如何讓高職思想政治課活起來(lái)火起來(lái)

韓小蘭

摘 要：高職學(xué)校的思想政治課是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的主渠道，上好思想政治課，關(guān)鍵是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，防止學(xué)生在思政課上“精神出軌”。為此如何讓高職思想政治課“活”起來(lái)，“火”起來(lái)。除了國(guó)家層面，還要做到的是學(xué)校、教師、學(xué)生形成合力，共同完成思想政治課的教育目的。

關(guān)鍵詞：高職學(xué)校 思想政治課 教學(xué)目的

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2018）01（a）-0250-02

高校思想政治課是以宣傳和傳播社會(huì)主義和共產(chǎn)主義思想為核心，以為社會(huì)主義事業(yè)培養(yǎng)合格建設(shè)者和可靠接班人為目的，以政治教育、思想教育、道德教育、心理教育和法律教育為主要內(nèi)容的綜合教育實(shí)踐活動(dòng)。它有如下幾個(gè)特點(diǎn)：第一，政治性。第二，科學(xué)性。第三，綜合性。第四，實(shí)踐性。第五，崇高性。做好高校思想政治工作，要因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新。這對(duì)高職思想政治課教師就提出高要求。高職院校開設(shè)的思政課程是《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》，因?yàn)橛泻軓?qiáng)的政治性，所以思政課難上，已成為高職學(xué)校老師的共識(shí)，這將嚴(yán)重影響了高職院校思政課作為高職學(xué)生思想政治教育主渠道、主陣地的功能和作用的發(fā)揮。上好思想政治課，關(guān)鍵是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，防止學(xué)生在思政課上“精神出軌”。

思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，不斷提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待，以理服人，以情感人。談到“情”即引出在思政課上的情感教育?；诖笄閼严碌男∏檎{(diào)。

1 當(dāng)代大學(xué)生情感現(xiàn)狀

當(dāng)代大學(xué)生情感發(fā)展具有了時(shí)代新特點(diǎn)：情感需要的多元性，情感體驗(yàn)的矛盾性，情感取向的淺顯性，負(fù)面情感的普遍性。在校大學(xué)生存在焦慮、恐慌等負(fù)面情緒，心浮氣燥在課堂上表現(xiàn)為專注度降低。課堂上的那種“漠然、冷酷、過(guò)飽、無(wú)腦、安逸”實(shí)在是讓教師欲罷不能。所以強(qiáng)調(diào)思政課上的情感教育。情感教育是指把情感作為與理智相對(duì)應(yīng)的、人的全面發(fā)展不可或缺的重要內(nèi)容，通過(guò)理論化、系統(tǒng)化的情感知識(shí)的傳授以及情感變化規(guī)律的揭示，消解或弱化個(gè)體的自卑、自私、冷漠焦慮等負(fù)向情緒體驗(yàn)，觸發(fā)及強(qiáng)化個(gè)體的自愛、利他、同情、悅納等正向情緒體驗(yàn)，促進(jìn)及鞏固個(gè)體以愛為核心的情感能力，并使之自覺向情操（道德）的境界提升的一種教育活動(dòng)。

學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)的狀態(tài)，現(xiàn)狀之一：上課的標(biāo)配是一人一手機(jī)，坐在教室里好多學(xué)生玩手機(jī)。人到心不到，甚至眼睛、耳朵、腦袋、口都不到的現(xiàn)象。在課堂上與老師互動(dòng)少，不能達(dá)到良好溝通的狀態(tài)，出現(xiàn)回答問題應(yīng)付，消極不作為?，F(xiàn)狀之二：對(duì)思想政治課的態(tài)度不夠端正，認(rèn)為只是理論至上，沒有實(shí)際的指導(dǎo)價(jià)值。不明白思想政治課的重要性。現(xiàn)狀之三：作業(yè)也出現(xiàn)應(yīng)付了事。唯有考試前簡(jiǎn)單機(jī)械背誦，不求考試高分，只求通過(guò)即可。

2 學(xué)生出現(xiàn)情感缺失，不愛學(xué)習(xí)，明顯沒有獲得感

列寧說(shuō)過(guò)，“沒有人的感情便沒有對(duì)真理的追求?！睙o(wú)論何等抽象的思維沒有情感都不能進(jìn)行。課堂教學(xué)特別是像政治課這樣的課程本身沒有多少吸引學(xué)生的地方，更應(yīng)該讓教學(xué)過(guò)程成為一個(gè)師生情感流動(dòng)的過(guò)程。

受傳統(tǒng)教育目的觀的影響，目前我國(guó)高等職業(yè)教育的功利價(jià)值取向變得日益明顯。學(xué)校方面在巨大的就業(yè)壓力下，高職院校往往片面強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)“面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理服務(wù)第一線的專業(yè)性、實(shí)用性人才”，而有意或無(wú)意地忽視思想理論和人文素質(zhì)教育，即便強(qiáng)調(diào)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，也往往停留在口頭上。層面出現(xiàn)了問題，按部就班，因循守舊，沒有創(chuàng)新。不能遵循教書育人規(guī)律，遵循學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律。國(guó)家在積極倡導(dǎo)工匠精神，但同時(shí)要以德樹人，不可忽視思想政治課在高職學(xué)校的作用和意義。教學(xué)方法改革從來(lái)就不是一件孤立的事情，不只是教師的事，而是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。如何讓高職思想政治課“活”起來(lái)，“火”起來(lái)。除了國(guó)家層面，還要做到的是學(xué)校、教師、學(xué)生形成合力，共同完成思想政治課的教育目的。

3 讓高職思想政治課“活”起來(lái)，“火”起來(lái)的路徑選擇

3.1 學(xué)校層面

要緊跟國(guó)家相關(guān)政策要求，不打折扣，完全按照教育部要求開設(shè)的學(xué)科內(nèi)容和要求的教材來(lái)設(shè)置課程。從選配教師上要把一些能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的教師安排上思想政治課。切忌使用“剩閑”之人來(lái)湊數(shù)。班級(jí)課程表的安排上要注意不得排大額度的班級(jí)上課，實(shí)行小班或中班上課。

學(xué)校要形成要更加注重以文化人、以文育人，廣泛開展文明校園創(chuàng)建，開展形式多樣、健康向上、格調(diào)高雅的校園文化活動(dòng)，廣泛開展各類社會(huì)實(shí)踐。

3.2 思政教師層面

努力成為先進(jìn)思想文化的傳播者、黨執(zhí)政的堅(jiān)定支持者，更好擔(dān)起學(xué)生健康成長(zhǎng)指導(dǎo)者和引路人的責(zé)任。要?jiǎng)?chuàng)新學(xué)術(shù)話語(yǔ)體系，要運(yùn)用新媒體新技術(shù)使工作活起來(lái)，推動(dòng)思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)同信息技術(shù)高度融合，增強(qiáng)時(shí)代感和吸引力。用學(xué)生喜歡聽的說(shuō)話方式來(lái)講授課程。鼓勵(lì)教師在吃透教材的基礎(chǔ)上，將教材語(yǔ)言轉(zhuǎn)換為教學(xué)語(yǔ)言，不斷增強(qiáng)理論說(shuō)服力。

3.2.1 上課形式要新穎獨(dú)特

筆者自從任高職課以來(lái)，力求打造人人參與，別具一格的課堂氛圍，采取每班分組討論，采取小組PK的形式，來(lái)使思政課堂活躍起來(lái)，然后進(jìn)行適當(dāng)適度的獎(jiǎng)懲，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。本學(xué)期擔(dān)任《思想政治修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》，利用課后的閱讀文獻(xiàn)，同時(shí)針對(duì)大學(xué)生日常生活中大量碎片化時(shí)間和網(wǎng)絡(luò)普及化的特點(diǎn)，布置學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)，先讓同學(xué)們自學(xué)相對(duì)應(yīng)的篇目，形成自己的學(xué)習(xí)感想問題提綱。然后再以小組合作的形式進(jìn)行集體學(xué)習(xí)，共同探討后，形成這一組的有技術(shù)含量的兩個(gè)問題后分享到班級(jí)群里。每組2道題，全班形成10～12道題，全班會(huì)針對(duì)這些題再次展開小組討論和學(xué)習(xí)。這些過(guò)程充分利用手機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的實(shí)時(shí)傳播、無(wú)縫銜接的特點(diǎn)，要求學(xué)生利用自習(xí)時(shí)間完成研究性學(xué)習(xí)。最后要在課堂上由老師主持小組之間的就學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行問題PK，最終課前做出深入學(xué)習(xí)研究準(zhǔn)備的，進(jìn)行廣泛討論的小組會(huì)最后勝出。

3.2.2 注重話語(yǔ)體系轉(zhuǎn)化，貼近學(xué)生思想特點(diǎn)

幫助教師樹立“把理論融入故事，用故事講清道理，以道理贏得認(rèn)同”的教學(xué)理念。把時(shí)政變成平凡百姓家事，有親近感和接地氣。美國(guó)學(xué)者威伍在《激情，成就一個(gè)教師》一文中曾說(shuō)過(guò)這樣一段話：“想要教好的教師在大多數(shù)情況下都是志向更高和激情奔放的。偉大至少一部分出自天賦，這是無(wú)法傳播的。然而，偉大的教師一定是有激情的教師?！币獜?qiáng)化問題導(dǎo)向，弘揚(yáng)改革創(chuàng)新精神，在破解高校思想政治工作短板上取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展。

3.2.3 是注重運(yùn)用信息技術(shù)，貼近學(xué)生接受習(xí)慣

進(jìn)行“微課程”教學(xué)改革，建立思政課“微課程”視頻庫(kù)，把教材邏輯體系轉(zhuǎn)化為“微課程”教學(xué)的問題邏輯體系，形成既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，又能滿足學(xué)生自學(xué)需要的新型網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式。

應(yīng)該相信在不斷推進(jìn)思想政治理論課教學(xué)方法改革，創(chuàng)新教學(xué)手段和方式，雖然是一項(xiàng)沒有止境的工作，但需要每一所高校、每一位思政課教師進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)研究，深化教學(xué)方法改革，提高教學(xué)質(zhì)量，使思政課真正成為大學(xué)生真心喜愛、終身受益的優(yōu)秀課程。

3.3 學(xué)生層面

在“教與學(xué)”這一對(duì)矛盾的統(tǒng)一體中，教是矛盾的主要方面，但絕不可忽視學(xué)生這一主體，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生學(xué)起來(lái)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中自我覺醒，親自感受新時(shí)代的巨大變化，感受習(xí)近平主席新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義理論的重大意義，才是最有說(shuō)服力的。

在這方面可以讓學(xué)生觀看影片《戰(zhàn)狼2》并談自己的感想，讓學(xué)生自己組織查找十八大以來(lái)我國(guó)科技取得的巨大成就，并就其中一項(xiàng)給其他同學(xué)介紹，也可以更好發(fā)揮共青團(tuán)、學(xué)生會(huì)的自我教育功能。

讓思想政治課真的“活”起來(lái)，“火”起來(lái)。

參考文獻(xiàn)

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