美國親職教育的發(fā)展歷程

摘 要：親職教育是指對父母實施的教育，改變或加強父母的教育觀念，使父母獲得撫養(yǎng)、教育子女的知識和技能。本文從美國親職教育的發(fā)展歷程為切入點，理清美國親職教育的發(fā)展歷程，并總結(jié)其經(jīng)驗與教訓(xùn)，為我國推進親職教育提供啟示與借鑒。

關(guān)鍵詞：美國 親職教育 發(fā)展歷

1親職教育

親職教育思想源于20世紀(jì)30年代，最早由美國父母教育倡導(dǎo)者馬思·高頓提出，德國學(xué)者稱之為“雙親教育”，俄羅斯學(xué)者將其稱為“家長教育”，我國臺灣學(xué)者譯為“親職教育”?！督逃筠o典》把“親職教育”定義為：對父母實施的教育，其目的是改變或加強父母的教育觀念，使父母獲得撫養(yǎng)、教育子女的知識和技能。[1]

2 美國親職教育的歷史變遷

2.1 萌芽期（17世紀(jì)初—20世紀(jì)20年代）

17世紀(jì)初期，殖民時期教育最發(fā)達的新英格蘭地區(qū)，清教徒們十分注重教育，要在新建立的北美殖民地上建立一個模范社會。他們要求培養(yǎng)出具有一定文化的、深刻理解清教主張的人。為此，他們將宗教工作與教育工作緊密結(jié)合，發(fā)展新教事業(yè)。1635年春，波士頓地區(qū)的清教徒?jīng)Q定建立一所學(xué)校，并選舉傳教士斐利·帕漢特為該校負責(zé)人及教師，這是殖民地時期建立起來的第一所學(xué)校。由于當(dāng)時正規(guī)學(xué)校的規(guī)模小數(shù)量少，教育任務(wù)主要由家長負責(zé)，且具有強制性。1642年，馬薩諸塞殖民地地方法庭通過法律規(guī)定“所有兒童的家長都要負起教育兒童學(xué)習(xí)認(rèn)字、勞動及其他各種就業(yè)的技能。特別是要培養(yǎng)他們讀懂教義和主要法律條文的能力。”[2]1815年，波特蘭市召開了美國親職教育第一次團體會議，成立母親協(xié)會，目的在于發(fā)現(xiàn)及分享更多教養(yǎng)孩子的方法。[3]隨后，開始出現(xiàn)了一系列親職教育雜志，親職教育也因此漸漸登上歷史舞臺。1897年，在美國慈善組織團體的推動下，成立了美國家長教師協(xié)會，美國親職教育取得重大發(fā)展。

私立組織的建立使得政府方面也逐漸關(guān)注親職教育的發(fā)展，1909年政府召開關(guān)于兒童福利的第一次白宮會議，并于1912年成立了兒童局。20世紀(jì)初，出現(xiàn)了由慈善組織推動成立的美國兒童學(xué)習(xí)協(xié)會，協(xié)會明確指出父母對孩子教養(yǎng)的重要性，要求家有年少孩子的父母必須充實相關(guān)知識，從而具備教養(yǎng)孩子的知識與技能。

2.2 形成期（20世紀(jì)30年代—20世紀(jì)60年代）

1925年，美國兒童學(xué)習(xí)協(xié)會召開親職教育會議后，哥倫比亞大學(xué)率先開設(shè)親職教育課程，親職教育正式走進大學(xué)校園，也意味著親職教育開始從非正式教育逐步向正式教育發(fā)展?！秾W(xué)前與親職教育》和《全國教育研究社團1928年年鑒》的出版，也親職教育提供了非常有價值的信息資源。1930年11月，美國召開了有關(guān)兒童健康與保護的白宮會議，討論親職教育計劃的類型、內(nèi)容和方法。1932年，小組委員會的相關(guān)報告出版發(fā)行，其目的是為了促進對親職教育的評估和指導(dǎo)。1938年，美國親職教育委員會因失去了財政支持而被迫解散，第二次世界大戰(zhàn)的刺激進一步迫使美國聯(lián)邦政府轉(zhuǎn)移了對親職教育的關(guān)注，但親職教育仍持續(xù)發(fā)展。1950至1960年間，不少專家提出了有關(guān)教養(yǎng)和親職教育的理論及模式，為親職教育的開展提供了豐富的實踐模式和理論指導(dǎo)，這標(biāo)志著美國親職教育的成型。[4]

1964 年，布魯姆在《人性的穩(wěn)定與變化》中指出，個體智能的 3/4 以上在他小學(xué) 3 年級的時候就己經(jīng)確定了[5]，該結(jié)論突出了早期教育對兒童發(fā)展的重大作用，同時也加深了美國各界人士對兒童家庭環(huán)境和父母教養(yǎng)能力的重視，對美國親職教育的起到了深遠的影響。

2.3 發(fā)展期（20世紀(jì)70年代—至今）

20世紀(jì)70年代開始，美國開始通過實施教養(yǎng)技巧開發(fā)方案向父母親傳授教養(yǎng)知識和技巧，其中高登的父母效能訓(xùn)練和丁克邁耶等開創(chuàng)的有效教養(yǎng)系統(tǒng)訓(xùn)練，在美國很快得到實踐推行，并取得了普遍好評。1990年初，多元文化主義在美國得到重視，強調(diào)多元文化對親職教育的影響，親職教育開始向著更為專業(yè)化的方向發(fā)展。1996年，美國成立國家親職教育網(wǎng)絡(luò)組織，希望形成一支具有專業(yè)知識的親職教育工作者團隊。這是美國親職教育史上的又一重要里程碑。

隨著信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)的飛速發(fā)展，親職教育在網(wǎng)絡(luò)平臺上得到更多發(fā)展，如全國父母資訊網(wǎng)，專門為父母提供各種教育資訊、策略與方法；親職教育網(wǎng)，是國家父母培訓(xùn)與信息中心系統(tǒng)的一個分支，主要向美國南部、東北部、東南部以及費城和賓夕法尼亞州提供服務(wù)。除了一些網(wǎng)絡(luò)平臺外，學(xué)校仍是親職教育的主要場所。2000年，芝加哥政府要求公立學(xué)校實行教師給父母評估打分的計劃。根據(jù)該計劃，教師需要根據(jù)由相關(guān)教育專家編制的父母問題標(biāo)準(zhǔn)為學(xué)生的父母打分。學(xué)校會根據(jù)考核結(jié)果要求不合格的父母接受學(xué)習(xí)，該計劃在一定程度上提高了父母的養(yǎng)育能力。[6]

3 小結(jié)

總結(jié)美國親職教育的發(fā)展歷程我們不難看出，美國親職教育的發(fā)展一直受到社會各界的廣泛關(guān)注，不論是社會組織支持還是聯(lián)邦政府立法，都是保障親職教育有序開展的堅實后盾。其次，在美國實施親職教育的機構(gòu)是全方位的，有學(xué)校、政府、機構(gòu)，還有社區(qū)、教會、企業(yè)等，這些機構(gòu)遍及美國各州，為親職教育的開展提供了組織保障。第三，多種親職教育模式的推行，也為親職教育提供了諸多理論上的指導(dǎo)。根據(jù)已有的研究結(jié)論，美國親職教育在改善父母的教養(yǎng)態(tài)度、教養(yǎng)行為和減少兒童問題行為等方面起到一定的積極作用。當(dāng)然肯定成績的同時，我們也要看到不足之處。由于美國社會的復(fù)雜性和家庭結(jié)構(gòu)的多元化，兒童的成長環(huán)境受到很大影響，親職教育在實施過程中遇到許多外界因素的干擾。

近年來。我國也慢慢注意到親職教育的重要性，雖然一些地區(qū)也在著重實施親職教育，成立相關(guān)機構(gòu)。但由于親職教育沒有被列入我國正規(guī)教育系統(tǒng)，也沒有相關(guān)法律支持親職教育的開展。總體來說，我國親職教育的研究與發(fā)展缺乏整體規(guī)劃與徹底推行。美國親職教育發(fā)展歷史悠久且體制機制較為成熟，我們可以在學(xué)習(xí)美國親職教育實踐中的精華部分，作為發(fā)展改進我國親職教育的實踐的參考。

參考文獻

[1]顧明遠主編.教育大辭典（增訂合編本）[M].上海：上海教育出版社，1997：1216-1381.

[2]奇文穎.美國史探研[M].北京：中國社會科學(xué)出版社，2001：194.

[3]James w.croake and Kenneth E.Glover A histroy and evalualion of parent edueation[J]，The Family Coordinator，1977：151.

[4]謝娜.美國親職教育研究—歷史、現(xiàn)狀及評價[D].湖北：華中師范大學(xué)，2010.

[5]程晉寬.美國有效學(xué)校的理論與實踐[J].全球教育展望.1994（3）.

[6]杜港.美國：家長也有不及格[J].關(guān)于美國教育改革的演講.北京：教育科學(xué)出版社，2002.

作者簡介

汪夕楨（1991-），女，漢族，甘肅人，重慶師范大學(xué)特殊教育系研究生在讀。