如何在高中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

南京環(huán)

【摘 要】本文探討了高中語(yǔ)文教學(xué)中該如何培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文思維，使其能夠?qū)φZ(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)，形成自己一定的見(jiàn)解和看法，也能夠?qū)W以致用，通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)解決生活中遇到的難題，增加學(xué)習(xí)樂(lè)趣，同時(shí)也能夠帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的氛圍和積極性。

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文；教學(xué)思維；能力培養(yǎng)

高中語(yǔ)文教學(xué)不僅需要教授語(yǔ)文知識(shí)，還要積極地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而達(dá)到思維能力的培養(yǎng)。但是，教師受到應(yīng)試教育的影響，在語(yǔ)文教學(xué)中采用填鴨式的教學(xué)方法進(jìn)行授課。這些現(xiàn)象都極大地阻礙了學(xué)生語(yǔ)文思維能力的開發(fā)。

1 語(yǔ)文思維的特點(diǎn)

1.1交流性

教師在課堂上，針對(duì)語(yǔ)文知識(shí)精心設(shè)疑，使學(xué)生對(duì)此產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣及探究的意識(shí)，這樣為學(xué)生提供了交流探討的空間，在交流探討中讓學(xué)生互補(bǔ)、辯論、認(rèn)知自我，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)思維能力的交換。思維的交流性，會(huì)使學(xué)生在交流探討中，深入地挖掘知識(shí)，進(jìn)而掌握知識(shí)，拓寬了思考的空間，引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度來(lái)分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，提高了學(xué)生辨別是非的能力。

1.2廣泛性

人的想象力是無(wú)邊界的，可以天馬行空，可以虛無(wú)縹緲。所以，語(yǔ)文思維的特點(diǎn)也是廣泛的。在語(yǔ)文教學(xué)中，文化也是廣袤的，沒(méi)有國(guó)界，沒(méi)有地域。社會(huì)、道德、思想、經(jīng)濟(jì)、法律等等，凡語(yǔ)文所涉獵的無(wú)所不包，這樣必然會(huì)引起各種不同的思考反饋。面對(duì)不同的地域文化，不同的學(xué)生，便會(huì)碰撞出不同的火花，這樣得到創(chuàng)新思維的開拓，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)思維能力的培養(yǎng)。

1.3滲透性

思維可以通過(guò)耳濡目染、文化熏陶，逐漸地滲入到學(xué)生的思想和心靈之中。語(yǔ)文從來(lái)都是集聚美的地方，無(wú)論是語(yǔ)言美、形象美、還是意境美，都融合在語(yǔ)文學(xué)科中，當(dāng)教師以真摯的情感指導(dǎo)學(xué)生分析、理解、欣賞、探究文章時(shí)，思維便已經(jīng)形成，并逐漸地隨著對(duì)知識(shí)的理解及審視得以提升。

2 如何在高中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文思維

2.1教師要有培養(yǎng)語(yǔ)文思維的意識(shí)，堅(jiān)持主動(dòng)積極的態(tài)度

高中階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)日漸繁重，給學(xué)生帶來(lái)了很大的壓力，這樣對(duì)于語(yǔ)文思維的培養(yǎng)增加了難度。而且，應(yīng)試教育的思想束縛著教師的教學(xué)方法，進(jìn)而制約了學(xué)生創(chuàng)新思維的開拓和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。所以，要想培養(yǎng)高中生的語(yǔ)文思維，首先，教師就要具備語(yǔ)文思維的能力，不僅要具有高度的責(zé)任感、自信心，還要具備精心設(shè)疑、巧妙分析、快速解答的教學(xué)能力。這樣才能充分地將語(yǔ)文思維融入到課堂教學(xué)中，進(jìn)而加以正確引導(dǎo)，拓寬學(xué)生的思維領(lǐng)域。其次，還要具備積極主動(dòng)的態(tài)度，所謂“態(tài)度決定一切”、“為人師表”，教師的態(tài)度影響著學(xué)生的心態(tài)。所以，教師要時(shí)刻保持著積極向上的心態(tài)，以飽滿的熱情進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的傳授，進(jìn)而將自身的語(yǔ)文思維融入到教學(xué)中，使學(xué)生在耳濡目染的環(huán)境下，實(shí)現(xiàn)自身語(yǔ)文思維的提升。

2.2拓展學(xué)生語(yǔ)文思維的廣度

語(yǔ)文知識(shí)遍及我們生活的每個(gè)角落，在這上下五千年的寬廣地域中，我們無(wú)處不受語(yǔ)文思維的潛在影響。其次，教師在教學(xué)中要適時(shí)地引導(dǎo)，例如，在講解《將進(jìn)酒》時(shí)，教師可以讓學(xué)生事先的做好預(yù)習(xí)，鞏固李白的生平簡(jiǎn)介，對(duì)李白的一些作品進(jìn)一步了解，例如《宣州謝眺樓餞別校書叔云》、《蜀道難》、《白頭吟》等等。由于好些高中生沒(méi)有配備電腦，也沒(méi)時(shí)間去查閱更多的書籍，所以，這些資料教師可以事先提供給學(xué)生，這樣學(xué)生可以學(xué)到更多的課外知識(shí)，拓寬了視野，增加了閱讀量，這樣自然就為學(xué)生創(chuàng)造了更廣闊的思考空間，使他們?cè)倏紤]問(wèn)題時(shí)更全面，更順暢，眼界也相應(yīng)地變得高遠(yuǎn)，進(jìn)而通過(guò)量的積累達(dá)到思維的質(zhì)變，更好地鍛煉學(xué)生的語(yǔ)文思維。

2.3挖掘?qū)W生語(yǔ)文思維之深度

教師在語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，要通過(guò)表象的引導(dǎo)，使學(xué)生深層地挖掘知識(shí)的內(nèi)涵，了解事物的本質(zhì)。例如：在講解《道士塔》一文時(shí)，學(xué)生會(huì)很明顯地了解到，王道士的無(wú)知，外國(guó)人的貪婪。這時(shí)教師要適時(shí)地引導(dǎo)，讓學(xué)生根據(jù)當(dāng)時(shí)的環(huán)境來(lái)進(jìn)一步探討內(nèi)在實(shí)質(zhì)。這樣學(xué)生就會(huì)得知，根源在于清政府的無(wú)能，國(guó)家的腐朽。這樣使學(xué)生從現(xiàn)象上升到了本質(zhì)，進(jìn)而進(jìn)入到更深層的理解，開拓了視野，發(fā)散了思維，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。

2.4轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，提高學(xué)生探知興趣

所謂興趣是最好的老師，只有對(duì)一件事情感興趣，才會(huì)全身心地投入其中，進(jìn)而在其中得到更多深層的東西。對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)也一樣，教師應(yīng)該打破傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，汲取傳統(tǒng)教學(xué)中的精華，將其有效地應(yīng)用于全新的教學(xué)模式中。例如：探究式教學(xué)，教師在教學(xué)中，可以精心地設(shè)疑，抓住學(xué)生的好奇心理，以此來(lái)提高學(xué)生的探究意識(shí)。

綜上所述，在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，不要只是簡(jiǎn)單的講讀課文，要注意拓寬學(xué)生的知識(shí)文化的深度和廣度，這樣才能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理性思考，從而養(yǎng)成較好的語(yǔ)文思維方法，能夠在思考時(shí)不斷創(chuàng)新，對(duì)其語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容有更深刻的理解，同時(shí)促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)的可操作性。

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