論培養(yǎng)復合型中醫(yī)藥人才的重要途徑

范筠娜

摘 要：當今國際強國之間的競爭是人才的競爭，而隨著全球科學技術(shù)與文化藝術(shù)的迅猛發(fā)展與高度繁榮，傳統(tǒng)教育模式中培養(yǎng)出來的專門型人才越來越無法適應時代發(fā)展的要求，而復合型人才以其適應當前多學科交叉融合、綜合化的趨勢而備受矚目，因此，培養(yǎng)復合型人才具有十分重要的意義。中醫(yī)藥是中華民族的寶貴財富，它為中華民族的繁衍昌盛作出了巨大貢獻。但是，隨著經(jīng)濟社會快速發(fā)展，西方醫(yī)學的沖擊，中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展面臨一些新的問題，其中以中醫(yī)藥人才培養(yǎng)的問題顯得尤為突出。因此，為推動21世紀我國中醫(yī)藥事業(yè)的快速發(fā)展，筆者結(jié)合中醫(yī)藥發(fā)展背景，根據(jù)所在中醫(yī)院校特點，結(jié)合自身多年管理經(jīng)驗，嘗試探討復合型中醫(yī)藥人才培養(yǎng)的方式與途徑，探索培養(yǎng)復合型中醫(yī)藥人才的多種渠道。

關(guān)鍵詞：中醫(yī)藥文化 中醫(yī)院校 復合型 專業(yè) 學術(shù)

高校是學生學習、成長的搖籃，培養(yǎng)學生濃厚的中醫(yī)藥學習興趣是專業(yè)素質(zhì)持續(xù)提高的源動力。通過營造多元的中醫(yī)藥文化傳播氛圍，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和實踐能力，引導學生逐步樹立中醫(yī)藥文化自信，結(jié)合自身專業(yè)特色，以培養(yǎng)“厚基礎(chǔ)，有擔當，高素質(zhì)”的人才為目標，在傳承經(jīng)典活動的基礎(chǔ)上創(chuàng)新思路，拓寬領(lǐng)域，多元發(fā)展。通過鼓勵學生積極參與學術(shù)科技類各項活動，將興趣培養(yǎng)、專業(yè)學習、能力拓展、實踐服務貫穿于各項活動，全方位提升學生的專業(yè)能力和綜合素質(zhì)，為拓寬學生學術(shù)視野，實現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)、高水平的中醫(yī)藥人才的發(fā)展目標不斷奮進。

一、拓展形式，菜單設(shè)計，社團引導與中醫(yī)傳承相輔相成

學校是學生主要的活動場所，建立形式多樣、百花齊放的學術(shù)社團對學生興趣的培養(yǎng)和能力的拓展有著重要的意義，而作為夯實專業(yè)基礎(chǔ)、延伸專業(yè)領(lǐng)域的學術(shù)型社團的建立，則要充分挖掘其在學生興趣培養(yǎng)中的積極作用，將學術(shù)社團與學術(shù)講堂、知識競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、臨床實踐活動有機結(jié)合，變“被動”為“主動”，以實現(xiàn)多元的學術(shù)形式調(diào)動更多同學的積極性，自主引導學生開展系列活動，全面發(fā)展。

中醫(yī)院校的學術(shù)社團應考慮創(chuàng)建品牌項目，堅持“促使學生專業(yè)知識縱深發(fā)展，扎扎實實走內(nèi)涵發(fā)展道路”的發(fā)展目標，首先可要邀請名老中醫(yī)開展諸如“走進中醫(yī)大家，漫談學習之路”、“《傷寒論辨脈法》淺談”等學術(shù)講座。其次，引導學術(shù)社團百花齊放，將專業(yè)縱向延伸，建立如針灸、推拿、四部經(jīng)典等社團，改進活動設(shè)計理念，充分發(fā)揮學術(shù)社團的自主性，變“被動安排”為“自主設(shè)計”，采用“征集-設(shè)計-暢談-聯(lián)動”的方式，將興趣點與熱點相結(jié)合、自主設(shè)計與廣泛參與相結(jié)合、專家講授與互動交流相結(jié)合，用“聽、說、辨、動”的形式，廣泛激發(fā)學生學習興趣，拓寬知識領(lǐng)域，營造濃厚的學術(shù)氣氛。學術(shù)社團要聘請名老中醫(yī)以及中青年教師擔任導師，引導學生感受中醫(yī)魅力，領(lǐng)悟中醫(yī)辨證思維，老中青三代中醫(yī)人齊聚一堂，中醫(yī)傳承經(jīng)典碰撞。此外，學術(shù)社團應積極發(fā)揮“以賽促學”“創(chuàng)新實踐”的作用，舉辦形式多樣的交流互動活動，學生自主設(shè)計、鍛煉能力，鼓勵社團成員積極參與大學生科技創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、中醫(yī)志愿服務活動，以點帶面，比學趕超。

二、實踐服務，梯度輻射，樹立中醫(yī)藥文化自信

為更好地傳播中醫(yī)藥文化，踐行社會主義核心價值觀，學生工作者應堅持實施志愿服務活動，在提高學生實踐能力的同時以通俗易懂的形式幫助周邊基層群眾科學防病、合理保健，提高健康素質(zhì)，服務社會。通過“一帶三、三帶多”梯度化效應的活動模式，建立起多個“志愿服務基地”，以此形成以志愿服務基地為基石，帶動發(fā)展實踐性志愿服務平臺、普遍性文化推廣平臺、服務性創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，同時借助各平臺帶動發(fā)展多方面工作，將中醫(yī)藥文化特色與志愿服務有機結(jié)合。團隊特邀臨床經(jīng)驗豐富、專業(yè)技術(shù)過硬的專家教師參與各次義診活動，在廣泛利用多媒體宣傳途徑的同時，面向?qū)W校招募志愿者，開展志愿者培訓，志愿者與專家組成志愿服務小隊，保障受服務群眾享受服務和中醫(yī)專業(yè)指導。

志愿通過活動，真正實現(xiàn)“學習與實踐”的過程，志愿者在培訓過程中跟隨專家老師坐診見習，在為居民進行簡單中醫(yī)治療、向居民宣傳中醫(yī)知識的過程中，切實做到了“以實踐探真知”，將課堂上學到的專業(yè)技能真正運用到實踐中去，將中醫(yī)知識融入到生活中去，并以實際行動踐行社會主義價值觀，承擔起醫(yī)生、醫(yī)學生的社會責任。醫(yī)學生志愿活動彰顯了中醫(yī)藥文化魅力，把中醫(yī)藥文化帶進基層，讓中醫(yī)藥文化走近群眾、融入生活，同時還為學生提供了實踐平臺，幫助學生深化學習，在鞏固基礎(chǔ)知識的同時，增加了學生實踐動手能力，傳承了中醫(yī)精神，提高了中醫(yī)藥文化自信。

三、統(tǒng)籌設(shè)計，提升質(zhì)量，增強科技創(chuàng)新工作內(nèi)涵建設(shè)

在國家“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的背景下，應大力鼓勵學生積極參與院校間的各類大賽及大學生科技創(chuàng)新立項申報，如全國“挑戰(zhàn)杯”、“天堰杯”、“創(chuàng)青春”、“互聯(lián)網(wǎng)+”、“市創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽”等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，以及哲學社科、自然科學、科技明、創(chuàng)業(yè)實踐等立項活動的申報。本著“在低年級中宣傳，在高年級中指導”的原則，通過制定“大一培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維、大二培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、大三孵化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目、大四創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目實踐轉(zhuǎn)化”的培養(yǎng)體系，努力培養(yǎng)中醫(yī)學子的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維和科學研究的能力，力爭在夯實專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，提升學生的綜合學術(shù)能力及申報項目質(zhì)量，奠定科研創(chuàng)新道路的學術(shù)基礎(chǔ)。

學生工作者可以采取“廣泛動員+重點培養(yǎng)”的形式，在對學生廣泛動員說明的前提下，向?qū)I(yè)教師下達任務，設(shè)計專業(yè)教師主菜單，增設(shè)學生自選項目，把握學生科技創(chuàng)新課題立項的申報質(zhì)量。為全面掌握資助項目的進展情況，監(jiān)督各個項目的工作進度，及時發(fā)現(xiàn)和糾正項目組的不足之處，應定期召開中期檢查交流會，教學相長。

四、以賽促學，以賽促能，搭建學生全方位發(fā)展平臺

乘浪必先工其舟，打鐵還需自身硬。在新時代的科技潮流中，技術(shù)基礎(chǔ)扎實、專業(yè)知識豐富是現(xiàn)代中醫(yī)人的必要條件。通過堅持“以賽促學、以賽促能”，重視基礎(chǔ)與實踐并重，堅持“點線面”的結(jié)合，即班級學術(shù)性團日活動點，帶動同年級同專業(yè)互動。在具體活動的設(shè)計中，堅持以傳承中醫(yī)經(jīng)典為宗旨、以夯實學生中醫(yī)理論功底、以提高學生臨床診療能力為目標，通過“分專業(yè)、分年級”的形式，低年級以中醫(yī)經(jīng)典常識為主要內(nèi)容，注重中醫(yī)思維培養(yǎng)；高年級以理論測試、臨床操作為主要內(nèi)容，提升專業(yè)實踐能力，在學生全員參與的基礎(chǔ)上，進一步強化學生的中醫(yī)基礎(chǔ)知識和操作技能，強化品牌項目。

此外，中醫(yī)院?？梢砸匀珖R床能力大賽、全國《黃帝內(nèi)經(jīng)》知識競賽為牽引，通過提高學生對中醫(yī)基礎(chǔ)理論知識的學習熱情，加深學生對傳統(tǒng)中醫(yī)學內(nèi)容的理解，營造了積極的校園學習氛圍，調(diào)動學生對學習中醫(yī)基礎(chǔ)知識的積極性，鍛煉學生的臨場應變能力，以此來帶動學生夯實基礎(chǔ)、檢驗能力。

五、以學生為中心的課堂教學多樣化發(fā)展

學生作為學習的主體，教師應該在教學過程中發(fā)揮學生自主學習的能力，但是在強調(diào)以學生為中心的前提下，教師對課堂的掌控能力也是非常重要的。首先，教師應引導學生做好職業(yè)生涯規(guī)劃，結(jié)合自身的實際情況有針對性地準備各種職業(yè)能力，幫助學生知曉中醫(yī)學專業(yè)未來的社會需求是什么？未來都有哪些崗位等待著去就業(yè)或創(chuàng)業(yè)，以及在畢業(yè)前自身需要具備哪些素質(zhì)、知識和能力？以便于今后在職業(yè)生涯中才能盡快達到人職匹配的理想境界。其次，教師應該發(fā)揮學生在課堂上的主動性，諸如PBL教學和反轉(zhuǎn)課堂都是很好的教育形式，有利于學生的發(fā)散思維，和對知識的記憶，教會了學生“如何學”“我要學”。第三，教師在教學過程中要引導學生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，但是學生學習能力和水平不一，不是所有的學生都會帶著問題，也不是學生感興趣的內(nèi)容都是學習的重點，所以在課堂教學中，教師和學生的主體作用是相輔相成的，要讓學生“學會”，也要讓學生“會學”。

師生互動是增強課堂教學活力的關(guān)鍵，教師和學生之間互動是課堂教學必不可少的內(nèi)容。而生生互動是指學生之間的交流、質(zhì)疑、爭辯、補充。真正的生生互動是一個群體學習的過程。只有讓學生經(jīng)過自學，擁有自己的思想、觀點、疑惑后，通過生生互動，才能實現(xiàn)思想的交流、思維的碰撞。通過課堂上下對專業(yè)知識的溝通，同學們不僅能夠?qū)χR加深印象，更能取長補短，共同進步。我認為師生互動與生生互動相結(jié)合可以更有效的激發(fā)學生的學習興趣，延伸學習的課堂。

課堂教學的時間較為有限，授課教師無法照顧到每一位學生，因此，線上的師生交流平臺顯得尤為重要。我們可以充分利用BB平臺完成資源分享、課堂反饋，指導下一步的課堂準備，而互聯(lián)網(wǎng)更是學生喜聞樂見的形式。

中醫(yī)藥文化作為中國傳統(tǒng)文化的瑰寶，其蘊涵的價值觀念、倫理道德及人文精神彰顯出中醫(yī)藥的獨特魅力，是吸引中醫(yī)藥人才的重要因素，而中醫(yī)藥文化的傳承和發(fā)展又必然離不開中醫(yī)藥人才的力量。在多元的活動形式下，進一步培養(yǎng)學生的綜合能力和專業(yè)自信，充分發(fā)揮中醫(yī)資源的優(yōu)勢力量，積累經(jīng)驗，總結(jié)方法，激發(fā)學生的學習興趣，夯實學生的專業(yè)基礎(chǔ)，發(fā)揚與擴展中醫(yī)傳統(tǒng)學術(shù)，為培養(yǎng)復合型中醫(yī)藥人才探索途徑、搭建平臺，從而進一步推動中國中醫(yī)藥文化事業(yè)的快速發(fā)展。

參考文獻

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