淺談小學漢語言文學教學方法研究

李夢唯

摘 要 漢語言文學是當前教育體系中不可忽視的重要組成部分，是我國傳統(tǒng)文化傳承的基礎，眾所周知，漢語言文學的應用性不是很強，傳統(tǒng)教學方式又較為單一，枯燥性較強，因此，漢語言文學教學效果一般，影響了學生學習效果，為解決此問題，需要研究小學漢語言文學教學方法，選擇恰當?shù)慕虒W方法開展教學，幫助學生提升學習質(zhì)量。

關鍵詞 小學 漢語言文學 教學方法

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A

0前言

小學階段是一個較為重要的學習階段，在此時期，選擇恰當?shù)慕虒W方法十分重要，不僅可以提高教學質(zhì)量，還可以使學生產(chǎn)生濃厚的學習興趣，使學生掌握有效的學習方法，可以提升學生的綜合能力、學習能力以及表達能力，同時，學習漢語言文學知識，還有助于傳承傳統(tǒng)文化，提高學生的文學素養(yǎng)。本文以此展開研究，希望可以提出一點參考與建議，希望可以提高漢語言文學教學質(zhì)量。

1當前小學漢語言文學教學現(xiàn)狀分析

目前，小學漢語言文學教學現(xiàn)狀不容樂觀，下面對小學漢語言文學教學現(xiàn)狀進行下簡要的分析。第一，漢語言文學教學方法較為傳統(tǒng)單一，主要采用傳統(tǒng)一言堂教學方式開展教學，教學方式較為單一，教學效率不佳，在傳統(tǒng)教學模式下，還會降低學生學習積極性，使學生的思維受到束縛，無法靈活運用知識點，無法提高教學質(zhì)量。第二，教師與學生對漢語言文學的重視程度不夠，漢語言文學課設置的主要目的就是使學生深入了解中國傳統(tǒng)文化，意識到中國傳統(tǒng)文化的重要性，但是，由于學生認為漢語言文學課知識較為簡單，學生通過自學也可以掌握，漢語言文學課可有可無，因而，學生與教師對漢語言文學課都不夠重視，學生缺乏學習積極性，教師也缺乏教學積極性，影響了教學效率與質(zhì)量。第三，漢語言文學教學過程中，知識內(nèi)容較為抽象，學生很難理解，尤其是小學生年齡較小，主要以形象思維為主，對于抽象的知識難以理解，很難理解其中的深層含義，主要停留在背誦階段，教學效果不佳。

2小學漢語言文學教學方法分析

2.1拓展教學素材，增加學生的認知面

在小學漢語言文學教學過程中，拓展教學素材，增加學生認知面十分重要，是選擇恰當教學方法與形式，提高漢語言文學教學質(zhì)量的關鍵，直接關系到漢語言文學教學的順利開展。拓展教學素材，增加學生的認知面需要注意以下幾點，第一，拓展教學素材，為學生呈現(xiàn)多元化知識內(nèi)容，將漢語言文學中的知識逐漸灌輸給學生，拓展教學素材，切合素材又不完全依賴素材，根據(jù)教學素材的相關內(nèi)容進行知識的延伸與擴展，為學生講解漢語言文學知識，引導學生積累知識，提升自己的漢語言文學教養(yǎng)。例如，教師可以引導小學生積累一些語言材料，促使學生掌握豐富的詞匯，提升學生的表達能力與知識儲備量，好比通過成語故事積累成語，亡羊補牢，掩耳盜鈴，拔苗助長，虎頭蛇尾，通過俗語，諺語，歇后語等充分調(diào)動學生學習積極性，如爬進碗柜的耗子——滿嘴是詞（瓷）。常說嘴里順，常寫手不笨。好記性不容爛筆頭。通過趣味性較強的俗語，歇后語，諺語等積累與學習，增加學生的認知面，同時，提升學生學習的積極性。第二，拓展教學素材，需要使學生養(yǎng)成良好的學習習慣，在漢語言文學教學過程中，拓展素材，使學生養(yǎng)成良好的學習習慣，使學生在日常生活中，養(yǎng)成勤學習，勤積累的良好學習習慣，提升學生的素養(yǎng)，增加學生的認知面。第三，拓展教學素材，合理利用多種先進的教學手段，充分利用網(wǎng)絡資源，合理利用多媒體設備，增加教學的趣味性，提升學生學習的積極性，為學生今后的學習，積累創(chuàng)造有利的條件，同時，營造良好的學習氛圍。例如，教師可以利用多媒體呈現(xiàn)漢語言文學的選段，配合聲音與視頻，幫助學生記憶，增加教學的趣味性，使學生感受到學習的樂趣。

2.2積極開展互動教學，并注重漢語言文學知識的積累

互動教學是漢語言文學教學的關鍵，因而，積極開展互動教學，注重漢語言文學知識的積累尤為重要，發(fā)揮了重要的作用。積極開展互動教學，注重漢語言文學知識的積累需要從以下兩個方面著手，一方面，需要注重互動，互動是掌握語言的有效手段，通過互動與交際，可以使學生在互動中積極的表達，提升學生的知識運用能力，提升學生的交際能力，使學生在互動中學習知識，提升自身的綜合素養(yǎng)，在互動中學習語言。尤其是小學生多喜歡活潑的學習氛圍，輕松的學習環(huán)境，在互動中可以創(chuàng)設趣味情境，就可以充分調(diào)動學生學習積極性，在特定的情境下進行學習，提高學習質(zhì)量。另一方面，在互動中需要對學生進行熏陶，需要使學生講究神韻，理解其中的言外之意，指導學生掌握語言，采用理性的方法進行分析，營造各種情境，使學生自己去感悟，達到心領神會的境界。例如，在開展教學過程中，需要為學生創(chuàng)設互動情境，引導學生在特定情境下進行互動與學習，提升學生的學習質(zhì)量。

2.3尊重學生個體差異，協(xié)助學生學習

尊重學生個體差異，是協(xié)助學生學習，提升學生學習質(zhì)量的關鍵，目前，學生的個性較強，且存在較大的差異，需要教師因材施教，尊重學生個體差異，具體問題具體分析，提高學生學習質(zhì)量。尊重學生個體差異，協(xié)助學生學習需要注意以下幾點，第一，將學生進行恰當?shù)姆謱?，根?jù)學生的學習能力，學習基礎對學生進行分層，尊重學生的差異，根據(jù)學生的實際情況開展教學，協(xié)助學生學習，保正教學質(zhì)量。第二，因材施教，使學生在教學中獲得成就感與滿足感，同時，為學生設置可以達到的教學目標，使學生可以感受到成功的喜悅，使學生在獲得成就感的過程中證明自己，表現(xiàn)自己，感受到學習的樂趣，為學生創(chuàng)造有利的學習條件。

3總結(jié)

綜上所述，目前，小學漢語言文學教學現(xiàn)狀不容樂觀，存在許多問題，如教學方式較為傳統(tǒng)，單一，知識較為枯燥等，基于此，對教學方法進行研究，分析漢語言文學教學方法，拓寬教學素材，尊重學生個體差異十分重要，有助于提高教學質(zhì)量，提升學生的學習成績，協(xié)助學生學習。

參考文獻

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