教師在小課題研究中 幸福地成長(zhǎng)

郭蕊

學(xué)校教研活動(dòng)是一個(gè)長(zhǎng)期的工程，一項(xiàng)艱苦的工作。如何讓教師在學(xué)校教研中幸福地成長(zhǎng)，其成功的經(jīng)驗(yàn)是小課題研究貫穿教師成長(zhǎng)的始終。正如著名教育家蘇霍姆林斯基所說：如果你想讓教師的勞動(dòng)能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事教育科研這條幸福的道路。

一、解讀小課題研究

小課題研究是指教師在已有的成功經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，針對(duì)迫切需要解決的教育教學(xué)實(shí)踐問題，選擇研究范圍比較微觀、研究?jī)?nèi)容比較具體、研究切口比較小、研究周期比較短，容易操作并且有興趣、有能力完成的任務(wù)進(jìn)行研究的一種課題方式。

小課題研究的特征：具有“小”的特征，所研究的課題全部來自于教學(xué)中存在的實(shí)際問題而有較強(qiáng)的可行性；具有“基于問題的研究”的特征，所研究的課題是為了解決教師在教學(xué)中的實(shí)際問題而有較強(qiáng)的操作性；具有“基于積累的研究”的特征，所做的研究來自于教師的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教育教學(xué)素養(yǎng)的積累而有較強(qiáng)的實(shí)踐性。

小課題研究的根本目的在于促使教師養(yǎng)成科學(xué)的思維習(xí)慣，提高自身的研究能力與水平，提升自己的成功經(jīng)驗(yàn)，形成教育教學(xué)個(gè)性化風(fēng)格，更有效地改進(jìn)教育教學(xué)工作。

二、小課題的選擇與實(shí)施

選題是研究的起點(diǎn)，正確的選題是研究成功的一半。小課題研究屬于應(yīng)用性研究，要將解決教育工作中的實(shí)際問題作為小課題研究的立足點(diǎn)。

（一）從班主任工作中提煉出課題

班主任工作最有效的途徑和形式之一就是主題班會(huì)。主題班會(huì)是教育學(xué)生和學(xué)生自我教育的重要形式，是增強(qiáng)班級(jí)凝聚力的重要手段，是構(gòu)建良好師生關(guān)系的橋梁，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑。主題班會(huì)在教育學(xué)生和管理班級(jí)中發(fā)揮著重要的作用。學(xué)校可將下面的系列主題班會(huì)列為班主任小課題研究的內(nèi)容。

1.初中一年級(jí)系列主題班會(huì)研究

（1）幫助學(xué)生適應(yīng)中學(xué)生活——新起點(diǎn)，新面貌

（2）理性應(yīng)對(duì)學(xué)生的逆反心理——?jiǎng)e再把我當(dāng)孩子

（3）培養(yǎng)學(xué)生的集體責(zé)任感——我是班級(jí)一成員

（4）培養(yǎng)學(xué)生的生涯規(guī)劃意識(shí)——我的未來，美麗的夢(mèng)

（5）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性——學(xué)習(xí)靠自己

（6）關(guān)注學(xué)生的異性交往——我們都是好朋友

（7）培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感——體驗(yàn)生活中的美

（8）培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣——不動(dòng)筆墨不動(dòng)書

2.初中二年級(jí)系列主題班會(huì)研究

（1）培養(yǎng)學(xué)生的安全意識(shí)和防范能力——識(shí)別誘惑有主見，遇事報(bào)警不遲疑

（2）幫助學(xué)生應(yīng)對(duì)過大的學(xué)習(xí)壓力——壓力變動(dòng)力，帶來好成績(jī)

（3）在流行文化中培養(yǎng)學(xué)生的高雅情趣——我是藝術(shù)的追星族

（4）培養(yǎng)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)的好習(xí)慣——業(yè)精于勤而荒于嬉

（5）培養(yǎng)學(xué)生的理財(cái)能力和正確的消費(fèi)觀——理性花錢知節(jié)儉

（6）培養(yǎng)學(xué)生的自信心——挑前面的位置坐

（7）正確引導(dǎo)少年時(shí)期學(xué)生的“愛”——情竇初開時(shí)

（8）培養(yǎng)學(xué)生熱愛運(yùn)動(dòng)的習(xí)慣——鍛煉身體有活力

3.初中三年級(jí)系列主題班會(huì)研究

（1）教育學(xué)生學(xué)會(huì)制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃——莫要眉毛胡子一把抓

（2）幫助學(xué)生掌握課前預(yù)習(xí)方法——上課要打有準(zhǔn)備之仗

（3）幫助學(xué)生掌握課堂學(xué)習(xí)方法——把握好課上45分鐘

（4）幫助學(xué)生掌握復(fù)習(xí)方法——過過電影效率高

（5）幫助中考的學(xué)生克服考試焦慮——適度緊張出效率

（6）訓(xùn)練學(xué)生的自信心——求戰(zhàn)階段更從容

（7）幫助學(xué)生制訂中考前一周作息時(shí)間表——合理作息，考時(shí)當(dāng)平時(shí)

（8）坦然面對(duì)中考——不以成敗論英雄

（二）從教育教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)研究課題

教育教學(xué)是教師的工作場(chǎng)，其中有許多課題等待著教師的挖掘。例如，每位教師都用過教輔，下面例舉的一個(gè)課題就十分有意義。

優(yōu)質(zhì)教輔材料立足于教材，對(duì)教材提供的知識(shí)信息進(jìn)一步挖掘和拓展，是對(duì)教材信息的必要總結(jié)和有益補(bǔ)充。但是，教輔材料的副作用也有很多。教師要提的問題、板書設(shè)計(jì)、指令學(xué)生課堂和家庭的習(xí)題、各階段要檢測(cè)的試題、難解的習(xí)題和試題的答案等，內(nèi)容詳之又詳，細(xì)之又細(xì)。教輔材料助長(zhǎng)了教師的依賴性，教師長(zhǎng)期在教輔材料的支撐下，滋長(zhǎng)了職業(yè)行為惰性，有的已經(jīng)達(dá)到對(duì)某些教輔材料“一拿起來就放不下”的依賴程度。在學(xué)習(xí)貫徹教育部、新聞出版總署、國(guó)家發(fā)展改革委、國(guó)務(wù)院糾風(fēng)辦聯(lián)合下發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)教輔材料使用管理工作的通知》后，學(xué)校開展“如何正確使用教輔”的小課題研究。

又如，以備課為例，開展“一課三備”小課題研究。

一備：不使用教輔材料，在自己潛心鉆研教材、全面了解學(xué)生、精心選擇教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，寫出第一份教案；二備：通讀大量的教輔材料，在第一份教案的基礎(chǔ)上形成第二份教案即上課教案；三備：課后根據(jù)課堂實(shí)際調(diào)整教學(xué)策略、知識(shí)的重難點(diǎn)、教學(xué)方法，形成第三份教案。這種先有自己的，再學(xué)別人的，經(jīng)過實(shí)踐檢驗(yàn)的“一課三備”，無論是對(duì)教師素質(zhì)的提升，還是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的促進(jìn)，其作用都是不容置疑的。

（三）從他人經(jīng)驗(yàn)中找出需要研究的課題

依據(jù)基礎(chǔ)教育課程改革目標(biāo)的要求，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)是教學(xué)的重點(diǎn)。而我們發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀的教師雖各有特色，但在“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)”這一點(diǎn)上卻是一致認(rèn)同并為此努力的。

通過學(xué)習(xí)部分優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，將“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)”作為課題進(jìn)行系列研究。

系列一：“教會(huì)學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃”的研究

教會(huì)學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，將學(xué)習(xí)熱情轉(zhuǎn)化為動(dòng)力。學(xué)習(xí)計(jì)劃包括常規(guī)學(xué)習(xí)時(shí)間和自由學(xué)習(xí)時(shí)間。常規(guī)學(xué)習(xí)時(shí)間，主要用來完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，“消化”當(dāng)天所學(xué)的知識(shí)。自由學(xué)習(xí)時(shí)間，完成了教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)后，剩下的歸自己支配的學(xué)習(xí)時(shí)間。重點(diǎn)是補(bǔ)課和提高。提高時(shí)間的利用率，考試前重點(diǎn)“補(bǔ)短”。

系列二：“教會(huì)學(xué)生掌握課前預(yù)習(xí)方法”的研究

教會(huì)學(xué)生掌握課前預(yù)習(xí)方法，使學(xué)生有準(zhǔn)備聽課。默讀是預(yù)習(xí)的基本方法。帶著問題讀一遍比不帶問題讀五遍效果都高。默讀分“粗讀”“精讀”?！按肿x”按照序言、目錄，通讀一遍?！熬x”逐字逐句讀，明確每個(gè)字的含義?！熬x”技巧：一是全神貫注；二是積極思維；三是減少回跳；四是認(rèn)真寫預(yù)習(xí)筆記。

系列三：“教會(huì)學(xué)生掌握聽課方法”的研究

教會(huì)學(xué)生掌握聽課方法，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

一是認(rèn)識(shí)課程結(jié)構(gòu)，抓住關(guān)鍵環(huán)節(jié)。即抓導(dǎo)入，聽出中心；抓新授，篩出重點(diǎn)、難點(diǎn)；抓過程，基本思路聽清楚；抓結(jié)尾，基本規(guī)律要掌握，結(jié)束課時(shí)，要集中注意力聽教師對(duì)一些規(guī)律性知識(shí)的強(qiáng)化。

二是以聽為主，多種感官協(xié)同作戰(zhàn)。將聽和看、聽和說、聽和記、聽和思、聽和答結(jié)合。

聽，聽教師講授、同學(xué)提問、大家討論、教師答疑。

看，看教材、教師的表情、手勢(shì)、板書。

說，復(fù)述教師講的重點(diǎn)，背誦基本概念、定理，大聲朗誦教師指定的段落，大膽提問和回答教師的提問。

記，記課堂筆記。記綱要、記疑難、記補(bǔ)充、記重點(diǎn)、難點(diǎn)、記教師的板書。要以聽為主，以記為輔。

思，是指課堂上要思考。

答，是指課堂上回答問題。

系列四：“教會(huì)學(xué)生掌握記憶方法”的研究

教會(huì)學(xué)生掌握記憶方法，“過電影”效率高?！斑^電影”的地點(diǎn)和時(shí)間：下課后休息時(shí)；在課桌上伏案時(shí)；林蔭道上散步時(shí)；睡覺前；起床后?！斑^電影”的時(shí)機(jī)：在記憶材料背到八成熟后，閉上眼睛試著背誦，在腦子里“過電影”。每節(jié)課后用兩分鐘來“過電影”，中午和晚上休息時(shí)再用幾分鐘回憶便可產(chǎn)生長(zhǎng)久記憶。

系列五：“教會(huì)學(xué)生掌握復(fù)習(xí)方法”的研究

教會(huì)學(xué)生掌握復(fù)習(xí)方法，查漏補(bǔ)缺。一是將知識(shí)點(diǎn)分為三類：A類是已經(jīng)熟練掌握了的；B類是初步掌握但不熟悉，易出錯(cuò)誤的；C類是沒有掌握的。復(fù)習(xí)以B類為主，適當(dāng)涉及C類，A類不用管。二是以課本為本，適當(dāng)過量復(fù)習(xí)。課本中的重點(diǎn)、難點(diǎn)牢牢掌握是根本。過量的“標(biāo)準(zhǔn)”是如果10遍能剛剛記住，復(fù)習(xí)12遍就很熟練了，就學(xué)習(xí)12遍。循環(huán)復(fù)習(xí)，直到記住全部?jī)?nèi)容。

系列六：“教會(huì)學(xué)生正確使用錯(cuò)題本”的研究

教會(huì)學(xué)生正確使用錯(cuò)題本，發(fā)揮錯(cuò)題本功效。試題很多，永遠(yuǎn)也做不完。法寶：建立各科錯(cuò)題本，錯(cuò)題本是獨(dú)一無二的，它是屬于自己的“武林秘笈”。這是因?yàn)槔斫庖坏雷约旱腻e(cuò)題，吃透一道自己的錯(cuò)題，比做正確十道新題效果還好。

錯(cuò)題本的使用：一是標(biāo)記錯(cuò)題出處及做題時(shí)間。二是謄抄題目，選擇題需謄抄選項(xiàng)和正確答案，數(shù)學(xué)、物理和化學(xué)需要完整的解題步驟。三是分析原因，為什么出錯(cuò)，錯(cuò)在哪里，出錯(cuò)部分標(biāo)紅。

總之，小課題并非都是經(jīng)過深思熟慮后產(chǎn)生的，有時(shí)好的課題來自靈感，來自突發(fā)的聯(lián)想。教師要善于抓住思想中的火花來形成小課題進(jìn)行研究。無論從哪個(gè)途徑中選擇研究課題，都要立足于教育教學(xué)實(shí)踐，通過觀察分析教育現(xiàn)象，提出要解決的課題。教育實(shí)踐中的問題是研究課題的主要來源，研究課題是層出不窮的。教師可以將這些問題中熱門的、重要的、迫切需要解決的轉(zhuǎn)化為小課題進(jìn)行研究。

作者單位：北京市朝陽區(qū)和平街第一中學(xué)