讓學(xué)生養(yǎng)成自主識(shí)字好習(xí)慣的策略

嚴(yán)慧芬

漢字是我國(guó)傳統(tǒng)文化的重要組成部分，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，博大精深。培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的好習(xí)慣，是語(yǔ)文教學(xué)一項(xiàng)長(zhǎng)期任務(wù)。識(shí)字教學(xué)作為學(xué)生早期語(yǔ)文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵一環(huán)，應(yīng)予以充分重視。因?yàn)橹挥杏辛艘欢ǖ淖R(shí)字量，學(xué)生才能比較順利地進(jìn)行閱讀，才可以不斷擴(kuò)大知識(shí)面，逐漸提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。那么，如何讓學(xué)生養(yǎng)成自主識(shí)字的好習(xí)慣呢？

一、學(xué)會(huì)課前預(yù)習(xí)

學(xué)生沒(méi)有進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，往往是因?yàn)椴欢迷鯓宇A(yù)習(xí)，或者是因?yàn)榻處煂?duì)課前預(yù)習(xí)沒(méi)有予以充分重視和強(qiáng)調(diào)。其實(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)課前預(yù)習(xí)，十分重要。教師應(yīng)科學(xué)設(shè)計(jì)課前家庭作業(yè)，明確預(yù)習(xí)要求，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)目標(biāo)，了解知識(shí)重難點(diǎn)。例如，要求學(xué)生給生字注上拼音，說(shuō)說(shuō)生字的結(jié)構(gòu)部首，用生字組詞等，讓學(xué)生有的放矢地進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，以此逐漸培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)能力。上課之前，教師檢查預(yù)習(xí)情況，能夠從學(xué)生的預(yù)習(xí)中看出若干問(wèn)題，從而有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)。

二、設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)

教師可以將教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生多動(dòng)手、多動(dòng)腦，自覺(jué)完成具有針對(duì)性、實(shí)用性和可操作性的學(xué)習(xí)任務(wù)。此外，要讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)時(shí)，每完成一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)就在相應(yīng)的地方做標(biāo)記，以此標(biāo)示學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成；若在預(yù)習(xí)過(guò)程中有所不懂，則要做好記錄，針對(duì)不懂的地方，在課堂上尋求幫助。這樣的做法，能夠使學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力。學(xué)生每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，才有可能“積跬步而至千里”。

三、 創(chuàng)設(shè)多種教法

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，學(xué)生主要通過(guò)教師的“口頭授課”來(lái)獲取知識(shí)。在信息時(shí)代，課堂教學(xué)形式日益多樣化，學(xué)生可以通過(guò)多種渠道獲取知識(shí)。教師應(yīng)該充分利用各種有利因素，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)成為一名“小老師”，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率。

1. 運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行有效教學(xué)。教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自然和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在輕松活躍的學(xué)習(xí)氛圍中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)——在這個(gè)基礎(chǔ)上，要充分利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)。例如，通過(guò)flash軟件播放難寫(xiě)的生字的書(shū)寫(xiě)過(guò)程，讓學(xué)生了解該字筆順和該字在田字格中的占位情況，教師則結(jié)合flash動(dòng)畫(huà)對(duì)生字書(shū)寫(xiě)予以講解，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字興趣，為日后自主識(shí)字夯實(shí)基礎(chǔ)。

2. 讓“自主學(xué)習(xí)”代替灌輸式教學(xué)。灌輸式教學(xué)不利于學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和提高綜合素質(zhì)。教師應(yīng)牢固樹(shù)立“教不越位，學(xué)到位”的觀念，給學(xué)生創(chuàng)造更多的表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，習(xí)慣于自主識(shí)字。在課堂上，我放手讓學(xué)生按自學(xué)提綱進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，與同伴一起學(xué)習(xí)，一起識(shí)字，通過(guò)小組合作與交流解決各類問(wèn)題，讓他們一起成長(zhǎng)，共同進(jìn)步。

3. 充分發(fā)揮“小組學(xué)習(xí)”在課堂教學(xué)中的積極作用?！靶〗M討論”是常見(jiàn)的課堂組織形式之一，可以讓小組長(zhǎng)根據(jù)學(xué)習(xí)提綱讓組員“說(shuō)一說(shuō)”，發(fā)表自己的意見(jiàn)，本組進(jìn)行相關(guān)討論。當(dāng)本組解決不了組員說(shuō)出的問(wèn)題時(shí)，必須做好記錄，教師針對(duì)具體情況予以引導(dǎo)?？傊?，要通過(guò)小組學(xué)習(xí)讓更多的學(xué)生有機(jī)會(huì)在課堂上大膽地發(fā)表意見(jiàn)。例如，可以采用“開(kāi)火車”的方式，讓組員說(shuō)一說(shuō)某生字的記憶方法，例如，讓學(xué)生說(shuō)出“加一加（北+月=背）”“比一比（值—植）”“換一換（‘跳字足字旁換木字旁就是‘桃字）”等生字記憶方法。

4. 采用游戲方式鞏固、運(yùn)用生字詞語(yǔ)。在課堂教學(xué)中，教師可以適當(dāng)采用游戲方式，增加學(xué)習(xí)趣味性，讓學(xué)生學(xué)有所樂(lè)，學(xué)有所得。例如，教師出示生活中的食物圖片，讓學(xué)生用“甜津津”“酸溜溜”等詞語(yǔ)來(lái)介紹自己喜歡的食物。又如，進(jìn)行問(wèn)答游戲：“切切切，切蘿卜，什么切？”“菜刀切”；“剪剪剪，剪窗花，什么剪？”“剪刀剪”；“刮刮刮，刮胡子，什么刮？”“剃刀刮”。通過(guò)這樣的游戲方式，學(xué)生能夠更好地記住生字，并能掌握一定的識(shí)字技巧，為自主識(shí)字拓展渠道。

5. 利用“語(yǔ)言環(huán)境”進(jìn)行有效識(shí)字。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生利用“語(yǔ)言環(huán)境”進(jìn)行自主識(shí)字。教材課文就是最好的“語(yǔ)言環(huán)境”——課文中出現(xiàn)的生字，是在詞、句中的生字，是句子的有機(jī)組成部分，而不是一個(gè)孤立的字。要讓學(xué)生帶著識(shí)字任務(wù)反復(fù)朗讀課文，養(yǎng)成良好的識(shí)字習(xí)慣。這樣，學(xué)生不但能夠識(shí)字，還能夠掌握一定的閱讀方法。

總之，采用靈活而多樣的識(shí)字教學(xué)方法，能夠有效解決識(shí)字教學(xué)中的枯燥問(wèn)題，進(jìn)一步減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，讓學(xué)生更加重視識(shí)字技巧的學(xué)習(xí)，逐漸養(yǎng)成自主識(shí)字的良好習(xí)慣，進(jìn)而體驗(yàn)學(xué)習(xí)漢字的樂(lè)趣，感受祖國(guó)語(yǔ)言的無(wú)窮魅力。

責(zé)任編輯 黃銘釗