手機(jī)課堂：教育信息化的校本化范式

梁哲

根據(jù)2013年中國青少年上網(wǎng)行為調(diào)查報(bào)告顯示，智能手機(jī)已是青少年上網(wǎng)的重要媒介，青少年使用智能手機(jī)的人數(shù)已達(dá)2.21億，其中高中生所占的比例很大。隨著科技的快速發(fā)展，智能手機(jī)的功能逐漸完善和強(qiáng)大，目前已經(jīng)進(jìn)入多元化及便利化階段。學(xué)生使用手機(jī)已成為一種普遍現(xiàn)象。筆者認(rèn)為，讓手機(jī)進(jìn)課堂，讓師生在課堂上使用手機(jī)開展教學(xué)活動(dòng)，將成為信息技術(shù)與教學(xué)融合創(chuàng)新的最經(jīng)濟(jì)、最便利的形式，手機(jī)課堂勢(shì)在必行，而且將會(huì)被廣泛接受，從而成為信息技術(shù)與教學(xué)融合創(chuàng)新的重要范式。

一、手機(jī)課堂是一種嶄新的教學(xué)組織形式

手機(jī)是科技發(fā)展的產(chǎn)物，隨著科技的迅速發(fā)展，智能手機(jī)的功能越來越強(qiáng)大，而在教育中，手機(jī)也越來越發(fā)揮著積極作用。什么是手機(jī)課堂，至今學(xué)術(shù)界仍然沒有一個(gè)公認(rèn)的定義。很多學(xué)者從手機(jī)使用方式的角度，認(rèn)為手機(jī)課堂就是教師在組織課堂討論某一個(gè)問題或知識(shí)點(diǎn)時(shí)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求提出相關(guān)討論話題，引導(dǎo)學(xué)生用手機(jī)上網(wǎng)查找有關(guān)資料，并展開討論。我校的手機(jī)課堂，是在“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)改革實(shí)踐中逐漸產(chǎn)生的實(shí)踐成果。學(xué)校對(duì)“手機(jī)課堂”的理解是：手機(jī)課堂就是教師和學(xué)生根據(jù)需要而使用手機(jī)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的新的教學(xué)組織形式，是最便利的學(xué)習(xí)終端（手機(jī)）與教學(xué)的融合創(chuàng)新成果。手機(jī)課堂一般包括課前、課中、課后三個(gè)階段：課前，學(xué)生利用手機(jī)加載各種媒體資源進(jìn)行預(yù)習(xí)，吸收、消化知識(shí)，檢測(cè)預(yù)習(xí)效果；課中，教師利用手機(jī)與學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)交互，幫助學(xué)生鞏固知識(shí)、探究問題、解決學(xué)習(xí)困難、檢測(cè)和評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果；課后，學(xué)生利用手機(jī)進(jìn)行課后練習(xí)，鞏固和應(yīng)用知識(shí)，總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和提升自我。手機(jī)課堂是一種全新的、更具個(gè)性化的學(xué)習(xí)平臺(tái)和學(xué)習(xí)范式，是一種教學(xué)創(chuàng)新形式。

二、手機(jī)進(jìn)課堂切實(shí)可行

手機(jī)課堂是一種教學(xué)創(chuàng)新，需要新的教育理念，以及充分的物質(zhì)、資源和技術(shù)條件的支持。

首先，要引導(dǎo)學(xué)生將手機(jī)視為學(xué)習(xí)終端。我校允許并鼓勵(lì)教師和學(xué)生帶手機(jī)進(jìn)課堂。原因有三：一是黨的教育方針和教育法規(guī)都規(guī)定，學(xué)校要給學(xué)生傳授先進(jìn)的科技文化知識(shí)，而手機(jī)是先進(jìn)科學(xué)技術(shù)產(chǎn)品，具有與學(xué)生生活、學(xué)習(xí)密切相關(guān)的學(xué)習(xí)功能，學(xué)生通過手機(jī)可以隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)國內(nèi)外的課程，拓展自己的學(xué)習(xí)空間和學(xué)習(xí)資源；二是線上學(xué)習(xí)需要個(gè)人學(xué)習(xí)終端，手機(jī)是學(xué)生的隨身物品，與手提電腦、平板電腦相比，無疑是最為經(jīng)濟(jì)和便利的個(gè)人學(xué)習(xí)終端；三是禁止學(xué)生帶手機(jī)回學(xué)校是不明智的，也是禁而不止的，與其禁止，不如變禁為導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生把手機(jī)由用具轉(zhuǎn)化為學(xué)具，使其成為常用的學(xué)習(xí)工具。

其次，要有通暢的信息網(wǎng)絡(luò)和豐富的教學(xué)資源的支持。我校已建有高標(biāo)準(zhǔn)的網(wǎng)絡(luò)信息中心、局域網(wǎng)、電信外網(wǎng)、云圖書館、云閱覽室、網(wǎng)真錄播課室、網(wǎng)真觀課室，教學(xué)區(qū)、辦公區(qū)和宿舍區(qū)也實(shí)現(xiàn)了有線網(wǎng)絡(luò)和無線網(wǎng)絡(luò)的雙網(wǎng)絡(luò)全覆蓋。

再次，要培養(yǎng)教師的教育信息技術(shù)應(yīng)用能力。我校高度重視教師教育技術(shù)應(yīng)用能力的提高，有計(jì)劃地組織和開展對(duì)教師的信息技術(shù)能力的培訓(xùn)。學(xué)校設(shè)立了裝備中心，制訂了《教育信息化五年行動(dòng)計(jì)劃》，設(shè)立學(xué)校信息化名師工作室，建設(shè)3個(gè)微課制作室；采取“請(qǐng)進(jìn)來”和“走出去”相結(jié)合的方法，定期給教師進(jìn)行信息素養(yǎng)提升、微課制作和使用、線上線下教學(xué)應(yīng)用能力、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)范式等培訓(xùn)。

三、手機(jī)進(jìn)課堂勢(shì)在必行

教育信息化是國家關(guān)于教育現(xiàn)代化的戰(zhàn)略部署，是國家對(duì)教育現(xiàn)代化頂層設(shè)計(jì)的重要內(nèi)容。

隨著科技的飛速發(fā)展，手機(jī)的大眾化強(qiáng)烈地沖擊著每個(gè)人的生活。在學(xué)習(xí)上，網(wǎng)上學(xué)習(xí)、混合學(xué)習(xí)、移動(dòng)學(xué)習(xí)、VR和AR虛擬學(xué)習(xí)等全新的學(xué)習(xí)方式，早已被廣大青少年所熟悉和采用；隨著慕課、微課、在線課程等網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方式的逐步興起，學(xué)習(xí)已經(jīng)不再受時(shí)間和空間的限制。手機(jī)課堂可以充分利用慕課、微課、在線課程等網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在課堂上，學(xué)生利用手機(jī)通過各種網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間及信息化教學(xué)軟件，更加有效地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立做題、專題探究、參與討論、互相展示，讓一節(jié)40分鐘的課堂更加高質(zhì)量。因此，手機(jī)課堂的教學(xué)方式將會(huì)成為課堂教學(xué)的主流方式。

面對(duì)國家對(duì)教育信息化的頂層設(shè)計(jì)的要求和手機(jī)智能化給人們生活帶來的深刻影響，教育工作者應(yīng)該主動(dòng)迎接這一新的挑戰(zhàn)，把這種影響作為教學(xué)改革與創(chuàng)新的動(dòng)力和機(jī)遇，充分利用手機(jī)作為學(xué)生隨身用具等優(yōu)勢(shì)來構(gòu)建新的教學(xué)組織方式，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教學(xué)的融合創(chuàng)新。

責(zé)任編輯 黃博彥