勤于動(dòng)筆

余映潮

做優(yōu)秀的教師，要勤于動(dòng)筆。換個(gè)說(shuō)法，就是要經(jīng)常“寫(xiě)一寫(xiě)”。

勤于動(dòng)筆，好處不少。

它可以讓我們摘抄于教研、教學(xué)、教輔有用的各類(lèi)資料，能在日積月累之中豐富知識(shí)積累，優(yōu)化教學(xué)資源，開(kāi)闊我們的教學(xué)眼界，提升我們的教學(xué)水平。

筆者曾這樣描述過(guò)自己堅(jiān)持讀書(shū)、做摘抄、做卡片的生活：

這些卡片的類(lèi)別劃分細(xì)密。如閱讀教學(xué)類(lèi)，就分為綜論、記敘、說(shuō)明、議論、小說(shuō)、散文、詩(shī)歌、戲劇、文言文、語(yǔ)言、詞語(yǔ)、句義、段意、講讀、自讀、語(yǔ)感、教例、課型等小類(lèi)，每一小類(lèi)都擁有大量資料目錄。

這又讀又記的讀書(shū)生活，是我的“四季的耕耘”。

一位學(xué)富五車(chē)、學(xué)問(wèn)背景厚實(shí)的教師，在教學(xué)中帶給學(xué)生的一定是豐富的知識(shí)、寬闊的視野以及學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

它可以讓我們隨時(shí)將思想所得變成文字；在備課之時(shí)，教學(xué)之中，課后反思之際，在與同行的教學(xué)交流之中，常常會(huì)有思想火花的閃現(xiàn)，常常會(huì)有學(xué)有所獲的真實(shí)感受，將它們記下來(lái)，既留下了思考的精華，又留下了時(shí)間的足跡，更留下了日后可以繼續(xù)實(shí)踐、深化研究的優(yōu)美話(huà)題。

下面是我的一次凝神思考的紀(jì)錄：

實(shí)實(shí)在在的課堂實(shí)踐活動(dòng)，主要有4個(gè)方面的特點(diǎn)：

1.堅(jiān)持集體訓(xùn)練?；顒?dòng)的設(shè)計(jì)與安排，要面向全體，著眼于讓班上所有的學(xué)生都參與、受益。

2.必須有動(dòng)有靜。動(dòng)，就是學(xué)生都參與的朗讀、認(rèn)讀、背誦、討論、交流的活動(dòng)；靜，就是學(xué)生都進(jìn)行的默讀、思考、批注、筆記、寫(xiě)作的活動(dòng)。凡是熱鬧到底的課堂，都是膚淺教學(xué)的課堂。

3.確?；顒?dòng)形態(tài)。即學(xué)生的課堂活動(dòng)要“成形”，既要有學(xué)生活動(dòng)的內(nèi)容，又要有一定的時(shí)間長(zhǎng)度。也就是說(shuō)，課堂上的每次活動(dòng)都必須確保有充分的時(shí)間保證。

4.注意教學(xué)難度。就閱讀教學(xué)而言，活動(dòng)的安排要讓學(xué)生真正得到訓(xùn)練，而不是只完成課文解讀的任務(wù)。

看起來(lái)文字不多，其實(shí)都是可以讓自己長(zhǎng)時(shí)間地進(jìn)行研究與實(shí)踐的好話(huà)題。

它可以讓我們?cè)趨⒓咏虒W(xué)研討活動(dòng)時(shí)專(zhuān)心擷取、提煉學(xué)有所獲的內(nèi)容，正是因?yàn)橛辛恕拔淖帧钡挠涊d，于是才有了能夠讓自己回顧、品味、參照、學(xué)用的可靠翔實(shí)的材料。

如下面的內(nèi)容，是一位語(yǔ)文教師用“每課學(xué)一點(diǎn)”的方法做的聽(tīng)課筆記：

這次學(xué)了八招

《老王》：文雅優(yōu)美的課中小結(jié)，以小詩(shī)來(lái)小結(jié)兩個(gè)教學(xué)板塊的活動(dòng)。

《背影》：高雅細(xì)致的片段精讀，重點(diǎn)品析課文第6、7段。

《臺(tái)階》：高效協(xié)調(diào)的讀寫(xiě)結(jié)合，先寫(xiě)微型賞析文，再進(jìn)行研討交流。

《云南的歌會(huì)》：獨(dú)具匠心的賞析訓(xùn)練，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“美點(diǎn)賞析”。

《我的叔叔于勒》：頗有深度的師生對(duì)話(huà)，訓(xùn)練學(xué)生賞析小說(shuō)的技能。

《貝殼》：別出心裁的文意把握，學(xué)生串寫(xiě)課文要點(diǎn)，以此把握文意。

《秋天》：典雅別致的微型講座，教師講析“詩(shī)歌的非常規(guī)語(yǔ)言”，增加了教學(xué)的厚度。

《赫耳墨斯與雕像者》：層層深入的一課四學(xué)，學(xué)生的課堂積累非常豐富。

這就是學(xué)習(xí)的智慧，“時(shí)間”在這里真正起到了沉淀知識(shí)的作用。

它可以讓我們關(guān)注教學(xué)資料的整理，將自己備課、教學(xué)、作業(yè)批改、教學(xué)心得、資料編寫(xiě)中的精華內(nèi)容保存下來(lái)。

假如一位教師：有自己常常動(dòng)筆隨記的很多篇章，有親手編寫(xiě)的許多課文的教學(xué)資料，有逐步形成的、系統(tǒng)的訓(xùn)練材料，有自己寫(xiě)作的教學(xué)日記，有記錄下來(lái)的數(shù)十例課后反思，有積淀下來(lái)的與學(xué)科教育有關(guān)的若干專(zhuān)題研究資料……那么他就有了帶有鮮明個(gè)性的、滲透著心血與汗水的“倉(cāng)庫(kù)”；久而久之，他不僅積累了資料，嘗試到了研究的味道，而且在動(dòng)筆之中思考了自己，思考了自己的工作。

它可以讓我們靜下心來(lái)，在思考與提煉之中提起筆，寫(xiě)一點(diǎn)教學(xué)論文。應(yīng)該說(shuō)，凡優(yōu)秀的教師都應(yīng)該有撰寫(xiě)論文的意向與志向。可以說(shuō)，這是“勤于動(dòng)筆”的最為關(guān)鍵的內(nèi)容。

寫(xiě)作，一種艱苦而美妙的動(dòng)筆方式，它能留下思想，留下時(shí)間的腳印，留下美好回味，留下書(shū)面作品。

教師論文的寫(xiě)作，有非常多的著眼點(diǎn)，如：觀點(diǎn)論述、專(zhuān)題研究、教法探索、技法例談、課文欣賞、學(xué)法指導(dǎo)、作文輔導(dǎo)、創(chuàng)新研究、教學(xué)智慧、經(jīng)驗(yàn)介紹、課例品評(píng)、說(shuō)課文稿、教案設(shè)計(jì)、教學(xué)隨筆、課中偶得、備考研究、聽(tīng)課評(píng)課、語(yǔ)文知識(shí)、辨析指正、教學(xué)反思……

可以說(shuō)，在教學(xué)之中專(zhuān)注于什么樣的實(shí)踐、思考與研究，就可能寫(xiě)出什么樣的文章。

論文寫(xiě)作，也是一種綜合性很強(qiáng)的研究技法，對(duì)我們的有益訓(xùn)練是，要有心積累大量的材料；要進(jìn)行極為艱苦的內(nèi)容提煉；要突破平常的寫(xiě)作角度；要進(jìn)行準(zhǔn)確流暢的表達(dá)。

一般而言，可經(jīng)常用以練筆的主要有10項(xiàng)內(nèi)容。它們是：教育敘事、教學(xué)隨筆、課文賞析、教學(xué)設(shè)計(jì)、課例品析、觀點(diǎn)立論、專(zhuān)項(xiàng)研究、學(xué)科知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)小結(jié)、精短詩(shī)文。

特別是學(xué)科教學(xué)小論文或微型文章的寫(xiě)作，對(duì)我們有非常好的促進(jìn)、提高作用。

下面是一篇關(guān)于《武松打虎》的微型賞析文。

武松為什么遇到了老虎

武松原本是不應(yīng)該與“老虎”相遇的。

對(duì)于景陽(yáng)岡的虎患，官府的“榜文”有明確規(guī)定：在巳、午、未三個(gè)時(shí)辰之外，單身客人，白日不許過(guò)岡。

而“肚中饑渴”的武松是于“晌午”時(shí)候到達(dá)“三碗不過(guò)岡”酒店的。按常規(guī)，他喝三碗酒之后過(guò)岡，即使是“單身客人”，也不會(huì)遇到老虎。

但武松居然喝了18碗酒，吃了四五斤牛肉，還與店家拌嘴。待他“橫拖著哨棒，便上岡子來(lái)”時(shí)，“已有申牌時(shí)分”，紅日已經(jīng)墜下去了。

從“晌午”到“申”時(shí)，這中間有幾個(gè)小時(shí)的時(shí)間；喝酒，讓武松消耗了“安全”的時(shí)間，他到了老虎最可能出來(lái)傷人的時(shí)候才上山。

可以說(shuō)，在“武松打虎”的情節(jié)描寫(xiě)中，“酒”對(duì)表現(xiàn)武松的形象起著重要的作用；而最最奇妙的作用是：武松因?yàn)榇罅匡嬀贫舆t了過(guò)山的時(shí)間，于是與虎相遇。

這就是：看似巧合，其實(shí)是作者精心構(gòu)思中的“安排”。

短短的文章，寫(xiě)起來(lái)耗費(fèi)了不少時(shí)間與精力，但它卻是研究成果，于教學(xué)也相當(dāng)有味。