中職數(shù)學(xué)教學(xué)中導(dǎo)學(xué)案的應(yīng)用策略

何金梅

【摘要】中職學(xué)校是培養(yǎng)人才的重要基地，而數(shù)學(xué)教學(xué)又是中職教學(xué)的基礎(chǔ)。因此，教師需要采取有效措施，調(diào)動學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，從而提高學(xué)習(xí)效率。實踐教學(xué)證實，導(dǎo)學(xué)案教學(xué)法在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中取得了很好的效果，應(yīng)在教學(xué)中大范圍推廣并應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案。文章對中職數(shù)學(xué)教學(xué)中導(dǎo)學(xué)案的應(yīng)用策略進(jìn)行了詳述。

【關(guān)鍵詞】中職數(shù)學(xué)教學(xué)；導(dǎo)學(xué)案；應(yīng)用策略

一、前言

中職教師要積極改變教學(xué)方法，提高教學(xué)的有效性，進(jìn)而提升學(xué)生的素養(yǎng)和能力。中職學(xué)生在畢業(yè)后面臨著就業(yè)和繼續(xù)升學(xué)兩個方向，但無論學(xué)生如何選擇，都需要學(xué)好數(shù)學(xué)知識。故而，教師可以利用導(dǎo)學(xué)案優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)減負(fù)增效的教學(xué)效果，促使中職數(shù)學(xué)教學(xué)順利實施并完成教學(xué)目標(biāo)。

二、導(dǎo)學(xué)案概念簡述

教師集體探究，結(jié)合個人情況進(jìn)行備課，而后再集體探討共同制定方案，設(shè)計指導(dǎo)，以素質(zhì)教育為教學(xué)目標(biāo)設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容和方案，被稱為導(dǎo)學(xué)案，主要用于引導(dǎo)學(xué)生主動參與教學(xué)，促使學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并能夠引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，是優(yōu)化之后的教學(xué)方案。導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)模式以學(xué)生為主體，通過合理的設(shè)計和規(guī)劃，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會合作、創(chuàng)新，進(jìn)而獲得發(fā)展的機(jī)會。簡單來說，導(dǎo)學(xué)案是教師設(shè)計的、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究知識的學(xué)習(xí)方案。導(dǎo)學(xué)案應(yīng)包含學(xué)習(xí)重點、難點、目標(biāo)以及預(yù)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、教師點評等多個環(huán)節(jié)，需要教師按照章節(jié)精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，把控課堂教學(xué)時間以及教學(xué)進(jìn)度，增強(qiáng)教學(xué)的實效性和針對性，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率。

三、中職數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案的價值

導(dǎo)學(xué)案是通過引導(dǎo)形式促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在教師的引導(dǎo)下，預(yù)習(xí)新知識，并結(jié)合自身的知識能力探索和學(xué)習(xí)新知識，積極建立自身的知識體系。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，導(dǎo)學(xué)案可以在師生的高效互動中完成教學(xué)，且實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)；同時，導(dǎo)學(xué)案能夠調(diào)動學(xué)生的積極性，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，其在教學(xué)中的重要價值主要有如下表現(xiàn)。

首先，中職數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案能促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)方式需要學(xué)生提前預(yù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，在預(yù)習(xí)過程中了解學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)而將新知識教學(xué)與自身的數(shù)學(xué)能力結(jié)合，為學(xué)習(xí)做好充分的準(zhǔn)備。同時，學(xué)生需要結(jié)合教師的指導(dǎo)，調(diào)整自身利用導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí)的方法，從而提高自己的學(xué)習(xí)能力。其次，教師可以通過導(dǎo)學(xué)案把握好學(xué)習(xí)進(jìn)度并激發(fā)學(xué)生興趣。在中職學(xué)校中，學(xué)生的數(shù)學(xué)成績以及學(xué)習(xí)能力等方面存在很大的差異，在新知識的學(xué)習(xí)方面，其學(xué)習(xí)效果也有很大的不同。而教師采用導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)方式，能夠幫助各個層次的學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)知識，調(diào)整學(xué)生對新知識的學(xué)習(xí)。因此，教師應(yīng)在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中全方位落實導(dǎo)學(xué)案教學(xué)。再次，導(dǎo)學(xué)案可以幫助教師提升中職數(shù)學(xué)教學(xué)水平，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)方式，可以使學(xué)生在上課前復(fù)習(xí)鞏固已經(jīng)學(xué)過的知識，并在充滿疑惑的情況下預(yù)習(xí)新知識。在自主學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力逐漸得到提高，從而提升中職數(shù)學(xué)的綜合學(xué)習(xí)水平。同時，教師設(shè)計的導(dǎo)學(xué)案具有很強(qiáng)的目的性和針對性，便于對學(xué)生全面開展數(shù)學(xué)教育，進(jìn)而提升教學(xué)水平。

基于中職數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案的價值，教師需要采取有效的策略，使其在教學(xué)中得以全面落實，以此提高教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效率。在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案的具體策略有以下幾種。

四、中職數(shù)學(xué)教學(xué)中導(dǎo)學(xué)案的應(yīng)用策略

（一）科學(xué)設(shè)計導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容

教師在設(shè)計導(dǎo)學(xué)案的過程中，應(yīng)考慮到學(xué)生的能力和教學(xué)目的，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下主動學(xué)習(xí)。因此，教師設(shè)計的導(dǎo)學(xué)案應(yīng)突出目的和引導(dǎo)的特點，同時，結(jié)合實際教學(xué)發(fā)生的變化，適當(dāng)調(diào)整導(dǎo)學(xué)案。在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計質(zhì)量直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，這就對教師設(shè)計的導(dǎo)學(xué)案質(zhì)量有很高的要求。教師應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，調(diào)整導(dǎo)學(xué)案，在歸納教材知識的同時，應(yīng)適當(dāng)引入新的教學(xué)內(nèi)容，利用引導(dǎo)式的教學(xué)激發(fā)學(xué)生興趣。此外，教師在設(shè)計導(dǎo)學(xué)案的過程中，可以將知識以問題的形式呈現(xiàn)出來，促使學(xué)生主動探索問題的答案，對導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計。例如，教師考慮到學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識較差，進(jìn)而結(jié)合教材內(nèi)容，降低導(dǎo)學(xué)案的難度，在學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識之后，適當(dāng)增加導(dǎo)學(xué)案難度，逐漸提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。同時，教師需要全面掌握學(xué)生的情況，按照學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的規(guī)律和能力，選擇生動有趣且具有典型意義的問題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，使學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案的訓(xùn)練中學(xué)會舉一反三。

（二）指導(dǎo)學(xué)生利用導(dǎo)學(xué)案預(yù)習(xí)并進(jìn)行檢驗

中職學(xué)生因本身數(shù)學(xué)能力不高，在利用導(dǎo)學(xué)案預(yù)習(xí)知識的過程中，需要教師適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)并檢驗學(xué)生的預(yù)習(xí)效果。教師應(yīng)在預(yù)習(xí)之前將導(dǎo)學(xué)案發(fā)給學(xué)生，使學(xué)生明確接下來的學(xué)習(xí)任務(wù)和具體的教學(xué)內(nèi)容，并帶著疑問學(xué)習(xí)。新課開始前，教師需要收回導(dǎo)學(xué)案，并通過測驗等形式檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，抓住并分析學(xué)生的普遍性錯誤，總結(jié)難點；而后利用課堂教學(xué)時間集中講解，解決學(xué)生的疑惑和困難，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)質(zhì)量。例如，從檢驗中教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍存在的錯誤，對此進(jìn)行針對性地講解；而對于個別學(xué)生存在的問題，教師則選擇在課余時間單獨講解，爭取全面改善中職數(shù)學(xué)教學(xué)情況。

（三）教師應(yīng)大膽放手，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)

導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)方式主要是豐富學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的體驗，增強(qiáng)學(xué)生的興趣和愛好，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，進(jìn)而自主構(gòu)建數(shù)學(xué)知識體系。教師要對導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行充分運(yùn)用。第一，教師設(shè)計的導(dǎo)學(xué)案應(yīng)具有引導(dǎo)作用，啟發(fā)學(xué)生思維，且需要在新知識教學(xué)的前一天發(fā)放給學(xué)生，使學(xué)生擁有足夠的時間進(jìn)行自學(xué)，便于掌握準(zhǔn)確的反饋信息。第二，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會利用導(dǎo)學(xué)案。上課前教師要抽查學(xué)案內(nèi)容，了解學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識的實際情況，而后針對學(xué)生的不足集中備課，調(diào)整教學(xué)方法。第三，教師要重視學(xué)生反饋的信息。在導(dǎo)學(xué)案教學(xué)過程中，通常是學(xué)生根據(jù)學(xué)案充分預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)內(nèi)容，并填寫學(xué)案，將信息反饋給教師，而后教師根據(jù)學(xué)生反饋的信息組織課堂教學(xué)，幫助學(xué)生重新梳理知識。此外，教師在根據(jù)學(xué)生的反饋信息進(jìn)行教學(xué)的過程中，應(yīng)注意運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)；在“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，使學(xué)生確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，并自主學(xué)習(xí)與思考，從而獲得知識，提高能力。

（四）教師要善于利用導(dǎo)學(xué)案調(diào)動學(xué)生的積極性

教師要利用導(dǎo)學(xué)案調(diào)動學(xué)生的積極性，需要從不同的角度完善并充分利用導(dǎo)學(xué)案。

首先，需要全面掌握教材知識，梳理教材中體現(xiàn)出的知識體系和知識點，在導(dǎo)學(xué)案中呈現(xiàn)教學(xué)重點和難點；同時，教師應(yīng)在導(dǎo)學(xué)案中布置任務(wù)，讓學(xué)生按照教師的指導(dǎo)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，準(zhǔn)備學(xué)習(xí)需要的材料等。但是，教師也要注意把握好分寸，不要限制學(xué)生的思維，應(yīng)培養(yǎng)并發(fā)揮學(xué)生的想象力，引導(dǎo)學(xué)生按照自己對知識的了解進(jìn)行展示。

其次，課堂教學(xué)時間有限，教師無法做到掌握每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況并培養(yǎng)學(xué)生的思維，“導(dǎo)學(xué)案”則成為教師培養(yǎng)學(xué)生思維的有效途徑。而經(jīng)過教師精心設(shè)計的導(dǎo)學(xué)案能夠經(jīng)受住學(xué)生思維的檢驗，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)，進(jìn)而優(yōu)化課堂教學(xué)效率。

再次，教師應(yīng)注意導(dǎo)學(xué)案對學(xué)生的吸引力。教師設(shè)計的導(dǎo)學(xué)案需要充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使其融入學(xué)習(xí)中。因此，導(dǎo)學(xué)案不僅要全面展示知識點，還要符合學(xué)生的心理需求，吸引學(xué)生注意力，進(jìn)而激活學(xué)生思維。例如，教師設(shè)計不同難度的導(dǎo)學(xué)案，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計分層的方式加強(qiáng)對學(xué)生的訓(xùn)練，且訓(xùn)練的方式富于變化，以不同的形式展示給學(xué)生，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，從而強(qiáng)化學(xué)生對知識的掌握能力。

五、組織學(xué)習(xí)小組，引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)

中職數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)方法，主要目的在于鼓勵學(xué)生大膽嘗試創(chuàng)新，敢于探索，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。由于學(xué)生長期在被動的環(huán)境下接受知識，一時之間很難適應(yīng)自主學(xué)習(xí)模式，因此教師要給學(xué)生時間和空間，鼓勵學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的自信。唯有如此，才能夠?qū)W(xué)生推到學(xué)習(xí)主體的位置上，而學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中遇到困難和疑惑，便會愿意接受教師的指導(dǎo)。通過導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)形式，學(xué)習(xí)將轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生本身的需要，而不再是教師強(qiáng)加給學(xué)生的，使學(xué)生對學(xué)習(xí)有強(qiáng)烈的愿望。在學(xué)習(xí)動機(jī)的驅(qū)使下，學(xué)生不僅可以自己解決學(xué)習(xí)中遇到的困難，還可以擁有成功的體驗，從而對學(xué)習(xí)更加主動。為此，教師要積極組織學(xué)習(xí)小組，利用小組學(xué)習(xí)在導(dǎo)學(xué)案教學(xué)方面的優(yōu)勢，組織小組學(xué)習(xí)活動和討論等，促使學(xué)生探究數(shù)學(xué)知識，促進(jìn)小組內(nèi)的合作學(xué)習(xí)以及小組之間的競爭。此外，小組學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)發(fā)揮引導(dǎo)者和組織者的作用，引導(dǎo)并促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，達(dá)到中職數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案的目的。

六、總結(jié)

本文從介紹導(dǎo)學(xué)案的概念著手，分析了其在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的價值，而后介紹了其在教學(xué)中的具體應(yīng)用策略，主要有科學(xué)地設(shè)計導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生利用導(dǎo)學(xué)案預(yù)習(xí)并進(jìn)行檢驗，教師應(yīng)大膽放手引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，教師要善于利用導(dǎo)學(xué)案調(diào)動學(xué)生的積極性，組織學(xué)習(xí)小組，引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)等，全面優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)，提高中職學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力。

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