小學(xué)高段非常規(guī)班級(jí)管理的實(shí)踐研究

戴文昶

摘 要 近年來(lái)我國(guó)教育事業(yè)快速發(fā)展，素質(zhì)教育改革不斷深化，越來(lái)越強(qiáng)調(diào)學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展，這就對(duì)我們當(dāng)前的教育管理工作提出了更高的要求。一直以來(lái)，小學(xué)班主任的工作重心都是在教育上，而非班級(jí)管理上，這在一定的時(shí)期極大地促進(jìn)了學(xué)生成績(jī)的提升，但是忽視了班級(jí)管理并非可持續(xù)發(fā)展的正確方式。班級(jí)是學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的主要陣地，對(duì)于小學(xué)生而言，他們一天中的很長(zhǎng)時(shí)間都是在班級(jí)中度過(guò)，如果沒(méi)有很好的管理和引導(dǎo)，就很容易出現(xiàn)問(wèn)題，而這些都與老師的班級(jí)管理密不可分。這充分說(shuō)明了班主任的工作不僅是教學(xué)，更重要的是進(jìn)行班級(jí)管理，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，用正確的理念和方式引導(dǎo)學(xué)生走正確的道路，培養(yǎng)他們良好的思維和行為習(xí)慣，為他們以后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。但是從目前的情況來(lái)看，大多數(shù)班主任在班級(jí)管理中都是采用的常規(guī)方法，它們?cè)趯W(xué)生的特殊性、興趣等方面沒(méi)有進(jìn)行很好的考慮，特別是對(duì)于一些特殊的學(xué)生缺乏有針對(duì)性的輔導(dǎo)。所以在這種多元化的情形之下，老師應(yīng)當(dāng)在常規(guī)管理的基礎(chǔ)上，更多地融入非常規(guī)管理方法，從而提升班級(jí)管理的水平和效果。

關(guān)鍵詞 小學(xué)高段 非常規(guī)班級(jí)管理 實(shí)踐研究

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1非常規(guī)管理方法概念

非常規(guī)管理，指一些跟人的利益或?qū)W校的一些規(guī)定有沖突，但大家都認(rèn)可，都去遵守的管理制度。非常規(guī)管理方法，它是相對(duì)于傳統(tǒng)的常規(guī)管理方法而言的，指除去常規(guī)管理方法之外的方法，一切不按照常規(guī)套路的管理方法，這些方法雖然與人們的利益和一些規(guī)定不符，但它卻遵循了學(xué)生的發(fā)展規(guī)律和現(xiàn)實(shí)的需要，具有很強(qiáng)的針對(duì)性和實(shí)效性，運(yùn)用到班級(jí)管理之中能夠產(chǎn)生很好的效果。

2小學(xué)班級(jí)管理現(xiàn)狀

隨著素質(zhì)教育的快速發(fā)展，師生之間的關(guān)系越來(lái)越明確，小學(xué)高段班主任的工作也更加明確，在平時(shí)的教學(xué)工作之外，班主任在班級(jí)管理中做出了很多的努力，取得了不錯(cuò)的成果。但是總體來(lái)說(shuō)，目前很多小學(xué)高段班級(jí)管理中還存在一些問(wèn)題，主要有以下幾個(gè)方面。

第一，班級(jí)管理方法常規(guī)，多數(shù)班主任都是采用的傳統(tǒng)的常規(guī)管理方法，比如選班干部、開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)、安排值日生等，學(xué)生的主動(dòng)性得不到提升。第二，管理缺乏針對(duì)性，很多班主任對(duì)學(xué)生的情況并不了解，在班級(jí)管理的時(shí)候一刀切，沒(méi)有針對(duì)性，所以有的學(xué)生容易出現(xiàn)偏差。第三，學(xué)生主動(dòng)性較差，一般情況下每個(gè)班級(jí)都會(huì)選班干部，由他們協(xié)助老師進(jìn)行班級(jí)管理，而其他學(xué)生始終處于被管理的地位，沒(méi)有歸屬感和主人翁意識(shí)，所有積極性不高。

3非常規(guī)方法在班級(jí)管理中的有效實(shí)踐

3.1了解學(xué)生情況，做到因材施教

學(xué)生是班級(jí)的主要成員，也是班級(jí)管理的主要對(duì)象，所以老師在開(kāi)展班級(jí)管理的時(shí)候，首先就需要對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況有一個(gè)全面的了解和把握，這樣才能夠了解每個(gè)學(xué)生的興趣、性格、學(xué)習(xí)習(xí)慣等特點(diǎn)，從而在班級(jí)管理的過(guò)程中進(jìn)行有針對(duì)性的管理。比如老師可以制定學(xué)生檔案登記表，一般的登記表都是包含了學(xué)生的姓名、性別、年齡、照片等基本的信息，但是老師可以運(yùn)用非常規(guī)管理方法，檔案表上的具體內(nèi)容與常規(guī)檔案表不同，也不需要大量的資料、照片，而是讓每個(gè)學(xué)生給自己取一個(gè)昵稱，然后每天寫(xiě)上自己的想法、學(xué)習(xí)中遇到的困難、對(duì)老師的評(píng)價(jià)和期待等信息，老師再通過(guò)筆跡認(rèn)識(shí)學(xué)生，這樣能夠讓老師對(duì)每位學(xué)生有更加深刻的認(rèn)識(shí)，更加全面的了解學(xué)生的真實(shí)想法。另外，老師還可以利用問(wèn)卷的形式，讓學(xué)生匿名填寫(xiě)，統(tǒng)計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、成長(zhǎng)、情緒等方面的信息，并歸入到檔案之中，以此為基礎(chǔ)，能夠進(jìn)一步提升班級(jí)管理水平。

3.2鼓勵(lì)學(xué)生參與，培養(yǎng)學(xué)生自律

管理的最高境界是不用管理，班級(jí)管理的重要目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的自律意識(shí)和行為，讓他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和作息習(xí)慣。一直以來(lái)，老師都是班級(jí)管理的主導(dǎo)者，學(xué)生則是被管理者，這種常規(guī)方式效果并不理想，事實(shí)上班級(jí)是學(xué)生共同擁有的，其管理也并不是老師個(gè)人的事，所以班級(jí)管理應(yīng)打破以前的常規(guī)模式，充分發(fā)動(dòng)學(xué)生的積極性給學(xué)生更多的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們積極參與到班級(jí)管理之中。比如在常規(guī)的班級(jí)管理中，老師一般都會(huì)給每個(gè)班選出班長(zhǎng)、學(xué)習(xí)委員、科代表、衛(wèi)生委員等班干部，讓他們協(xié)助老師進(jìn)行管理，這種方式對(duì)班干部有一定的鍛煉作用，但是對(duì)于其他的學(xué)生而言則沒(méi)有鍛煉的機(jī)會(huì)。所以老師在進(jìn)行班級(jí)管理的時(shí)候，可以考慮取消班干部，讓學(xué)生輪流管理，即每天由一人來(lái)當(dāng) “班長(zhǎng)”，老師賦予其充分的權(quán)利，在其值班的時(shí)候，綜合管理班上的紀(jì)律、衛(wèi)生等內(nèi)容，并將管理的情況用表格進(jìn)行記錄，在每天結(jié)束時(shí)總結(jié)一天的問(wèn)題，提出相應(yīng)的建議。位學(xué)生都必須要參與班級(jí)管理，再如學(xué)生輪流當(dāng)代理班主任，每位學(xué)生都必須輪流實(shí)踐一天，做好摘錄；還可以讓學(xué)生當(dāng)隱形管理者，就是不指定那個(gè)管理者，但每個(gè)學(xué)生都是管理者，看到違反紀(jì)律的，就暗自摘錄，投到管理箱里。通過(guò)這些方式，讓全班學(xué)生的積極性得到了充分的調(diào)動(dòng)，他們的管理潛能也得到了激發(fā)，也增強(qiáng)了他們的班級(jí)榮譽(yù)感，成為班級(jí)管理的真正主人。

3.3樹(shù)立發(fā)展目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)

在常規(guī)的班級(jí)管理中，班主任一般都只關(guān)注到當(dāng)前的班級(jí)情況，重視學(xué)生當(dāng)下的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，比如高年級(jí)學(xué)生的成績(jī)情況，迎接升學(xué)的狀態(tài)等方面，而沒(méi)有將眼光放到學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)方面，所以學(xué)生的注意力也都集中在當(dāng)下，缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)的目光。所以在班級(jí)管理的過(guò)程中，班級(jí)可以運(yùn)用目標(biāo)管理的方法，讓學(xué)生跳出當(dāng)前的局限，看到更高更遠(yuǎn)的發(fā)展，比如老師可以建立夢(mèng)想檔案，老師要建立專門(mén)的檔案系統(tǒng)，保存好學(xué)生的檔案，并以他們的夢(mèng)想檔案為參照，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)中的困難，努力達(dá)成每學(xué)期的小目標(biāo)，從而樹(shù)立更大的自信，這對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)有非常重要的促進(jìn)作用。

總之，在具體的班級(jí)管理過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)打破傳統(tǒng)的常規(guī)方式方法，恰當(dāng)運(yùn)用好非常規(guī)管理方法，創(chuàng)新學(xué)生檔案表、取消值日生、鼓勵(lì)學(xué)生參與、建立夢(mèng)想檔案等，激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓他們成為班級(jí)的管理者，與老師共同開(kāi)展班級(jí)管理，培養(yǎng)他們的良好習(xí)慣和自律意識(shí)，為學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)營(yíng)造良好的環(huán)境。

參考文獻(xiàn)

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