應用型大學藥學類專業(yè)藥物化學教學改革探索

李書平

【摘要】藥物化學是藥學類專業(yè)的重要核心課程，也是藥學資格考試的必考課程，其教學對藥學類專業(yè)人才培養(yǎng)起非常重要的作用。本文以培養(yǎng)藥學類應用型人才為原則，結(jié)合藥物化學的學科特點，針對理論和實踐教學，從內(nèi)容及方法兩方面進行教學改革實踐，為提高教學質(zhì)量，培養(yǎng)能夠下得去、留得住、用得上的藥學類專業(yè)應用型人才做出積極的探索。

【關(guān)鍵詞】應用型人才 藥學類專業(yè) 藥物化學 教學改革

【中圖分類號】G642；R-4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）23-0033-02

藥物化學是藥學類專業(yè)的主要核心課程，也是藥學資格考試的必考課程，在整個課程體系中有著非常重要的地位。該課程理論部分內(nèi)容繁多，復雜難懂，學生在學習過程中找不到規(guī)律，很難抓住重點，從而對藥物化學的學習產(chǎn)生畏懼心理。在實驗教學部分，實驗內(nèi)容與行業(yè)需求有一定差距，多以單一驗證性實驗為主，無法體現(xiàn)學科的創(chuàng)新性和前沿性，更無法激發(fā)學生的實驗熱情[1]。本著培養(yǎng)學生獨立思考、分析及解決問題的能力、提高學生實際應用能力的原則，針對應用型大學藥學類專業(yè)的藥物化學教學改革進行了初步探索。

一、藥物化學理論教學改革

隨著各學科及新型技術(shù)的發(fā)展，藥物的化學結(jié)構(gòu)及作用機理越來越多，越來越復雜，使得藥物化學課程的教學信息量越來越大。依靠教材、多媒體、粉筆的傳統(tǒng)“填鴨式”和“注入式”的教學方式，學生在課堂中處于被動地位，無法充分調(diào)動學生的學習積極性和主觀能動性，對學生自主學習意識和獨立思考問題能力的培養(yǎng)有較大的阻礙[2]?；诖?，教師應該采用多種方式，對傳統(tǒng)課堂教學進行翻轉(zhuǎn)，既要調(diào)動學生學習積極性，突出學生課堂主體地位，又要確保教師對學生學習過程的主導作用。

1.翻轉(zhuǎn)傳統(tǒng)課堂，培養(yǎng)學生自主學習能力

根據(jù)藥物化學章節(jié)內(nèi)容，教師可運用信息技術(shù)與數(shù)字資源將課堂上需要講授的重、難點知識點進行碎片化，做成微小的教學視頻，在課前布置給學生學習，學生可以按照自己的能力和需求主動學習。喹諾酮類藥物結(jié)構(gòu)比較復雜，構(gòu)效關(guān)系難以理解，將其制成微小視頻著重介紹藥物的結(jié)構(gòu)組成及特征，分析構(gòu)效關(guān)系。學生在課程前主動學習該知識點，根據(jù)學生課前學習的情況，引導學生梳理出該類藥物共有的理化性質(zhì)以及同類藥物間結(jié)構(gòu)差異引起的性質(zhì)、毒性差異。改進之后，學生表現(xiàn)出了很強的互動欲望，甚至總結(jié)出該類藥物在用藥時的注意事項，真正做到了學以致用。同時，在教改中引入尤啟冬教授《鎮(zhèn)靜催眠藥》的慕課課程，通過測試了解到學生在課下自學苯二氮卓類藥物的結(jié)構(gòu)命名比較困難，課堂上師生通過類比以及拆分的方法以討論的方式總結(jié)出該類藥物命名的要點。學生對此理解深刻，在后面章節(jié)中學習同類結(jié)構(gòu)的抗癲癇藥卡馬西平時，學生已能正確進行命名，學生的自信心有了較大的提高。

2.案例教學，通過課堂討論培養(yǎng)學生獨立發(fā)現(xiàn)及解決問題的能力

在教學中，引入熱點案例，能夠啟發(fā)學生思維、培養(yǎng)學生獨立發(fā)現(xiàn)問題思考問題的能力、增強師生交流、集思廣益，實現(xiàn)教學相長。以藥物研發(fā)故事、臨床用藥、藥物來源、藥物流通等常識問題作為簡單問題容易讓學生產(chǎn)生濃厚的學習興趣；藥物設(shè)計、合成、構(gòu)效關(guān)系、作用機制等抽象問題作為科學問題用來解釋簡單問題，能夠鍛煉學生邏輯思維能力及獨立解決問題能力[3]。在講授喹諾酮類藥物設(shè)計時，以教師科研項目：抗腫瘤化合物——喹諾酮類衍生物為案例，使學生真實感受到藥物化學的重要性及獨立發(fā)現(xiàn)問題及解決問題在科研工作的重要性，激發(fā)學生探索欲望。

3.引入化學結(jié)構(gòu)式繪圖軟件，調(diào)動學生的學習主動性和創(chuàng)造性

在多年的藥物化學授課過程中，學生對于藥物結(jié)構(gòu)、命名和涉及結(jié)構(gòu)的理化性質(zhì)、構(gòu)效關(guān)系、配伍應用、合成工藝等知識點難以消化。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學生主要采用“背誦”的方法來學習藥物的化學結(jié)構(gòu)，未能完全理解藥物結(jié)構(gòu)特點。基于此，在課堂引入Chemdraw結(jié)構(gòu)繪圖軟件來輔助涉及藥物結(jié)構(gòu)部分的講解。重難點部分精講時插入軟件演示，同時增加學生展示化學結(jié)構(gòu)式繪圖方法環(huán)節(jié)及分組討論，充分引導學生參與教學，有效調(diào)動了學生的積極性。學生在學習藥物化學過程中，同時能夠獲得正確使用軟件知識和技能，這無疑對學生的就業(yè)或繼續(xù)深造是十分有益的。

二、藥物化學實驗教學改革

以往實驗課教學主要是由老師設(shè)定實驗步驟，學生照搬給定的步驟進行操作就行，導致學生對實踐操作技能的掌握模式化，無法達到培養(yǎng)學生靈活應用專業(yè)理論知識、創(chuàng)新思維方式和提高綜合實踐能力的目的[4]。如何提高學生實踐技能和動手能力是當前應用型院校的面臨的重大理論和實際課題。

1.增加綜合性、設(shè)計性、創(chuàng)新性實驗項目，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識

綜合性實驗項目需要將若干個單一實驗有機的整合起來，成為一個完整的實驗系統(tǒng)[5]。在教學改革中，將單一的阿司匹林的制備、質(zhì)量檢查和含量測定整合為一個綜合性實驗項目，學生不但掌握了阿司匹林的制備方法，還對自己制備的成品進行質(zhì)量檢查和含量檢測，依次來判定產(chǎn)品質(zhì)量是否符合要求，極大調(diào)動了學生積極性，增強學生在實驗中的責任心，樹立藥品“質(zhì)量第一”的觀念。為了使學生更加深刻掌握藥物的臨床配伍應用，對于教材中的綜合性處方分析項目，以分組的形式組織學生去完成，通過查閱文獻、走訪醫(yī)院藥房等方法去完成實驗項目，一定程度上培養(yǎng)了學生基本科研素養(yǎng)。

設(shè)計性實驗是在給定實驗題目的情況下，讓學生獨立完成實驗，即從資料的查閱、方案的確定、儀器的選擇安裝、藥品的配制、數(shù)據(jù)的處理到實驗報告的書寫，均要獨立完成，整個過程中，教師僅起指導作用[6]。在改革中結(jié)合學生基礎(chǔ)能力，以教研室教師科研項目為依托，將喹諾酮類藥物的結(jié)構(gòu)修飾作為設(shè)計性實驗項目。給定目標中間產(chǎn)物和最終產(chǎn)物，學生獨立設(shè)計方案并實施方案，既降低了實驗難度又達到了設(shè)計性實驗項目訓練的目的。

2.增加項目中學生動手的內(nèi)容，培養(yǎng)學生動手實踐能力

以往的實驗教學及教學前準備的每一步都由教師安排妥當，這只能培養(yǎng)學生的實驗操作技能，而激發(fā)不了積極主動性，不利于培養(yǎng)學生獨立思考問題的能力。

增添實驗中探索性內(nèi)容，激發(fā)學生的學習興趣，有利于學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。在改革過程中，實驗前的儀器、耗材準備工作交由學生來做，由學生實驗小組提前準備齊全，試劑由學生自己配制。在合成實驗中啟發(fā)學生通過多種方法檢測產(chǎn)物，增減檢驗中間產(chǎn)物的步驟，以此來增加基本實驗操作練習，讓學生意識到認真細致在實驗操作中的重要性，培養(yǎng)學生科學嚴謹?shù)膶嶒炞黠L，提高學生分析問題、解決問題的能力。

3.改進考核方式，鼓勵學生獨立分析問題、解決問題

藥物化學實驗課程考核方式的改變應本著更重視實驗過程，特別是實驗過程中學生所表現(xiàn)的獨立分析問題、解決問題的能力。因此，筆者在教學中引入過程性教學評價，即將一個實驗項目分為幾塊，每一塊都有考核標準，在每一塊都設(shè)立創(chuàng)新附加分，偏重于對學生動手能力和分析解決問題能力的培養(yǎng)，同時鼓勵學生勇于創(chuàng)新。

三、通過校企合作進行教學改革

一些藥物結(jié)構(gòu)中存在著特殊的官能團或者部位，使得藥物性質(zhì)比較特殊，對藥物的貯存保管及配伍應用有獨特的要求，由于學校在醫(yī)藥研發(fā)、生產(chǎn)及倉儲的硬件設(shè)備上的不足，一時還不能對該專業(yè)學生形成直觀的教育作用，因此有必要在該課程中引入一個獨特的教學模式-校企合作教學。

針對該課程及相關(guān)課程，在學生學完大部分專業(yè)課程的大三暑期集中安排學生到實習基地的醫(yī)藥研發(fā)、生產(chǎn)公司進行為期兩個月的暑期實習，相關(guān)教師在此之前首先安排詳細的實習計劃，讓學生帶著疑問去醫(yī)藥研發(fā)、生產(chǎn)公司，企業(yè)的員工將為我們學生介紹整個藥物合成或制藥工藝、一般反應特點、制藥生產(chǎn)設(shè)備操作要點等專業(yè)知識，學生通過實踐操作解決理論課程學習中難以理解的問題。

四、結(jié)論

藥物化學通過優(yōu)化教學方法、提高學生發(fā)現(xiàn)問題及解決問題的能力，學生專業(yè)知識綜合應用技能得到了提升，以學生為中心努力提高教學效果是教學改革的核心目標，在傳統(tǒng)教學基礎(chǔ)上引入網(wǎng)絡(luò)化學習，可滿足學生自主學習的需要，改革實踐教學內(nèi)容和方法、融入校企合作等多方面改革，可有效調(diào)動學生學習的主動性，學習效果和教學質(zhì)量得到了明顯的提高。

參考文獻：

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[3]周中流.藥物化學理論教學中復合型案例構(gòu)建與實踐[J].廣東化工，2016，43（14）：279-287.

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[6]溫新民，李偉，崔曉秋.藥物化學實驗教學改革的探討[J].濟寧醫(yī)學院學報，2010，35（5）：373-374.