建立完整的初中數(shù)學教學體系，以此，提高學生的學習質(zhì)量，進而保證課堂教學的效率。

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