高校畢業(yè)生“慢就業(yè)”現(xiàn)象探討

賈迅良?祝興奉

摘 要：在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，依托互聯(lián)網(wǎng)的便利性和快速性，畢業(yè)生就業(yè)因素和就業(yè)途徑受到多元化因素影響。如何做好就業(yè)工作，更好地落實立德樹人根本教育任務，是高校教育工作的重中之重。本文針對于當前未就業(yè)畢業(yè)生影響因素進行分析，對未就業(yè)學生的影響問題進行歸納，并針對相應問題提出解決途徑。

關鍵詞：慢就業(yè)；職業(yè)；指導

隨著全面深化體制改革，尤其是“雙創(chuàng)”時代，提高學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神對大學生就業(yè)有著至關重要作用。近年來，大學生就業(yè)越來越成為社會普遍關注的焦點問題，引起社會各界，學校和家庭普遍重視。2018年全國畢業(yè)生預計達到820萬，加上之前未就業(yè)畢業(yè)生人數(shù)會更多，因此如何更好的做好畢業(yè)生就業(yè)指導工作對社會發(fā)展有著重要作用。因此怎樣讓畢業(yè)生更好地高質(zhì)量就業(yè)是高校人才培養(yǎng)的目標。而作為師范類學校，學生主要就業(yè)趨向為教師，而師范類學生當中女生人數(shù)居多。

“慢就業(yè)”是指畢業(yè)生以一種游離狀態(tài)不就業(yè)或者不忙于就業(yè)，而是以家庭幫助或社會實踐等方式的生活狀態(tài)。我們根據(jù)就業(yè)影響因素將“慢就業(yè)”群體分為兩種：一種是自愿暫時選擇不就業(yè)，而自身不就業(yè)是為了提高就業(yè)的質(zhì)量；另一類則是自己綜合素養(yǎng)欠佳，人生規(guī)劃不清晰，而選擇逃避就業(yè)。這種狀態(tài)是多種原因形成的，因此做好畢業(yè)生的就業(yè)指導工作是至關重要的。

一、高校畢業(yè)生“慢就業(yè)”形成的原因分析

1、個人因素影響

認識問題。隨著網(wǎng)絡不斷發(fā)展，社會各方面不斷完善，大學生逐漸成為網(wǎng)民大軍，大學生作為網(wǎng)民中的絕大數(shù)， 信息的便利性和時效性，對大學生傳統(tǒng)的就業(yè)觀和擇業(yè)觀發(fā)生轉(zhuǎn)變，學生對就業(yè)的認識有了轉(zhuǎn)變，逐漸形成自由職業(yè)者或自由某業(yè)者，其實和啃老族性質(zhì)相同。同時作為90后高校畢業(yè)生獨立意識和自主意識比較強，富有個性，喜歡按照自己生活方式生活，對傳統(tǒng)的就業(yè)不盲從，從而導致自己不急不躁追求自己的生活也是導致“慢就業(yè)”原因之一。

能力問題。網(wǎng)絡多元化發(fā)展，給學生的日常生活和學習當來了便利同時，也使學生在自制力等方面帶來了挑戰(zhàn)。一些學生整天沉迷網(wǎng)絡，導致專業(yè)知識不扎實，就業(yè)能力和工作能力不能滿足用人單位需要，同時學生自身對工作期望值過高，從而使學生產(chǎn)生厭倦面試的心理。

認知與能力的結(jié)合問題。正確的就業(yè)觀和擇業(yè)觀與求職技巧相結(jié)合，畢業(yè)生才能找到滿意的工作。而在現(xiàn)實生活中，往往很難做到兩者有效結(jié)合。有正確的擇業(yè)觀，而能力欠佳，只能找期望值低些工作，但就業(yè)流動性太高；能力太強而擇業(yè)觀要求過高，會出現(xiàn)低不就高不上的慢就業(yè)局面。

2、家庭因素影響

家庭因素在學生的學習和生活方面起著重要作用。作為90后家庭獨生子，父母等家長的溺愛型教育對學生在就業(yè)方面產(chǎn)生依賴性。在家庭教育方式上，專制、放任和溺愛等因素會使子女比較獨斷、缺乏信心和責任感，同時家長對子女過高的要求，也會使子女形成錯誤的擇業(yè)觀，以及過度的課外輔導、競賽導致子女缺乏信心和自由時間，從事使子女的溝通能力、求職技巧等核心競爭力得不到鍛煉和培養(yǎng)。同時一些家庭條件比較殷實的家長對孩子就業(yè)不關注，任由孩子自由選擇，從而使孩子對就業(yè)漫不經(jīng)心，也是出現(xiàn)慢就業(yè)現(xiàn)象原因之一。

3、學校因素影響

首先，就業(yè)課程開展是學生學習就業(yè)知識和就業(yè)技巧有效途徑之一。目前高校對就業(yè)課程開展現(xiàn)狀并不理想。就業(yè)課程安排不合理，就業(yè)老師非專業(yè)性以及就業(yè)內(nèi)容陳舊，對學生求職時的面試技巧、言談舉止等方面進行指引，內(nèi)容單一陳舊，同時就業(yè)課程安排時間比較短，不利于學生形成正確的擇業(yè)觀和職業(yè)規(guī)劃。其次學校對畢業(yè)生離校就業(yè)指導和跟蹤服務不到位。畢業(yè)生離校之后，學校只是在現(xiàn)有的聯(lián)系方式進行指導，甚至有些省外學生離校之后，聯(lián)系方式會發(fā)生改變，從而使就業(yè)指導工作更加困難。

二、分類指導，做好就業(yè)工作的轉(zhuǎn)化工作

為了更好地做好畢業(yè)生的指導工作，根據(jù)當前就業(yè)形勢，減少高校畢業(yè)生被動型“慢就業(yè)”高校、家庭和個人三個層面均須做出改變， 進行積極應對。

1、要深入完善高校就業(yè)課程體系建設，切實提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務水平

首先，全面深化改革過程中，高校作為社會主義接班人重要陣地，理應順應時代潮流，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式，改變“重數(shù)量輕質(zhì)量”人才供給現(xiàn)象。高校應在學生就業(yè)課程設置、教學模式培養(yǎng)等方式保持當代社會形勢，同時對用人單位和社會需求進行調(diào)查，通過校企合作、實習見習等途徑，提高學生就業(yè)意識和就業(yè)能力。其次根據(jù)學校定位和人才培養(yǎng)方案，打造以專業(yè)特色為基礎，突出“五位一體”實踐育人模式，充分利用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，打造學院精品活動，以國家競賽為依托，制度為抓手，突出學風建設，從而提高學生的核心競爭力；加強學生師范技能、實驗動手能力、科研創(chuàng)新能力、拓展社會實踐能力“四能”培養(yǎng)，提高學生實踐動手能力。同時，高校積極響應國家戰(zhàn)略決策，鼓勵學生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓，培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力。組建年齡結(jié)構(gòu)合理、創(chuàng)業(yè)知識全面的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導團隊，定期舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，指導學生計劃書的撰寫和申報，鼓勵學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的項目孵化提供幫助和支持，更好地促進學生就業(yè)能力的提升。

2、要加強大學生核心競爭力建設， 銳意改進擇業(yè)觀

作為“慢就業(yè)”的主體， 高校畢業(yè)生首先應認清當前的就業(yè)形勢，明確自己的職業(yè)發(fā)展方向，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的就業(yè)觀念。同時清楚認識自己的職業(yè)定位和能力，根據(jù)當前的就業(yè)形勢和自己職業(yè)能力合理的調(diào)整自己就業(yè)期望值，調(diào)整好就業(yè)心態(tài)，客觀評價自己。其次，作為畢業(yè)生自己本生，充分利用學校和社會資源，提高自己的知識儲備和職業(yè)技能，在求職中學會揚長避短，用積極的心態(tài)去獲得工作的機會。

3、充分發(fā)揮家庭教育有效陣地，切實提高畢業(yè)生支撐保障作用

家庭影響因素對大學生的日常生活和學習產(chǎn)生潛移默化的影響。隨著社會不斷發(fā)展，家庭條件相對富裕，學生作為獨生子女，受到家庭長輩的溺愛，對子女就業(yè)期望值過高，導致學生就業(yè)不積極。要解決這種現(xiàn)象，首先家長要充分認識當前的就業(yè)形勢，轉(zhuǎn)變“學而優(yōu)則仕”的傳統(tǒng)觀念，積極鼓勵學生深入基層鍛煉。其次積極鼓勵學生在就業(yè)過程中遇到的挫折和挑戰(zhàn)，引導子女根據(jù)自己興趣愛好選擇合適的就業(yè)崗位，積極鼓勵其就業(yè)的勇氣和自信心。

三、結(jié)束語

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，畢業(yè)生就業(yè)影響因素和就業(yè)途徑是多元化的。民生為本，就業(yè)優(yōu)先，良好的就業(yè)情況不僅使各個學生體現(xiàn)自己的價值，而且有利于社會的穩(wěn)定發(fā)展。各類高校要以社會主義核心價值觀建設為陣地，提高學校辦學水平，全面促進學生的核心競爭力，踐行國家就業(yè)優(yōu)先戰(zhàn)略，充分做好高校就業(yè)情況，做好高校就業(yè)數(shù)據(jù)的收集、整理和跟蹤工作。同時協(xié)調(diào)好家庭、學校和個人的關系，多方面共同努力推進高校畢業(yè)生工作穩(wěn)步進行。

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