新媒體助力社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育創(chuàng)新實(shí)踐

摘 要：新時(shí)代，基于形勢(shì)、課程、學(xué)生的需要，在思政課教學(xué)中，應(yīng)有效運(yùn)用新媒體推動(dòng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育取得新實(shí)效。可以通過(guò)建平臺(tái)、重經(jīng)營(yíng)、強(qiáng)管理、建機(jī)制等手段，尤其在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)“三個(gè)轉(zhuǎn)變”為培育實(shí)踐尋找新路徑。

關(guān)鍵詞：新媒體；核心價(jià)值觀；創(chuàng)新實(shí)踐

基金項(xiàng)目：麗水市高層次人才項(xiàng)目“新媒體教學(xué)平臺(tái)助推中高職思政課改實(shí)證研究”（2014RC33）

一、背景

（一）形勢(shì)的需要

毛澤東有句名言：“我們的任務(wù)是過(guò)河，但不解決橋或船的問(wèn)題，過(guò)河就是一句空話(huà)?！秉h中央高度重視大學(xué)生思政課。教育部《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》提出要積開(kāi)展“優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源建設(shè)與共享”行動(dòng)。自媒體時(shí)代，占領(lǐng)高校意識(shí)形態(tài)網(wǎng)絡(luò)新陣地，更要解決“橋”或“船”的問(wèn)題。

（二）課程的需要

美國(guó)教育家波利亞說(shuō)過(guò)，“學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑是由自己去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深效果最好”。新媒體教學(xué)平臺(tái)一定程度上將思政課學(xué)習(xí)“被動(dòng)”化為“主動(dòng)”，內(nèi)容的“開(kāi)放”與豐富，強(qiáng)化了網(wǎng)絡(luò)文化的教育引導(dǎo)；話(huà)語(yǔ)表達(dá)的平等與親和，激發(fā)了交流的需要；關(guān)注與跟蹤功能，提高了思想研判的時(shí)效。

（三）學(xué)生的需要

我們的觀點(diǎn)：“學(xué)生在哪里，課堂就應(yīng)該在哪里”。根據(jù)相關(guān)調(diào)研統(tǒng)計(jì)，新媒體的主要使用者和從業(yè)者都是年輕人。當(dāng)下，新媒體已不僅是工具，更是一種環(huán)境，工具尚可用可不用，而環(huán)境則意味著無(wú)法擺脫。

二、目標(biāo)與思路

樹(shù)立一種理念：以培育大學(xué)生共同的價(jià)值追求（社會(huì)主義核心價(jià)值觀）為核心理念，提高思政課教學(xué)實(shí)效。建設(shè)兩個(gè)平臺(tái)：思政課微信、微博平臺(tái)。實(shí)現(xiàn)三全育人：全時(shí)空、全程與全方位育人。做到四個(gè)轉(zhuǎn)變：第一，創(chuàng)新授課模式，由傳統(tǒng)課堂教師結(jié)論灌輸向“零距離”師生共同探討解惑甚至因材施教轉(zhuǎn)變；第二，創(chuàng)新授課內(nèi)容，由規(guī)定單一教材教學(xué)向新媒體信息有益補(bǔ)充教材教學(xué)轉(zhuǎn)變；第三，聯(lián)動(dòng)創(chuàng)新“第三課堂（虛擬社會(huì)）與第一、第二課堂的“教學(xué)做合一”；第四，由傳統(tǒng)的“千人一卷”的考核方式向“知行合一”為目標(biāo)的考評(píng)方式轉(zhuǎn)變。培養(yǎng)五種職業(yè)品質(zhì)：熱愛(ài)祖國(guó)、奉獻(xiàn)社會(huì)、艱苦創(chuàng)業(yè)、盡責(zé)感恩、遵紀(jì)守法。

三、主要做法

（一）建平臺(tái)

首先，在完善傳統(tǒng)媒體的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)構(gòu)建具有一定規(guī)模效應(yīng)和社會(huì)影響力的“思政課微信、微博教學(xué)平臺(tái)”，把其作為思想引領(lǐng)、聯(lián)系與服務(wù)學(xué)生的重要渠道。重點(diǎn)做好：一是建設(shè)好思政課官方微信、微博平臺(tái)微空間（具備網(wǎng)站功能，包括資料上傳、視頻、音頻播放；拓展“微訪(fǎng)談、微調(diào)查、微課堂”等新興功能）二是開(kāi)通班級(jí)微信群、微博；三是學(xué)校思政重點(diǎn)工作項(xiàng)目和品牌活動(dòng)的名義開(kāi)設(shè)專(zhuān)項(xiàng)工作微信、微博；四是“兩課”教師骨干、輔導(dǎo)員、學(xué)生“意見(jiàn)領(lǐng)袖”等工作微信、微博，形成矩陣。利用移動(dòng)互聯(lián)，傳播好聲音，傳播正能量，努力實(shí)現(xiàn)“時(shí)間無(wú)障礙”、“空間無(wú)阻礙”和“資訊無(wú)屏障”全方位覆蓋。

（二）重經(jīng)營(yíng)

制定若干專(zhuān)題，有計(jì)劃、有選擇、有重點(diǎn)地謀篇布局、規(guī)劃經(jīng)營(yíng)。一是有效推動(dòng)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想進(jìn)課堂、進(jìn)學(xué)生頭腦，進(jìn)一步堅(jiān)定跟黨走的理想信念；重點(diǎn)引入、參考人民日?qǐng)?bào)、中國(guó)青年報(bào)等官微的評(píng)論觀點(diǎn)，運(yùn)用思政理論課的政治原理和觀點(diǎn)，開(kāi)展時(shí)事政策教育。二是傳播經(jīng)典（國(guó)史、黨史與傳統(tǒng)文化），讓科學(xué)理論在學(xué)生中入腦入心。三是緊密結(jié)合思政課實(shí)踐教學(xué)。通過(guò)微觀察、微直播、微訪(fǎng)談和“線(xiàn)上交流，線(xiàn)下活動(dòng)”等方式，引導(dǎo)學(xué)生在第二、第三課堂的行為養(yǎng)成和思想動(dòng)態(tài)，使其成為作業(yè)展示、實(shí)踐分享、經(jīng)驗(yàn)交流、信息共享的平臺(tái)和窗口。四是及時(shí)研判學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，因材施教。通過(guò)新媒體的“關(guān)注”功能即時(shí)體察學(xué)生思想內(nèi)心的豐富變化，通過(guò)“跟蹤”功能即時(shí)把握學(xué)生每一時(shí)期、重要時(shí)刻的心理、行為變化，及時(shí)研判發(fā)展趨勢(shì)和潛在影響，進(jìn)行信息反饋和輿情監(jiān)測(cè)，迅速地發(fā)現(xiàn)、分析與解決問(wèn)題；也可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)、樹(shù)立典型。五是由傳統(tǒng)的“千人一卷、千人一面”的考核方式向“知行合一”為目標(biāo)的考評(píng)方式轉(zhuǎn)變。六是緊密互動(dòng)，突出輿論引導(dǎo)。適時(shí)理性發(fā)聲、解疑釋惑，與學(xué)生進(jìn)行直接、平等地交流溝通，有效形成虛擬社會(huì)與現(xiàn)實(shí)課堂的良性互動(dòng)，知行統(tǒng)一。

（三）強(qiáng)管理

強(qiáng)化“思政課”意識(shí)形態(tài)主陣地意識(shí)，規(guī)范新媒體安全管理。重點(diǎn)把握三個(gè)方面：一是建立平臺(tái)賬號(hào)管理制度。二是制定信息發(fā)布審批制度。明確信息發(fā)布、活動(dòng)開(kāi)展的基本原則，嚴(yán)格遵守國(guó)家相關(guān)法律法規(guī)及規(guī)章制度。三是強(qiáng)化新媒體教學(xué)平臺(tái)的經(jīng)營(yíng)監(jiān)管制度。此外，積極探索危機(jī)應(yīng)對(duì)策略研究，建立快速處理與反饋機(jī)制，制定相關(guān)應(yīng)急預(yù)案。

（四）建機(jī)制

新媒體教學(xué)平臺(tái)在思政課中的應(yīng)用實(shí)踐貴在落實(shí)，難在堅(jiān)持，必須建立健全相關(guān)機(jī)制。一是在業(yè)務(wù)過(guò)硬的思政教師和學(xué)生干部中組建隊(duì)伍，擔(dān)任新媒體顧問(wèn)和校園輿情觀察員。力求通過(guò)積極開(kāi)設(shè)妥善經(jīng)營(yíng)，努力使這些政治素質(zhì)過(guò)硬、新聞意識(shí)敏感、文字表達(dá)能力強(qiáng)的思政課教師成為“微天地”中具有強(qiáng)大感召力的意見(jiàn)領(lǐng)袖、精神導(dǎo)師。二是要建立考評(píng)機(jī)制，選樹(shù)優(yōu)秀典型；把學(xué)習(xí)實(shí)踐運(yùn)用新媒體開(kāi)展思政課教學(xué)的情況有機(jī)融入學(xué)生期末成績(jī)考核中，確保工作落到實(shí)處。三是深入實(shí)施新媒體素養(yǎng)教育。成立新媒體研究會(huì)，開(kāi)設(shè)《高職生媒介素養(yǎng)》，提升網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生運(yùn)用新媒體教學(xué)平臺(tái)提升自我教育、自我管理和自我服務(wù)的價(jià)值歸依。

四、課堂教學(xué)實(shí)施方法

（一）注重課前預(yù)習(xí)的過(guò)程及效果-以教為主向以學(xué)為主轉(zhuǎn)變

微空間內(nèi)，提供思政課學(xué)習(xí)資料在線(xiàn)閱讀、時(shí)政新聞評(píng)論、黨史等題材影片在線(xiàn)觀看、愛(ài)國(guó)主義教育基地網(wǎng)上數(shù)字展館鏈接、學(xué)生活動(dòng)視頻展示等服務(wù)。在思政課教學(xué)具體實(shí)施過(guò)程中，首先，通過(guò)平臺(tái)發(fā)布課前預(yù)習(xí)信息，如視頻資料推薦觀看、相關(guān)背景材料閱讀、布置預(yù)習(xí)題目等，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考、積極尋找答案。其次，學(xué)生通過(guò)教學(xué)平臺(tái)向教師反饋其見(jiàn)解、感受或疑慮；最后，教師根據(jù)反饋，一對(duì)一、一對(duì)多地交流，有針對(duì)性地答疑解惑，修正教案設(shè)計(jì)，為課堂教學(xué)或翻轉(zhuǎn)課堂做好充分準(zhǔn)備，在過(guò)程中，學(xué)生可以成為主動(dòng)收集、提供課堂教學(xué)相關(guān)信息資料的助手。

（二） 課堂教學(xué)強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的深層挖掘-以終結(jié)性評(píng)價(jià)為主向形成性評(píng)價(jià)為主轉(zhuǎn)變

在課堂教學(xué)中，根據(jù)思政課教育教學(xué)需要，甄別挑選，適時(shí)適當(dāng)引用權(quán)威官微或知名學(xué)者、專(zhuān)家和大學(xué)生意見(jiàn)領(lǐng)袖等發(fā)布的資料和案例，通過(guò)播放簡(jiǎn)短音、視頻輔助教學(xué)或展示學(xué)生的問(wèn)題、資料、作業(yè)等，使學(xué)生從被動(dòng)的課堂心理狀態(tài)中解脫出來(lái)。人人積極參與，課堂集中展示、點(diǎn)評(píng)學(xué)生優(yōu)秀作品。線(xiàn)上線(xiàn)下互動(dòng)，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相得益彰。

（三）課后學(xué)習(xí)注重知識(shí)學(xué)習(xí)的拓展延伸-以課堂教學(xué)為主向課內(nèi)外結(jié)合轉(zhuǎn)變

首先是“新媒體作業(yè)”，學(xué)生可以自主選擇公開(kāi)展示作業(yè)或者“私信”教師。教師批改后，學(xué)生不僅可以知曉自己的答題情況，而且還可以直接從線(xiàn)上知道其他同學(xué)的回答，大家相互學(xué)習(xí)、共同提高，也一定程度避免了互相抄襲。與此同時(shí)，平臺(tái)根據(jù)實(shí)際情況定期編輯、發(fā)布#思想的聲音#、#時(shí)政熱點(diǎn)#、#法律課堂#、等話(huà)題，組織開(kāi)展“微調(diào)查、微訪(fǎng)談、微討論”等活動(dòng)，使之成為思政課的“傳令兵”、“咨詢(xún)室”、“交流地”和“資料庫(kù)”，構(gòu)筑全時(shí)空的育人環(huán)境，達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。

參考文獻(xiàn)

[1]曹正.新媒體語(yǔ)境下大學(xué)生的社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育研究[D].西南石油大學(xué)，2015.

作者簡(jiǎn)介

徐徐，女，浙江桐鄉(xiāng)人，副教授，主要從事思想政治教育研究。